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语文知识博大精深，应用广泛。一个人的知识底蕴、修养内涵甚至能力水平在很大程度上取决于对语文知识的掌握。笔者认为，单凭一本语文教材对孩子进行语文教育是远远不够的。而且，小学阶段是人的一生学习和积累的黄金期，小学阶段又是学习任务和学习负担相对轻松的时期。如果我们能充分利用这一时期对学生进行语文知识广博和精深的开发，对学生的成长、成才无疑会起到巨大的促进和推动作用。因此，我校创新性地开展了“五加一”大语文教育。
“五加一”大语文教育的着眼点在语文学习、教育的延伸和拓展，落脚点在全方位提高学生语文的积累、运用、朗读和写作技能，让学生充分感受语文的博大精深，并享受学习、探索、积累、运用语文为自己成长带来启迪、博学和促进作用的无限快乐，从而，潜移默化地形成学生的精深的语文技能。
“五加一”大语文中的“五”包括以下内容：
一、以“语文课堂教学年组主攻课题研究”活动的扎实开展，搭建起抓语文课堂教学主渠道和教师互动合作探究的广阔平台
“五加一”大语文教育的主渠道是课堂教学。为提高课堂教学效率，我们开展年组主攻课题研究活动。即一个年组确定一个语文主攻课题。一年组——如何上好识字课；二年组——如何上好看图学文课；三年组——如何上好讲读课；四年组——如何上好诗歌课；五年组——如何上好语文天地；六年组——如何上好作文课。在年组合作深入探究的基础上，学校开展年组课题研究成果展示观摩活动，搭建起教师相互学习、交流和共同提高的平台，大大提高了课堂40分钟的教学效率。通过开展“语文教学年组主攻课题研究”活动将语文课堂教学牢牢抓住，通过不同年组、不同课题的研究和探讨促进我校语文教学更科学、更有实效的教学思路和教学方法的形成，让语文课堂这一实施“五加一”大语文教育的主渠道焕发勃勃生机。
二、以“名言警句积累”的扎实开展，为学生搭建起汲取语言的精髓、沐浴名人的教诲的广阔平台
千百年来，国内国外，学者文豪，仁人志士，留下多少不朽名句，有的给人启迪，有的让人反思，有的催人奋进……这些名言警句时刻劝勉、激励、鞭策和启迪着人们。
我校桑桂清副校长主编了一本名言警句集，收集了326条适合孩子们学习和铭记的名言警句。班主任人手一册，由班主任利用闲暇时间引领学生进行学习和背诵。我们要求1~3年级学生每周背诵2条，一学期掌握32条；4~6年级学生每周背诵4条，每学期掌握64条，达到烂熟于心、背诵流利、运用自如的目标。
孩子们掌握这些名言警句，不仅丰富了他们的头脑，让孩子们在写作和谈话时，做到名言警句信手拈来，增强了语言的文采和说服力、感召力，更让他们在学习背诵这些名言时，懂得了许多深刻的道理。“小时候学的，好比石头上刻的。”可以相信，孩子们现在记住的这些名言警句将启迪、激励和劝勉孩子的一生。
三、以“古诗与朗读”课的开设，为学生搭建起领略广博的传统文化瑰宝和提高朗读能力的广阔平台
唐诗宋词是中华民族文化宝库中最艳丽的瑰宝。朗朗上口的古诗词传承着中华民族传统文化，且催人奋进。我校刘玉荣校长主编了《泉园小学学生古诗词必读》一书，收集了174首适合学生诵读的唐诗宋词。我们要求1~3年级学生每学期要掌握16首课外古诗；4~6年级学生每学期要掌握32首课外古诗，最后达到从泉园小学毕业的学生人人熟背课外古诗174首。我校安排专人进行古诗词和朗读教学。
通过这一教学，学生们掌握了大量的古诗词，不仅增长了知识，传承了悠久而精深的历史文化，而且，学生的朗读能力明显提高，使学生对语文知识的学习兴趣更加浓厚，让朗读真正发挥了学习语文、运用语文的特殊功效。
四、以“赏析与写作”课的开设，为学生搭建起掌握赏析和写作要领的广阔平台
掌握赏析和写作要领是小学生学习语文难度最大的内容。因此，我校在4~6年级增加了赏析与写作课。尽管学校领导工作十分繁忙，但为了扎实开展“大语文教育”，本学期，学校领导全部兼课，带头钻研大语文教育。校长、副校长、教导干事分别担任了4~6年级的赏析与写作课教学。我们要求一学期引领学生赏析课外美文16篇，高水平、高质量地完成不同类型、不同主题的课外作文8篇。这样的数量和质量使学生的阅读、赏析和作文技能大幅度提高。
五、以“独立阅读与日记”的扎实开展，为学生搭建起自觉阅读和练笔的广阔平台
“读书破万卷，下笔如有神”；“勤能补拙是良训，一分耕耘一分才”。为引导学生养成多读书、读好书、会读书的独立阅读和勤于观察、勤于思考、勤于动笔的写作好习惯，我校要求1~6年级学生每周独立阅读2篇课外美文，写2篇日记。学校责成班主任来完成此项工作的组织和检查，并适时开展阅读与日记交流展示活动。这样，1~6年级全体学生每学期独立阅读32篇课外美文，写日记32篇，并实现学生独立赏析、写作与信息、知识和技能相互交流、相互传递，从而形成事半功倍的双向教育培养目标。
“五加一”大语文中的“一”是指语文实践活动。即以“语文实践活动”的扎实开展，为学生搭建起将语文知识转化成语文技能的广阔平台。
语文实践活动是在前5项训练的基础上进行的，是让学生将课堂所学的语文知识在生活实践中进行应用，从而转化为一种技能的综合实践活动。我校每月开展一次全校性的语文实践活动，一次一个主题。比如主题研究性学习、语文报创编、现场作文、口语交际等语文实践活动，以形成学生的语文技能。语文实践活动实质上是对孩子听、看、说、读、思、整理、归纳、表现力甚至是胆量、气质、审美等综合技能的开发和培养。通过4次不同主题、不同形式的语文实践活动，将我校“五加一”大语文教育与生活实际和实践应用紧密结合起来，从而将大语文教育推向高潮，让学生学习生活中的语文，让学生在生活实践中灵活地运用课内课外所学习的语文，真正做一名爱学、善学、爱用、善用语文的学习主人。通过开展和参与这样的活动，不仅使学生的课堂所学习的语文知识真正转化成语文技能，而且，也让学生的创新精神和实践能力得到很好的培养和提高。
“五加一”大语文教育不仅巩固了课本所学，更主要的是它打开了课本的局限，在孩子们面前展示了一个更广阔的语文空间，让孩子们拥有深厚的语文积淀，让孩子们乐此不疲，收获多多，终生受益。（责任编辑：符 洁）
“五加一”大语文教育的着眼点在语文学习、教育的延伸和拓展，落脚点在全方位提高学生语文的积累、运用、朗读和写作技能，让学生充分感受语文的博大精深，并享受学习、探索、积累、运用语文为自己成长带来启迪、博学和促进作用的无限快乐，从而，潜移默化地形成学生的精深的语文技能。
“五加一”大语文中的“五”包括以下内容：
一、以“语文课堂教学年组主攻课题研究”活动的扎实开展，搭建起抓语文课堂教学主渠道和教师互动合作探究的广阔平台
“五加一”大语文教育的主渠道是课堂教学。为提高课堂教学效率，我们开展年组主攻课题研究活动。即一个年组确定一个语文主攻课题。一年组——如何上好识字课；二年组——如何上好看图学文课；三年组——如何上好讲读课；四年组——如何上好诗歌课；五年组——如何上好语文天地；六年组——如何上好作文课。在年组合作深入探究的基础上，学校开展年组课题研究成果展示观摩活动，搭建起教师相互学习、交流和共同提高的平台，大大提高了课堂40分钟的教学效率。通过开展“语文教学年组主攻课题研究”活动将语文课堂教学牢牢抓住，通过不同年组、不同课题的研究和探讨促进我校语文教学更科学、更有实效的教学思路和教学方法的形成，让语文课堂这一实施“五加一”大语文教育的主渠道焕发勃勃生机。
二、以“名言警句积累”的扎实开展，为学生搭建起汲取语言的精髓、沐浴名人的教诲的广阔平台
千百年来，国内国外，学者文豪，仁人志士，留下多少不朽名句，有的给人启迪，有的让人反思，有的催人奋进……这些名言警句时刻劝勉、激励、鞭策和启迪着人们。
我校桑桂清副校长主编了一本名言警句集，收集了326条适合孩子们学习和铭记的名言警句。班主任人手一册，由班主任利用闲暇时间引领学生进行学习和背诵。我们要求1~3年级学生每周背诵2条，一学期掌握32条；4~6年级学生每周背诵4条，每学期掌握64条，达到烂熟于心、背诵流利、运用自如的目标。
孩子们掌握这些名言警句，不仅丰富了他们的头脑，让孩子们在写作和谈话时，做到名言警句信手拈来，增强了语言的文采和说服力、感召力，更让他们在学习背诵这些名言时，懂得了许多深刻的道理。“小时候学的，好比石头上刻的。”可以相信，孩子们现在记住的这些名言警句将启迪、激励和劝勉孩子的一生。
三、以“古诗与朗读”课的开设，为学生搭建起领略广博的传统文化瑰宝和提高朗读能力的广阔平台
唐诗宋词是中华民族文化宝库中最艳丽的瑰宝。朗朗上口的古诗词传承着中华民族传统文化，且催人奋进。我校刘玉荣校长主编了《泉园小学学生古诗词必读》一书，收集了174首适合学生诵读的唐诗宋词。我们要求1~3年级学生每学期要掌握16首课外古诗；4~6年级学生每学期要掌握32首课外古诗，最后达到从泉园小学毕业的学生人人熟背课外古诗174首。我校安排专人进行古诗词和朗读教学。
通过这一教学，学生们掌握了大量的古诗词，不仅增长了知识，传承了悠久而精深的历史文化，而且，学生的朗读能力明显提高，使学生对语文知识的学习兴趣更加浓厚，让朗读真正发挥了学习语文、运用语文的特殊功效。
四、以“赏析与写作”课的开设，为学生搭建起掌握赏析和写作要领的广阔平台
掌握赏析和写作要领是小学生学习语文难度最大的内容。因此，我校在4~6年级增加了赏析与写作课。尽管学校领导工作十分繁忙，但为了扎实开展“大语文教育”，本学期，学校领导全部兼课，带头钻研大语文教育。校长、副校长、教导干事分别担任了4~6年级的赏析与写作课教学。我们要求一学期引领学生赏析课外美文16篇，高水平、高质量地完成不同类型、不同主题的课外作文8篇。这样的数量和质量使学生的阅读、赏析和作文技能大幅度提高。
五、以“独立阅读与日记”的扎实开展，为学生搭建起自觉阅读和练笔的广阔平台
“读书破万卷，下笔如有神”；“勤能补拙是良训，一分耕耘一分才”。为引导学生养成多读书、读好书、会读书的独立阅读和勤于观察、勤于思考、勤于动笔的写作好习惯，我校要求1~6年级学生每周独立阅读2篇课外美文，写2篇日记。学校责成班主任来完成此项工作的组织和检查，并适时开展阅读与日记交流展示活动。这样，1~6年级全体学生每学期独立阅读32篇课外美文，写日记32篇，并实现学生独立赏析、写作与信息、知识和技能相互交流、相互传递，从而形成事半功倍的双向教育培养目标。
“五加一”大语文中的“一”是指语文实践活动。即以“语文实践活动”的扎实开展，为学生搭建起将语文知识转化成语文技能的广阔平台。
语文实践活动是在前5项训练的基础上进行的，是让学生将课堂所学的语文知识在生活实践中进行应用，从而转化为一种技能的综合实践活动。我校每月开展一次全校性的语文实践活动，一次一个主题。比如主题研究性学习、语文报创编、现场作文、口语交际等语文实践活动，以形成学生的语文技能。语文实践活动实质上是对孩子听、看、说、读、思、整理、归纳、表现力甚至是胆量、气质、审美等综合技能的开发和培养。通过4次不同主题、不同形式的语文实践活动，将我校“五加一”大语文教育与生活实际和实践应用紧密结合起来，从而将大语文教育推向高潮，让学生学习生活中的语文，让学生在生活实践中灵活地运用课内课外所学习的语文，真正做一名爱学、善学、爱用、善用语文的学习主人。通过开展和参与这样的活动，不仅使学生的课堂所学习的语文知识真正转化成语文技能，而且，也让学生的创新精神和实践能力得到很好的培养和提高。
“五加一”大语文教育不仅巩固了课本所学，更主要的是它打开了课本的局限，在孩子们面前展示了一个更广阔的语文空间，让孩子们拥有深厚的语文积淀，让孩子们乐此不疲，收获多多，终生受益。（责任编辑：符 洁）