摘 要：小学这个阶段的学生对于学习而言，需要更多的监督与引导，因为年龄的特点，导致他们没有较强的自制力。同时也会有浓厚的好奇心和玩心。但是对于数学这门课而言，需要的是更严谨的思维逻辑，这时教师就要尽可能地结合小学阶段的学生特点来调整自己的授课方式，以获得更高的学习效果。而游戏化的教学方式，则为小学数学提供了更多的可能性，它充分地考虑到了小学阶段学生的年龄特点和小学数学这门科目的学习特性。
　　关键词：游戏化教学;小学数学;提升兴趣;自主能力;有效互动
　　通过游戏化的教学方式，首先就能很好地运用学生喜欢玩的心理状态，激发出他们更多的学习兴趣，使他们参与到数学课堂中来。其次，在一定程度上，它培养了学生自主学习的意识，通过游戏化教学的过程，不断地激发学生的自主学习能力。最重要的是真正的以学生喜爱的方式增强了与教师的互动。本文笔者结合多年教学经验，对游戏化教学，让小学数学课堂更加美好进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
　　一、提升学生学习兴趣
　　小学的学生往往刚开始接触数学，这时一定不能打击他们学习积极性，要尽可能培养他们对于数学的学习兴趣，这样才能为以后长久的学习道路打下一个良好的基础。更重要的是不能让学生觉得学习数学是一种痛苦，而是要尽可能地结合他们自身的年龄特点，以他们适应和乐于的方式进行教学。通过游戏这种手段，能够以一种更加愉悦的方式，使学生自愿地参与到这个过程中。相较于以往传统的教学模式，首先就提高了学生的课堂参与度，并且它所带给学生的课堂反馈也是以往传统教学所不能企及的，只有当学生有了一个良好的课堂反馈之后，他们才会更乐意于进行这门课的学习。
　　例如，在教授“100以内的加法和减法”时。二年级的学生对于加减能力的运算往往还不算太强。而对于这一部分的知识，我会开展一些趣味比赛，积极鼓励他们。比如，通过一些较为简单数字的运算，开展抢答阶段，同时我会采取一些奖励措施，以激励他们。并且对这个过程中表现突出的学生给予充分的表扬，这样能够极大地帮助他们构建对数学学习的自信心。而一旦学生对一项事物产生了愉悦的反馈之后，他们会乐意于投入更多的精力到这项事物中。一旦学生在游戏课堂中得到了乐趣，那么他们就会提高对于数学学习的兴趣。
　　二、锻炼自主学习能力
　　小学阶段的学生正是因为依赖性较强，所以才需要教师和家长的不断监督和指引。因此，就需要从小培养学生这种自主学习的意识，虽然在一定程度上学生的自制力还不够强，但在游戏的过程中，能够加以锻炼，通过一些游戏环节的设置，教师就能够尽可能地锻炼学生的自主学习能力。并且在游戏的过程中，学生往往不会有学习的负担，可以在不知不觉中就帮助学生锻炼自己的学习能力，使学生能够拥有一个更好的学习体验。
　　例如，在教授“乘加乘减”时。这一部分内容考查学生综合能力的运用，这时我会要求学生先对之前所学习过的乘法运算进行一个回顾。留给充足的时间之后进行随机提问，这样首先能够锻炼他们的自主学习能力，并且还可以给予他们一定的压力，从而起到很好的监督作用。而针对乘加乘减的学习，可以创建一些小情景。假如学生是一个导游，在带领五个男生，五个女生的团队，去游乐场游玩时，门票是每人20元，加上自己一共需要多少钱的门票？这样情景剧的引入能够很好地锻炼学生的自主思维。
　　三、增强师生有效互动
　　我们不难设想一下，在二年级的课堂上，如果教师只是生硬的讲述课本上的知识，而丝毫不与学生进行有效沟通和互动，那么这堂课对于学生而言将毫无意义。通过游戏化的教学方式，则是在以一种学生能够理解的方式和语言向他们进行沟通和交流，并且游戏并不是真正的让学生尽情玩乐，而是能够在这个过程中，以游戏的方式使他们认识到教师所强调的数学内容，能够带给他们更加愉悦和轻松的学习体验。并且教师以这种方式与学生进行了沟通，才是真正有效的互动。
　　例如，在教授“厘米和米”这门课时，我会让学生观察教室中的物品，提问他们应该用什么样的单位进行衡量。并且我会尽可能地展开情景的模拟，比如，假设当学生进入到游乐场游玩时，面对摩天轮的高度，应该用什么单位？或者鼓励学生自己举出一些物品，相互之间进行提问，这种检测方式可以很好地带動他们的兴趣，并且通过这种方式的互动，对于学生而言才是真正有效的。
　　综上所述，对于小学二年级阶段的数学课堂来说，教师一定要注重教学方式，能够真正地培养学生对于数学学习的兴趣，提高学生的课堂参与度。其次，能够尽可能地增强学生的自主学习能力，培养他们的自制力，最重要的是在这个过程中，教师与学生之间的沟通是真正有效的。通过这些措施，才能尽可能地提升学生的数学水平。
　　参考文献：
　　[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.
　　[2]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015（01）：66-67.