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【摘要】在新课标的实施下，小学语文转变了传统教学理念，更加注重培养学生自主学习意识和探索创新精神，通过解放学生思想和行为，增加师生之间的沟通交流，开展实践活动来实现教学目标，全面提高学生语文素养，将学生培养成适应时代发展的新型人才。
【关键词】小学语文;创新思维;创新能力;
小学语文学科是属于基础教育中的重要科目，具有丰富的情感和素材，对培养小学生的创新思维和创造意识有着相当积极的意义。教师要把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造出一种轻松、和谐、融洽的课堂气氛，只有这样学生能积极思考、畅所欲言、热情讨论。这时学生提出的问题有时听起来很荒唐，但在这样的问题里面，往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。以激发学生的求异创新的精神，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
那一幕发生在星期五第一节课上。
课，上得正有劲头，时而激情风扬，时而深思熟虑，师生在互动中全然忘记了时间的流逝。教室犹如苍穹下空旷的草原，眼里哪有学生，他们尽是草原上一群寻找青草的羔羊。
“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”这是王杰用优美的声音朗读着这一段，同学们都沉浸在这优美的朗读声中，静静地听着，好像也看到了波涛汹涌的大海。王杰读完了，大家还没有回过神来，我环视了一下，看着孩子们被陶醉的表情，我问同学们：“读的美不美？”大家齐口同声的说道：“美！”“想不想一起来读读这段话？”我说。同学们兴奋的说：“想！”孩子们脸上洋溢着喜悦的表情，深情地读了起来，教室里顿时回荡着悠扬的朗读声......
我专注地看着，每一个孩子都好像投入到了贝多芬那首优美的《月光曲》中了，读的是那样的深情。同学们的朗读停止了，但我还在痴痴地站着，回味着这优美的声音。我看着孩子们，赞许的点点头：“真美啊！”“那么读了这段话，你们认为哪个词用的好？”大部分同学们都认为是“清幽”，既然你们都认为“清幽”这个词用得好，誰能说一说这个词的意思？一向积极发言的杨婷站起来说：“我认为清幽是美丽，幽静的意思。”我环顾了一周，很多同学都赞许的点点头表示同意她说的。
这时坐在窗边的苏鹏举起了手，苏鹏一个虎头虎脑，不爱说话、不爱学习的孩子，更别说上课举手回答问题了。我有点意外的示意他起来，苏鹏怯怯的说：“我觉得清幽是秀丽，幽静的意思。”他的话音刚落，同学们开始嘟囔起来，“哪有什么区别呢？”“真是多此一举！”.......我点头示意让他坐下，看着他那张涨的通红的脸，想肯定他的说法，但如果我这样做了，其他同学虽然会表面上认可了，但心中还是有疑问的。
看着同学们的争论，我心想，直接告诉他们答案算了，不然，今天的教学任务恐怕就完成不了了，但又一想，如果直接告诉他们答案有些同学还是有疑惑，这个问题还是没有真正的解决。我微笑着说：“你们认为“美丽”和“秀丽”有区别吗？同学们的目光诧异的都投向了我。他们在下面窃窃私语，“这算什么问题？”这是，班里平时一个有点调皮的孩子站起来说：“老师，他们能有什么区别呀，不都是美得意思吗？”接着有好几个同学也跟着说：“是呀！不都是美得意思嘛！”顿时，教室里争执声一片。我并没有忙着否定他们的说法，“是呀！他们都有美得意思，但美也有不同的程度。”教室里顿时沉默无声，同学们都若有所思的低着头，这时苏嘉打破了沉默，“老师，我认为美丽指一个人的外在美，而秀丽指一个人的内在美。”杨硕站起来说：“美丽一般指人很美，秀丽指事物很美。”接着同学们纷涌不止，有的说：“美丽注重外表，秀丽注重气质和内涵。”有的说：“我认为秀丽比美丽多了一份清秀优雅和脱俗。”有的说：“秀丽是清秀的意思，美丽是漂亮的意思。”“我认为秀丽注重秀字，主要是秀气。美丽注重的是美字，就是很漂亮。”
同学们的讨论真是热火朝天。听着同学们讨论，我心想，这真是一石激起千层浪，我为自己感到欣慰，更为孩子们感到骄傲，我差一点就抹杀了孩子们对“美”得欣赏与评价。我欣慰的看向坐在窗边的苏鹏，为他竖起了大拇指，是他让我看到了这样精彩的一幕。这时，教室里想起了雷鸣般的掌声，同学们都为他竖起了大拇指。
如果每一个教师，都能欣赏班级里的每一个学生，就像欣赏自己的孩子一样;那么每一个学生都会是一抹灿烂的阳光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一颗星星都有闪烁的机会。
我们的教育不是，为了选拔几个出类拔萃的尖子，而是为了使每一颗嫩芽都能茁壮地成长;我们的教育不是为了多几份荣誉，多几张奖状，而是要用无私的胸怀和博大的爱，去拥抱每一个单纯而敏感的生命;我们的教育不是，以培育几株奇花异草为目的，而是为了百花盛开，满园春色。
教师要在点滴处求发展，细微处见真情，于无声处显关怀。洒下一片情与爱，赢得千树万树梨花开！
参考文献：
[1]施福涛.新课程语文教学方法浅谈[J].中国教育技术装备，2010年01期.
[2]程光明.探究性教学模式在语文教学中的应用[J].成才之路，2010（04）：95.
【关键词】小学语文;创新思维;创新能力;
小学语文学科是属于基础教育中的重要科目，具有丰富的情感和素材，对培养小学生的创新思维和创造意识有着相当积极的意义。教师要把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造出一种轻松、和谐、融洽的课堂气氛，只有这样学生能积极思考、畅所欲言、热情讨论。这时学生提出的问题有时听起来很荒唐，但在这样的问题里面，往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。以激发学生的求异创新的精神，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
那一幕发生在星期五第一节课上。
课，上得正有劲头，时而激情风扬，时而深思熟虑，师生在互动中全然忘记了时间的流逝。教室犹如苍穹下空旷的草原，眼里哪有学生，他们尽是草原上一群寻找青草的羔羊。
“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”这是王杰用优美的声音朗读着这一段，同学们都沉浸在这优美的朗读声中，静静地听着，好像也看到了波涛汹涌的大海。王杰读完了，大家还没有回过神来，我环视了一下，看着孩子们被陶醉的表情，我问同学们：“读的美不美？”大家齐口同声的说道：“美！”“想不想一起来读读这段话？”我说。同学们兴奋的说：“想！”孩子们脸上洋溢着喜悦的表情，深情地读了起来，教室里顿时回荡着悠扬的朗读声......
我专注地看着，每一个孩子都好像投入到了贝多芬那首优美的《月光曲》中了，读的是那样的深情。同学们的朗读停止了，但我还在痴痴地站着，回味着这优美的声音。我看着孩子们，赞许的点点头：“真美啊！”“那么读了这段话，你们认为哪个词用的好？”大部分同学们都认为是“清幽”，既然你们都认为“清幽”这个词用得好，誰能说一说这个词的意思？一向积极发言的杨婷站起来说：“我认为清幽是美丽，幽静的意思。”我环顾了一周，很多同学都赞许的点点头表示同意她说的。
这时坐在窗边的苏鹏举起了手，苏鹏一个虎头虎脑，不爱说话、不爱学习的孩子，更别说上课举手回答问题了。我有点意外的示意他起来，苏鹏怯怯的说：“我觉得清幽是秀丽，幽静的意思。”他的话音刚落，同学们开始嘟囔起来，“哪有什么区别呢？”“真是多此一举！”.......我点头示意让他坐下，看着他那张涨的通红的脸，想肯定他的说法，但如果我这样做了，其他同学虽然会表面上认可了，但心中还是有疑问的。
看着同学们的争论，我心想，直接告诉他们答案算了，不然，今天的教学任务恐怕就完成不了了，但又一想，如果直接告诉他们答案有些同学还是有疑惑，这个问题还是没有真正的解决。我微笑着说：“你们认为“美丽”和“秀丽”有区别吗？同学们的目光诧异的都投向了我。他们在下面窃窃私语，“这算什么问题？”这是，班里平时一个有点调皮的孩子站起来说：“老师，他们能有什么区别呀，不都是美得意思吗？”接着有好几个同学也跟着说：“是呀！不都是美得意思嘛！”顿时，教室里争执声一片。我并没有忙着否定他们的说法，“是呀！他们都有美得意思，但美也有不同的程度。”教室里顿时沉默无声，同学们都若有所思的低着头，这时苏嘉打破了沉默，“老师，我认为美丽指一个人的外在美，而秀丽指一个人的内在美。”杨硕站起来说：“美丽一般指人很美，秀丽指事物很美。”接着同学们纷涌不止，有的说：“美丽注重外表，秀丽注重气质和内涵。”有的说：“我认为秀丽比美丽多了一份清秀优雅和脱俗。”有的说：“秀丽是清秀的意思，美丽是漂亮的意思。”“我认为秀丽注重秀字，主要是秀气。美丽注重的是美字，就是很漂亮。”
同学们的讨论真是热火朝天。听着同学们讨论，我心想，这真是一石激起千层浪，我为自己感到欣慰，更为孩子们感到骄傲，我差一点就抹杀了孩子们对“美”得欣赏与评价。我欣慰的看向坐在窗边的苏鹏，为他竖起了大拇指，是他让我看到了这样精彩的一幕。这时，教室里想起了雷鸣般的掌声，同学们都为他竖起了大拇指。
如果每一个教师，都能欣赏班级里的每一个学生，就像欣赏自己的孩子一样;那么每一个学生都会是一抹灿烂的阳光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一颗星星都有闪烁的机会。
我们的教育不是，为了选拔几个出类拔萃的尖子，而是为了使每一颗嫩芽都能茁壮地成长;我们的教育不是为了多几份荣誉，多几张奖状，而是要用无私的胸怀和博大的爱，去拥抱每一个单纯而敏感的生命;我们的教育不是，以培育几株奇花异草为目的，而是为了百花盛开，满园春色。
教师要在点滴处求发展，细微处见真情，于无声处显关怀。洒下一片情与爱，赢得千树万树梨花开！
参考文献：
[1]施福涛.新课程语文教学方法浅谈[J].中国教育技术装备，2010年01期.
[2]程光明.探究性教学模式在语文教学中的应用[J].成才之路，2010（04）：95.