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摘 要：诗词是汉语言文化的精粹，是阐述心灵的文学艺术，在初中历史课堂的导入环节引入诗词，可以营造感情共鸣的氛围、搭建深层探究的桥梁、激发追根溯源的潜能，可以更好地激发学生学习历史的激情，更好地实现历史教学的德育功能。
关键词：诗词；初中历史教学；新课导入
歌德说过，“历史给我们最好的东西就是它激起的热情”。但在初中历史教学中，我们却发现了一种奇怪的现象：不少学生闲谈历史兴趣盎然，历史知识面也很广，但他们对历史课却不太感兴趣。此种现象令我们反思，促使我们广大一线教师多动脑、勤实践，想出各种方法调动学生学习历史的热情。俗话说良好的开端是成功的一半，精致的新课导入能很快吸引学生的注意力，激活学生的思维。在教学实践中，我发现可以在导入新课的环节中借助诗词歌赋的审美功能来点燃学生学习历史的激情，培养他们的历史思维素质。因为诗词是语言的艺术，它高度凝练，具有丰富的想象，用富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感，集中地反映社会生活。正如《尚书·尧典》中所说“诗言志”“歌咏言”，文史是互通的，诗史是相融的。下面笔者以人教社课标版八年级上册《中华民族的抗日战争》单元为例，谈谈具体的做法。
一、配乐朗诵，营造感情共鸣的氛围
“中华民族的抗日战争”这一单元共有三篇课文，分别是《难忘九一八》《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》《血肉筑长城》。抗日战争时期有无数中华豪杰，用生命写下了壮丽的诗篇，这些诗篇凝结着我们中华民族伟大精神的精华，是鼓舞中国人民继续奋斗的动力。在教学中，我们可以充分挖掘这些资源，发挥它们的独特优势。在学习《难忘九一八》这节课时，笔者首先播放了配乐诗歌《我用残损的手掌》：
我用残损的手掌/摸索这广大的土地/这一角已变成灰烬/那一角只是血和泥/这一片湖该是我的家乡/……/江南的水田，你当年新生的禾草/是那么细，那么软……现在只有蓬蒿/无形的手掌掠过无限的江山/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，/只有那辽远的一角依然完整/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春/我把全部的力量运在手掌/贴在上面，寄与爱和一切希望，/因为只有那里是太阳，是春/……/因为只有那里我们不像牲口一样活/蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
在悲壮凝重的配乐朗诵之后，笔者投影展示了作者简介及诗歌创作背景，随后抛出了问题：“祖国广大的土地，这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”诗句中的“这一角”最早指的是哪个地区呢？然后顺势导入：今天就让我们来共同学习《难忘九一八》！
本节课用“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下表达对祖国、对人民深沉的爱的抒怀之作《我用残损的手掌》导入，意在营造学生感情共鸣的氛围，让学生走进历史画面，从而激发其情感。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。诗作有着强烈的感染力，极易给学生一种历史感，引起他们的共鸣，激起他们学习历史的热情，引起他们对历史兴亡的感慨和哲理的思考，给学生以深刻的思想教育。
二、勾连古今，搭建深层探究的桥梁
诗词的特点是用语高度凝练，常常引经据典，若草率阅读，则不知其味，仔细品味，方感内涵丰富。学习《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课，上课伊始，我用多媒体展示现代著名诗人吴奔星的《浣溪沙·1937年7月7日夜闻炮声》：“一炮卢沟四大空，专车列列去如风。只留壁上九条龙。易水苍茫曾有筑。燕台寂寞竟无雄，故都变色太匆匆！”我与同学们探究“九龙壁”“易水”“燕台”的历史内涵，通过PPT出示有关资料——“九龙壁”建于清朝乾隆三十八年，是一座长20.4米，高3.5米的高大琉璃照壁，它象征皇权和天子之尊。“易水”，则是因燕太子丹送荆轲刺秦于此作别，高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，而名扬天下。“燕台”则与战国时燕昭王设黄金台（燕台）以揽天下之士的故事有关。
了解了词中的历史典故，同学们明白了这首诗所表达的是卢沟桥失守，国难当头，中华民族呼唤抗日将士保家卫国的悲壮之情。他们于是很自然地想去探究1937年7月7日夜，卢沟桥那边为什么想起了炮声，作者的这首诗词到底描绘了怎样的历史。这样，学生们学习历史的内驱力就增强了。毫无疑问，吴奔星的词，成了搭建学生了解古今历史，进行深层探究的桥梁。
三、设置悬念，激发追根溯源的潜能
在学习本单元最后一课《血肉筑长城》时，笔者出示了著名政治活动家，爱国民主人士陈叔通的作品《日寇乞降喜而不寐枕上作》：“围城偷活鬓加霜，八载何曾苦备尝。未见整师下江汉，已传降表出扶桑。明知后事纷难说，纵带惭颜喜欲狂。似此兴亡亦儿戏，要须努力救疮伤。”陈叔通一生忧国忧民，曾参加过戊戌变法、反袁斗争，抗战期间积极参加抗日救亡活动。我将作者的生平、诗作及诗作的背景一起介绍给学生。
学生在阅读诗歌及其背景后很兴奋。此时我适时设置悬念：中国是如何取得抗日战争的胜利的？日本无条件投降，中国作出了怎样的贡献？中国抗战的胜利对整个世界反法西斯战争的胜利有何作用？今天，我们这节课就一起来探究这个问题。学生们跃跃欲试，也非常愿意去完成这道探究题，他们学习历史的热情被再次点燃。
总之，导入新课是课堂教学过程中至关重要的一环，正如于漪老师所说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”在初中历史课堂教学中，有时利用诗词导入，就很能吸引学生的注意力，激发他们学习历史、探索历史的兴趣，也能更好地凸显三维目标。当然，导入新课的方法还有很多种，不管使用什么方法，都要符合《历史课程标准》提出的“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间”的要求，达到学习历史的真正目的。
（责任编辑：李雪虹）
关键词：诗词；初中历史教学；新课导入
歌德说过，“历史给我们最好的东西就是它激起的热情”。但在初中历史教学中，我们却发现了一种奇怪的现象：不少学生闲谈历史兴趣盎然，历史知识面也很广，但他们对历史课却不太感兴趣。此种现象令我们反思，促使我们广大一线教师多动脑、勤实践，想出各种方法调动学生学习历史的热情。俗话说良好的开端是成功的一半，精致的新课导入能很快吸引学生的注意力，激活学生的思维。在教学实践中，我发现可以在导入新课的环节中借助诗词歌赋的审美功能来点燃学生学习历史的激情，培养他们的历史思维素质。因为诗词是语言的艺术，它高度凝练，具有丰富的想象，用富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感，集中地反映社会生活。正如《尚书·尧典》中所说“诗言志”“歌咏言”，文史是互通的，诗史是相融的。下面笔者以人教社课标版八年级上册《中华民族的抗日战争》单元为例，谈谈具体的做法。
一、配乐朗诵，营造感情共鸣的氛围
“中华民族的抗日战争”这一单元共有三篇课文，分别是《难忘九一八》《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》《血肉筑长城》。抗日战争时期有无数中华豪杰，用生命写下了壮丽的诗篇，这些诗篇凝结着我们中华民族伟大精神的精华，是鼓舞中国人民继续奋斗的动力。在教学中，我们可以充分挖掘这些资源，发挥它们的独特优势。在学习《难忘九一八》这节课时，笔者首先播放了配乐诗歌《我用残损的手掌》：
我用残损的手掌/摸索这广大的土地/这一角已变成灰烬/那一角只是血和泥/这一片湖该是我的家乡/……/江南的水田，你当年新生的禾草/是那么细，那么软……现在只有蓬蒿/无形的手掌掠过无限的江山/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，/只有那辽远的一角依然完整/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春/我把全部的力量运在手掌/贴在上面，寄与爱和一切希望，/因为只有那里是太阳，是春/……/因为只有那里我们不像牲口一样活/蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
在悲壮凝重的配乐朗诵之后，笔者投影展示了作者简介及诗歌创作背景，随后抛出了问题：“祖国广大的土地，这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”诗句中的“这一角”最早指的是哪个地区呢？然后顺势导入：今天就让我们来共同学习《难忘九一八》！
本节课用“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下表达对祖国、对人民深沉的爱的抒怀之作《我用残损的手掌》导入，意在营造学生感情共鸣的氛围，让学生走进历史画面，从而激发其情感。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。诗作有着强烈的感染力，极易给学生一种历史感，引起他们的共鸣，激起他们学习历史的热情，引起他们对历史兴亡的感慨和哲理的思考，给学生以深刻的思想教育。
二、勾连古今，搭建深层探究的桥梁
诗词的特点是用语高度凝练，常常引经据典，若草率阅读，则不知其味，仔细品味，方感内涵丰富。学习《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课，上课伊始，我用多媒体展示现代著名诗人吴奔星的《浣溪沙·1937年7月7日夜闻炮声》：“一炮卢沟四大空，专车列列去如风。只留壁上九条龙。易水苍茫曾有筑。燕台寂寞竟无雄，故都变色太匆匆！”我与同学们探究“九龙壁”“易水”“燕台”的历史内涵，通过PPT出示有关资料——“九龙壁”建于清朝乾隆三十八年，是一座长20.4米，高3.5米的高大琉璃照壁，它象征皇权和天子之尊。“易水”，则是因燕太子丹送荆轲刺秦于此作别，高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，而名扬天下。“燕台”则与战国时燕昭王设黄金台（燕台）以揽天下之士的故事有关。
了解了词中的历史典故，同学们明白了这首诗所表达的是卢沟桥失守，国难当头，中华民族呼唤抗日将士保家卫国的悲壮之情。他们于是很自然地想去探究1937年7月7日夜，卢沟桥那边为什么想起了炮声，作者的这首诗词到底描绘了怎样的历史。这样，学生们学习历史的内驱力就增强了。毫无疑问，吴奔星的词，成了搭建学生了解古今历史，进行深层探究的桥梁。
三、设置悬念，激发追根溯源的潜能
在学习本单元最后一课《血肉筑长城》时，笔者出示了著名政治活动家，爱国民主人士陈叔通的作品《日寇乞降喜而不寐枕上作》：“围城偷活鬓加霜，八载何曾苦备尝。未见整师下江汉，已传降表出扶桑。明知后事纷难说，纵带惭颜喜欲狂。似此兴亡亦儿戏，要须努力救疮伤。”陈叔通一生忧国忧民，曾参加过戊戌变法、反袁斗争，抗战期间积极参加抗日救亡活动。我将作者的生平、诗作及诗作的背景一起介绍给学生。
学生在阅读诗歌及其背景后很兴奋。此时我适时设置悬念：中国是如何取得抗日战争的胜利的？日本无条件投降，中国作出了怎样的贡献？中国抗战的胜利对整个世界反法西斯战争的胜利有何作用？今天，我们这节课就一起来探究这个问题。学生们跃跃欲试，也非常愿意去完成这道探究题，他们学习历史的热情被再次点燃。
总之，导入新课是课堂教学过程中至关重要的一环，正如于漪老师所说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”在初中历史课堂教学中，有时利用诗词导入，就很能吸引学生的注意力，激发他们学习历史、探索历史的兴趣，也能更好地凸显三维目标。当然，导入新课的方法还有很多种，不管使用什么方法，都要符合《历史课程标准》提出的“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间”的要求，达到学习历史的真正目的。
（责任编辑：李雪虹）