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摘 要：历史教材是依照国家培养人的总目标的要求编写，教师的教学则严格按照国家课程标准的要求进行。兴趣是学生学习最好的老师，基于学生处于青少年时期的发展阶段，需要教师在教学上加以引导，激发学生学习历史的兴趣和热情，有意识、有目的对学生的学习兴趣进行培养。
关键词：中学历史；教学；兴趣培养
《论语》曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见学生的学习兴趣在学习中的重要性。新课程改革下的教学观、学生观和教师观指出：学生为学习的主体，教师为学生学习的主导者，将课堂交给学生，教师仅作为学生学习的引导者。要让学生积极主动地学习，如何培养学生的兴趣就成为提高学习成绩的关键。
一、教师与学生建立平等和谐的师生关系
中学生处于人生发展的叛逆期和关键期，对一件事情的态度往往任由自己的喜好，一个和蔼可亲、幽默风趣的教师总是会受到大多学生的喜爱，平等和谐的师生关系也为学生创造了一个良好的学习环境，让学生没有后顾之忧，全身心投入学习之中。对待学生也不能有学优生和后进生之分，针对学生学习情况，因材施教，制定不同的教学方法，才能更好的培养学生的历史学习兴趣。
二、应用具体方法引起学生的学习兴趣
1.以中学生的个性特点为前提，采用多媒体教学。以中学生的个性特点为前提采用多媒体教学是引起学生学习兴趣有效的方法。以部编版初中教材七年级下册第3课盛唐气象为例，第一子目“经济的繁荣”中在农业上讲到曲辕犁和筒车，展示图片，结合语言解释，学生就很容易掌握曲辕犁和筒车相对于之前的直辕犁和翻车的异同点，蜀锦和陶瓷器的唐三彩色彩艳丽、造型精美，通过图片加上语言讲解，一目了然，利于学生理解，提高课堂效率的同时也降低了教师的讲解难度。
2.以历史人物为线索，树立学习榜样。在历史教学活动中，以学生熟知的历史人物作为课堂的插入点对引起学生学习的兴趣有很大的作用。以周恩来总理为例，一生只有一个妻子，感情专一，作为一个国家的总理，去世时在海外没有一分私人财产，一生廉洁奉公，联合国所有的成员国家都降半旗以示哀悼。在少年时代立下的宏伟志向“为中华之崛起而读书”，更是勉励青年人努力学习。以历史人物为线索，为学生树立良好的学习榜样，是培养学生学习历史兴趣不可或缺的一部分。
3.应用史料研读，增强成就感。在新课改背景下，历史教学中特别强调五大核心素养。其中既需要教师要给学生培养也需要学生应用于考试的素养即是史料实证。为了让学生在考试中有较好的发挥，教师应有意识的培养学生史料研读的能力。以部编版初中历史教材八年级下第7课伟大的历史转折为例，本课分为“中共十一届三中全会”、“拨乱反正”两个子目。第一个子目尤为重要，习近平总书记在改革开放40周年大会上大会上发表重要讲话就可作为重要材料进行分析阅读，对比改革开放40年中国在各个方面发生的重大变化，让学生既了解时事政治，也锻炼了史料研读的能力。
4.角色扮演法，获得历史参与感。在历史教学中有一种能让学生有强烈参与感的方法，即以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的一种情境模拟活动：角色扮演法。以人教版高中历史教材必修一第1课夏、商、西周的政治制度为例，高中的第一节历史课，学习的注意力还没有完全集中，角色扮演法能较好的让同学融入历史课堂，提起学习历史的兴趣。第一个子目“从禅让到王位世袭”，模拟情境：启杀伯益夺王位。一位同学扮演夏禹，一位同学扮演夏禹的儿子启，一位同学扮演伯益，演绎王位禅让制到王位世袭制的过程；分封制模拟情境为周武王分封土地的场景，周武王为周天子，分封下有诸侯、卿大夫、士，利于学生理解“等级森严”。角色扮演法能让学生参与课堂，在角色扮演中学习历史。
三、做好探寻千里马的伯乐
中学生的本职是好好学习，从某个角度讲也是个孩子。在学习中难免遇到不可解决的困难，需要教师在日常的学习生活中多加关注，发现学生身上的闪光点，在适当的时候给予鼓励，对学生展现出充分的信任，才不会让学生遇难不止，失去对历史学习的兴趣。
四、丰富课外活动，使学生乐于学习
学生升入高中后，历史課由中考开卷考试的五十分变成了高考闭卷考试的一百分，可见历史在高考中所占分值不轻。高中时间紧迫，学生课业繁多，课堂上的知识讲授变得严肃而认真，一堂课下来精疲力竭，那么在课外活动中增添一些有趣的历史小故事就成为学生们闲暇解乏的好方法，也能让学生在轻松地环境中学到知识。
历史课是过去所发生的事件的记录，既容易理解，又容易记忆。但需要学生以高度的学习热情投入到课堂中，与教师一起完成学习任务，学生的学习兴趣就尤为重要，本文提到的培养学生历史学习兴趣的方法还不够全面，我将在以后的学习和教学生涯中逐步更新完善。
参考文献
[1]武士锋.初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（33）：70-71.
[2]张丹宏.如何培养和激发学生学习历史课的兴趣[J].学周刊，2018（26）：78-79.
[3]丛芝民，刘芳.激发学生历史学习兴趣的方法[J].科教文汇（下月刊），2018（08）：121-122.
[4]张新民.初中历史教材插图教学的意义及措施[J].甘肃教育，2018（12）：70
[5]谭植华.浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018（23）：48-49
作者简介
李元元（1994—），女，汉族，重庆市铜梁区人，教育硕士，重庆师范大学研究生在读，研究方向：学科教学（历史）。
关键词：中学历史；教学；兴趣培养
《论语》曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见学生的学习兴趣在学习中的重要性。新课程改革下的教学观、学生观和教师观指出：学生为学习的主体，教师为学生学习的主导者，将课堂交给学生，教师仅作为学生学习的引导者。要让学生积极主动地学习，如何培养学生的兴趣就成为提高学习成绩的关键。
一、教师与学生建立平等和谐的师生关系
中学生处于人生发展的叛逆期和关键期，对一件事情的态度往往任由自己的喜好，一个和蔼可亲、幽默风趣的教师总是会受到大多学生的喜爱，平等和谐的师生关系也为学生创造了一个良好的学习环境，让学生没有后顾之忧，全身心投入学习之中。对待学生也不能有学优生和后进生之分，针对学生学习情况，因材施教，制定不同的教学方法，才能更好的培养学生的历史学习兴趣。
二、应用具体方法引起学生的学习兴趣
1.以中学生的个性特点为前提，采用多媒体教学。以中学生的个性特点为前提采用多媒体教学是引起学生学习兴趣有效的方法。以部编版初中教材七年级下册第3课盛唐气象为例，第一子目“经济的繁荣”中在农业上讲到曲辕犁和筒车，展示图片，结合语言解释，学生就很容易掌握曲辕犁和筒车相对于之前的直辕犁和翻车的异同点，蜀锦和陶瓷器的唐三彩色彩艳丽、造型精美，通过图片加上语言讲解，一目了然，利于学生理解，提高课堂效率的同时也降低了教师的讲解难度。
2.以历史人物为线索，树立学习榜样。在历史教学活动中，以学生熟知的历史人物作为课堂的插入点对引起学生学习的兴趣有很大的作用。以周恩来总理为例，一生只有一个妻子，感情专一，作为一个国家的总理，去世时在海外没有一分私人财产，一生廉洁奉公，联合国所有的成员国家都降半旗以示哀悼。在少年时代立下的宏伟志向“为中华之崛起而读书”，更是勉励青年人努力学习。以历史人物为线索，为学生树立良好的学习榜样，是培养学生学习历史兴趣不可或缺的一部分。
3.应用史料研读，增强成就感。在新课改背景下，历史教学中特别强调五大核心素养。其中既需要教师要给学生培养也需要学生应用于考试的素养即是史料实证。为了让学生在考试中有较好的发挥，教师应有意识的培养学生史料研读的能力。以部编版初中历史教材八年级下第7课伟大的历史转折为例，本课分为“中共十一届三中全会”、“拨乱反正”两个子目。第一个子目尤为重要，习近平总书记在改革开放40周年大会上大会上发表重要讲话就可作为重要材料进行分析阅读，对比改革开放40年中国在各个方面发生的重大变化，让学生既了解时事政治，也锻炼了史料研读的能力。
4.角色扮演法，获得历史参与感。在历史教学中有一种能让学生有强烈参与感的方法，即以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的一种情境模拟活动：角色扮演法。以人教版高中历史教材必修一第1课夏、商、西周的政治制度为例，高中的第一节历史课，学习的注意力还没有完全集中，角色扮演法能较好的让同学融入历史课堂，提起学习历史的兴趣。第一个子目“从禅让到王位世袭”，模拟情境：启杀伯益夺王位。一位同学扮演夏禹，一位同学扮演夏禹的儿子启，一位同学扮演伯益，演绎王位禅让制到王位世袭制的过程；分封制模拟情境为周武王分封土地的场景，周武王为周天子，分封下有诸侯、卿大夫、士，利于学生理解“等级森严”。角色扮演法能让学生参与课堂，在角色扮演中学习历史。
三、做好探寻千里马的伯乐
中学生的本职是好好学习，从某个角度讲也是个孩子。在学习中难免遇到不可解决的困难，需要教师在日常的学习生活中多加关注，发现学生身上的闪光点，在适当的时候给予鼓励，对学生展现出充分的信任，才不会让学生遇难不止，失去对历史学习的兴趣。
四、丰富课外活动，使学生乐于学习
学生升入高中后，历史課由中考开卷考试的五十分变成了高考闭卷考试的一百分，可见历史在高考中所占分值不轻。高中时间紧迫，学生课业繁多，课堂上的知识讲授变得严肃而认真，一堂课下来精疲力竭，那么在课外活动中增添一些有趣的历史小故事就成为学生们闲暇解乏的好方法，也能让学生在轻松地环境中学到知识。
历史课是过去所发生的事件的记录，既容易理解，又容易记忆。但需要学生以高度的学习热情投入到课堂中，与教师一起完成学习任务，学生的学习兴趣就尤为重要，本文提到的培养学生历史学习兴趣的方法还不够全面，我将在以后的学习和教学生涯中逐步更新完善。
参考文献
[1]武士锋.初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（33）：70-71.
[2]张丹宏.如何培养和激发学生学习历史课的兴趣[J].学周刊，2018（26）：78-79.
[3]丛芝民，刘芳.激发学生历史学习兴趣的方法[J].科教文汇（下月刊），2018（08）：121-122.
[4]张新民.初中历史教材插图教学的意义及措施[J].甘肃教育，2018（12）：70
[5]谭植华.浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018（23）：48-49
作者简介
李元元（1994—），女，汉族，重庆市铜梁区人，教育硕士，重庆师范大学研究生在读，研究方向：学科教学（历史）。