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摘要：对于幼儿们来说，汉字与他们的日常生活息息相关。通过掌握识字的方法，可以让幼儿们利用汉字这座“桥梁”连接学习与生活的大门。让幼儿们可以更好地赢在学习的起跑线上，为他们以后的终身学习奠定夯实的基础。与此同时，汉字也是我们中国的传统文化，但是由于汉字的复杂性，对于幼儿们来说需要幼儿教师的好的指导才能更高效率地掌握汉字。因此，本文主要根据自身在教育教学实践活动中所获得的教学经验，用愉快教学法去为幼儿开启识字的大门。
关键词：愉快教学法;幼儿;识字
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、将识字活动贯彻于幼儿的日常活动当中。
在幼儿们的日常生活当中随处可见汉字的身影，因此，幼儿教师可以将识字活动贯彻于幼儿的日常活动当中，让幼儿们随时随地可以学习汉字。例如，在组织识字活动之前，我会与幼儿进行对话：你们的家在哪？收集幼儿们的答案，将这些答案列在黑板上，以此来激发幼儿们的兴趣，他们非常想知道放学后可以和谁在回家路上的相遇。随后，我进一步引导幼儿们学习汉字，出示制作好的地名卡片。让住在这个地方附近幼儿迅速站在一起，请一名幼儿举起这个地名的卡片。通过反复地进行这种游戏，可以让幼儿对于本市的地名有所了解。与此同时，当幼儿外出时可以更凭借自己的记忆避免走失的情形。
二、以幼儿的心理和年龄特征为教育切入点
现在的小孩子，大部分都是被父母亲戚关注，所以很关心自己。所以我会以孩子的名字作为教育的出发点。第一，为了缩小孩子之间的距离，让孩子对这个班的学生有更深的印象，增强集体意识，促进群体之间的沟通交流，创造团结互助的集体。第二，以此为出发点，更好的组织识字活动，让孩子更好更快的掌握汉字。所以我把这个班孩子的名字做成名片，让孩子意识到老师和同学每天都在关注他们。名片的使用分为三个步骤。第一周需要全班一起看名片，点名由幼师负责。名字念出来的孩子可以站起来和大家打招呼。第二周主动给孩子，孩子根据幼师手中的卡片自行点名，然后每天根据幼师预设的主题在黑板上写出预设主题的答案。预设的主题范围很广，比如我最喜欢的动物，我最喜欢的儿歌，我最喜欢的食物，这些都和孩子的生活息息相关。这样，孩子不仅可以吸收汉字知识，还可以提高思维能力。第三周，要让孩子充分熟悉同学的名字，全班孩子一起点名，被分配的孩子按照幼师的要求说一句话或者一句成语。对于幼儿教师们来说，幼儿的年龄和心理特征应当被重视，在幼儿阶段，很多幼儿可能由于家庭环境的影响在认知和学习方面的潜力还没有被充分地挖掘，我们幼儿教师应当以此为切入点去引导幼儿们探索学习领域。
三、从涂鸦汉字到汉字加减法
在儿童学习汉字的初始阶段，幼儿教师不应该以儿童掌握汉字的多少来判断，而应该以是否充分激发了儿童学习汉字的兴趣来判断。所以我们幼师可以用涂鸦汉字培养孩子的识字兴趣和习惯。汉字涂鸦是以象形文字为基础，让孩子根据“山”、“人”等简单的汉字发挥想象力和创造力。孩子们可以根据日常生活经验在纸上涂鸦。这样，孩子就能更好地认识到汉字与物体的形状密切相关。随着孩子们学习汉字的热情越来越高，我们的幼儿教师可以带领孩子们玩汉字加减法游戏。孩子可以通过汉字加减游戏，从汉字卡片上学习儿歌。比如鱼和羊=鲜鱼和羊肉一起吃，味道很鲜美;石和皮=接触石头容易破皮。这些方法可以极大地激发孩子探索汉字世界的兴趣。它不仅可以让孩子更好地记住汉字，而且可以让孩子更快地理解漢字的含义和使用汉字。
四、小结
对于幼儿教师们来说，教导幼儿们识字有着极大的重要性。通过教导幼儿们识字可以让幼儿们自己通过文字这一渠道去扩宽自己的视野，在这一过程中可以丰富自己的知识体系，增强幼儿们对于学习的兴趣，激发幼儿们探索世界的热情。汉字一直是中国的传统文化宝库中的瑰宝之一，用愉快教学法可以更好地传播中国的汉字文化，促进幼儿们向德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献
[1] 郭荣学，肖玉，章洪.湖南省 1-6 岁幼儿语言发展的基本情况与规律[J].学前教育研究，2011（11）.
[2] 刘翔， 张诗亚. 汉字字源识字教学资源库的设计与实现 [J]. 电化教育研究，2010（1）.
[3] 李静. 汉字构形特征与幼儿认知的共鸣——幼儿汉字教育的可行性研究[J].学前教育研究，2006（Z1）.
关键词：愉快教学法;幼儿;识字
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、将识字活动贯彻于幼儿的日常活动当中。
在幼儿们的日常生活当中随处可见汉字的身影，因此，幼儿教师可以将识字活动贯彻于幼儿的日常活动当中，让幼儿们随时随地可以学习汉字。例如，在组织识字活动之前，我会与幼儿进行对话：你们的家在哪？收集幼儿们的答案，将这些答案列在黑板上，以此来激发幼儿们的兴趣，他们非常想知道放学后可以和谁在回家路上的相遇。随后，我进一步引导幼儿们学习汉字，出示制作好的地名卡片。让住在这个地方附近幼儿迅速站在一起，请一名幼儿举起这个地名的卡片。通过反复地进行这种游戏，可以让幼儿对于本市的地名有所了解。与此同时，当幼儿外出时可以更凭借自己的记忆避免走失的情形。
二、以幼儿的心理和年龄特征为教育切入点
现在的小孩子，大部分都是被父母亲戚关注，所以很关心自己。所以我会以孩子的名字作为教育的出发点。第一，为了缩小孩子之间的距离，让孩子对这个班的学生有更深的印象，增强集体意识，促进群体之间的沟通交流，创造团结互助的集体。第二，以此为出发点，更好的组织识字活动，让孩子更好更快的掌握汉字。所以我把这个班孩子的名字做成名片，让孩子意识到老师和同学每天都在关注他们。名片的使用分为三个步骤。第一周需要全班一起看名片，点名由幼师负责。名字念出来的孩子可以站起来和大家打招呼。第二周主动给孩子，孩子根据幼师手中的卡片自行点名，然后每天根据幼师预设的主题在黑板上写出预设主题的答案。预设的主题范围很广，比如我最喜欢的动物，我最喜欢的儿歌，我最喜欢的食物，这些都和孩子的生活息息相关。这样，孩子不仅可以吸收汉字知识，还可以提高思维能力。第三周，要让孩子充分熟悉同学的名字，全班孩子一起点名，被分配的孩子按照幼师的要求说一句话或者一句成语。对于幼儿教师们来说，幼儿的年龄和心理特征应当被重视，在幼儿阶段，很多幼儿可能由于家庭环境的影响在认知和学习方面的潜力还没有被充分地挖掘，我们幼儿教师应当以此为切入点去引导幼儿们探索学习领域。
三、从涂鸦汉字到汉字加减法
在儿童学习汉字的初始阶段，幼儿教师不应该以儿童掌握汉字的多少来判断，而应该以是否充分激发了儿童学习汉字的兴趣来判断。所以我们幼师可以用涂鸦汉字培养孩子的识字兴趣和习惯。汉字涂鸦是以象形文字为基础，让孩子根据“山”、“人”等简单的汉字发挥想象力和创造力。孩子们可以根据日常生活经验在纸上涂鸦。这样，孩子就能更好地认识到汉字与物体的形状密切相关。随着孩子们学习汉字的热情越来越高，我们的幼儿教师可以带领孩子们玩汉字加减法游戏。孩子可以通过汉字加减游戏，从汉字卡片上学习儿歌。比如鱼和羊=鲜鱼和羊肉一起吃，味道很鲜美;石和皮=接触石头容易破皮。这些方法可以极大地激发孩子探索汉字世界的兴趣。它不仅可以让孩子更好地记住汉字，而且可以让孩子更快地理解漢字的含义和使用汉字。
四、小结
对于幼儿教师们来说，教导幼儿们识字有着极大的重要性。通过教导幼儿们识字可以让幼儿们自己通过文字这一渠道去扩宽自己的视野，在这一过程中可以丰富自己的知识体系，增强幼儿们对于学习的兴趣，激发幼儿们探索世界的热情。汉字一直是中国的传统文化宝库中的瑰宝之一，用愉快教学法可以更好地传播中国的汉字文化，促进幼儿们向德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献
[1] 郭荣学，肖玉，章洪.湖南省 1-6 岁幼儿语言发展的基本情况与规律[J].学前教育研究，2011（11）.
[2] 刘翔， 张诗亚. 汉字字源识字教学资源库的设计与实现 [J]. 电化教育研究，2010（1）.
[3] 李静. 汉字构形特征与幼儿认知的共鸣——幼儿汉字教育的可行性研究[J].学前教育研究，2006（Z1）.