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摘要：随着我国综合实力的迅速增强，汉字文学在国际上的认可度和知名度越来越高，许多国家纷纷将中文纳入正式课堂，可见汉字正在逐渐成为一门国际用语。对于国内来说，汉字作为绵延数千年的文化瑰宝，见证了中国上下五千年的历史面貌，承载了古代劳动人民的智慧结晶，需要一直传承下去。而在小学阶段，语文教学显得尤为重要，其中阅读是语文教学中的一项必不可少的内容，阅读的作用巨大，不仅能够巩固文学基础，还能培养语文学习兴趣，丰富知识积累量。要做好阅读训练，教师应该重视读写结合，这样呈现出的效果就会事半功倍。因此，本文将对采用读写结合进行小学语文阅读教学的有效性展开实践研究。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于小學语文而言，阅读的重要性不言而喻。要学好语文这门学科，就不能轻视阅读，而使阅读效果达到最佳的方法就是读写结合，学生通过读记可以领略文章感情，从而感同身受;通过书写，学生可以增强写文章的能力。因此，通过阅读和书写的结合，学生不仅可以提高语文成绩，而且还能提高学生的阅读能力和阅读速度。除此以外，读和写都是语文教学的基础，无论处于哪个学习阶段，这两者都不可脱离。同时，语文学习并非单项科目的要求，学好语文对以后其他所有科目的学习都有所影响，不论哪一门学科都或多或少地与语文有关联。因此，教师应该用读写结合的方式进行阅读。
一.读写结合的有效性
通过读写结合方式可使学生养成良好的阅读习惯，培养经常阅读的好习惯，同时还能增强学生的写作能力。一般来说，写作是绝大多数学生的学习困难点，倘若学生能够从小形成写作的好习惯，那么写作就并非难事。在语文学习中，读和写二者缺一不可，写作离不开阅读，通过阅读，学生可以积累更多丰富的知识，眼界也会更加广阔，而积累的东西越多写作就会更加得心应手，同时文字功底也会得到质的飞跃，字迹会愈发工整。久而久之，学生在读写中就会培养出良好的读写素质。由此可见，在小学语文阅读教学中实行读写结合具有明显的有效性和可行性。
二.小学语文阅读读写结合的发展现状
1.教学模式陈旧
虽然有许多教师提倡读写结合的教育方式，但同时也有部分教师固守成规，不愿接受读写结合这一新模式，始终坚持采用背写诵的传统教学模式，这些教师没有认识到读写结合模式的好处，思想执拗。实际上，背写诵阅读模式有一定的好处，但与读写结合相比，背写诵模式就存在诸多不足，所达到的效果也不能和读写结合阅读模式相提并论。
2.学生阅读能力不足
从目前来看，小学语文阅读教学的读写结合模式效果并未达到期待值。而究其根源是因为许多学生缺乏阅读经验，使得学生在写作时无素材可用，思维狭窄，自然而然写作就会显得异常艰难。除此以外，学生读写结合效果差还与教师所提供给学生的阅读书籍失龄化有关，阅读书籍的选定应该符合小学生阶段应有的思维能力，既不能过于幼稚，也不能过于深奥。如果所提供的书籍太幼稚，虽然学生可以看懂、容易理解，但就内涵方面而言，完全没有深度，不能达到促进思考、进行深度思维的目的，因此不能实现读写的有效结合;同样，如果所提供的书籍过于深奥，甚至超出了小学生的理解水平，那么这也不利于提高学生的思维深度，进而使学生的阅读能力不足。
三.促进小学语文阅读教学中读写结合模式的方法
1.抓住关键点进行教学
教学课堂的时间有限，要想顺利完成教学任务，教师应该提前做好教学规划，并了解该堂课所讲内容的重点，从而着重强调该重点。在学生阅读时，学生一般是漫无目的的进行阅读，这时就更加需要教师为学生指出关键点，并着重讲解难点部分，从而使学生的阅读学习更加顺畅，这可以增强学生的阅读耐心，提高学生的阅读兴趣。同时，教师还可以对要阅读的课文实行分类。例如：在读写诗歌时，可以按情感进行分类，有思乡诗、田园诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、边塞诗等等，通过按照情感来分类，学生在阅读时就可以详尽地领会到诗人的情感并产生共鸣，并从中总结该类型诗歌的相似之处，找到规律，为写作提供更加充足的经验。
2.制定完善的阅读思路和阅读方法
教师在制定学生读写时，应该教导学生寻找正确的阅读方法，而不是盲目阅读。实际上每一篇文章都有要掌握的重点，这些文章看似松散，但只要设定一个阅读思路，理清整体的写作脉络，从重点出发，阅读时就会比较轻松。例如在四年级的《观潮》这一课时，教师首先要让学生理清文章思路，大致了解文章内容和写作顺序，然后教师提出一些问题，如钱塘江大潮为什么被称为“奇观”，作者如何来写钱塘江大潮的“奇”的，最后学生再带着问题去阅读。在理解透彻过后，教师还可以让学生自己总结所学到的知识点，并要求学生仿造这篇课文，自己自行编写一个印象深刻的景观。通过这种方式，学生可以真正实现读和写的有效结合。
总结：在小学语文阅读教学中实行读写结合是一种正确的选择，读和写是语文学习的基础，通过读写结合，可以很好地提高学生这两种能力，并不是只侧重于一方，而是使读和写的能力共同提高。除此以外，采用读写结合模式，还能够提高学生的文学素养，养成良好的学习习惯。因此，教师应该大力提倡这种模式。
参考文献
[1]滕艳.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].中国教师，2020（S2）：68.
[2]王秀芹.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].科幻画报，2020（11）：49.
[3]法洋.读写结合模式在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2020（20）：69-70.
[4]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线，2020（08）：11-12.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于小學语文而言，阅读的重要性不言而喻。要学好语文这门学科，就不能轻视阅读，而使阅读效果达到最佳的方法就是读写结合，学生通过读记可以领略文章感情，从而感同身受;通过书写，学生可以增强写文章的能力。因此，通过阅读和书写的结合，学生不仅可以提高语文成绩，而且还能提高学生的阅读能力和阅读速度。除此以外，读和写都是语文教学的基础，无论处于哪个学习阶段，这两者都不可脱离。同时，语文学习并非单项科目的要求，学好语文对以后其他所有科目的学习都有所影响，不论哪一门学科都或多或少地与语文有关联。因此，教师应该用读写结合的方式进行阅读。
一.读写结合的有效性
通过读写结合方式可使学生养成良好的阅读习惯，培养经常阅读的好习惯，同时还能增强学生的写作能力。一般来说，写作是绝大多数学生的学习困难点，倘若学生能够从小形成写作的好习惯，那么写作就并非难事。在语文学习中，读和写二者缺一不可，写作离不开阅读，通过阅读，学生可以积累更多丰富的知识，眼界也会更加广阔，而积累的东西越多写作就会更加得心应手，同时文字功底也会得到质的飞跃，字迹会愈发工整。久而久之，学生在读写中就会培养出良好的读写素质。由此可见，在小学语文阅读教学中实行读写结合具有明显的有效性和可行性。
二.小学语文阅读读写结合的发展现状
1.教学模式陈旧
虽然有许多教师提倡读写结合的教育方式，但同时也有部分教师固守成规，不愿接受读写结合这一新模式，始终坚持采用背写诵的传统教学模式，这些教师没有认识到读写结合模式的好处，思想执拗。实际上，背写诵阅读模式有一定的好处，但与读写结合相比，背写诵模式就存在诸多不足，所达到的效果也不能和读写结合阅读模式相提并论。
2.学生阅读能力不足
从目前来看，小学语文阅读教学的读写结合模式效果并未达到期待值。而究其根源是因为许多学生缺乏阅读经验，使得学生在写作时无素材可用，思维狭窄，自然而然写作就会显得异常艰难。除此以外，学生读写结合效果差还与教师所提供给学生的阅读书籍失龄化有关，阅读书籍的选定应该符合小学生阶段应有的思维能力，既不能过于幼稚，也不能过于深奥。如果所提供的书籍太幼稚，虽然学生可以看懂、容易理解，但就内涵方面而言，完全没有深度，不能达到促进思考、进行深度思维的目的，因此不能实现读写的有效结合;同样，如果所提供的书籍过于深奥，甚至超出了小学生的理解水平，那么这也不利于提高学生的思维深度，进而使学生的阅读能力不足。
三.促进小学语文阅读教学中读写结合模式的方法
1.抓住关键点进行教学
教学课堂的时间有限，要想顺利完成教学任务，教师应该提前做好教学规划，并了解该堂课所讲内容的重点，从而着重强调该重点。在学生阅读时，学生一般是漫无目的的进行阅读，这时就更加需要教师为学生指出关键点，并着重讲解难点部分，从而使学生的阅读学习更加顺畅，这可以增强学生的阅读耐心，提高学生的阅读兴趣。同时，教师还可以对要阅读的课文实行分类。例如：在读写诗歌时，可以按情感进行分类，有思乡诗、田园诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、边塞诗等等，通过按照情感来分类，学生在阅读时就可以详尽地领会到诗人的情感并产生共鸣，并从中总结该类型诗歌的相似之处，找到规律，为写作提供更加充足的经验。
2.制定完善的阅读思路和阅读方法
教师在制定学生读写时，应该教导学生寻找正确的阅读方法，而不是盲目阅读。实际上每一篇文章都有要掌握的重点，这些文章看似松散，但只要设定一个阅读思路，理清整体的写作脉络，从重点出发，阅读时就会比较轻松。例如在四年级的《观潮》这一课时，教师首先要让学生理清文章思路，大致了解文章内容和写作顺序，然后教师提出一些问题，如钱塘江大潮为什么被称为“奇观”，作者如何来写钱塘江大潮的“奇”的，最后学生再带着问题去阅读。在理解透彻过后，教师还可以让学生自己总结所学到的知识点，并要求学生仿造这篇课文，自己自行编写一个印象深刻的景观。通过这种方式，学生可以真正实现读和写的有效结合。
总结：在小学语文阅读教学中实行读写结合是一种正确的选择，读和写是语文学习的基础，通过读写结合，可以很好地提高学生这两种能力，并不是只侧重于一方，而是使读和写的能力共同提高。除此以外，采用读写结合模式，还能够提高学生的文学素养，养成良好的学习习惯。因此，教师应该大力提倡这种模式。
参考文献
[1]滕艳.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].中国教师，2020（S2）：68.
[2]王秀芹.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].科幻画报，2020（11）：49.
[3]法洋.读写结合模式在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2020（20）：69-70.
[4]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线，2020（08）：11-12.