摘 要：德育课堂是学生德育教育的载体，是班主任进行学生思想教育的抓手。如何在当前德育教育下创新德育课堂，增强教育实效呢？本文分析了当前德育课堂的现状，以“承传统，学感恩之感恩父母”主题班会为例，运用心理学教育理论，提出了创新德育课堂形式、利用家校合作以及德育课堂系列化等优化措施，从而增强了德育教育的效果。
　　关键词：德育课堂 创新形式 家校合作 系列化
　　《资治通鉴》司马光言：“德胜才，谓之君子；才胜德，谓之小人”，从中可以窥见古人对“德才”中“德”的偏爱。良好的道德始终是做人的第一准则，学校作为教育的阵地则应该先育人后育才，把德育教育贯穿于教育的始终。2016年正式发布的《中国学生发展核心素养》指出以科学性、时代性和民族性为学生核心素养养成的基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，具体分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。因此学校作为学生成长的摇篮，必须把德育工作摆在教育教学的首要位置。

一、德育课堂的重要性

　　德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，与其他教育相互联系、彼此渗透，帮助学生成长成才。学校德育工作的实现途径主要有：一是教师以身作则、以身示范，形成良好的教风；二是德育课；三是学科渗透，实施全员德育教育。当前德育课是职业院校德育工作的重要阵地和主要渠道。
　　德育课堂是教师帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们积极地理解生命的意义和价值以及培养学生健全人格的主要载体，是班主任最常用的学生思想教育手段。因此如何开展好德育课堂，增强德育教育的实效是摆在班主任尤其是中职学校班主任面前的一个重要课题。若将学生的学习态度按照A、B、C、D、E五层金字塔结构进行排列，中职学校学生就是处于金字塔中、下层A、B、C三层的学生，他们大多都属于机械型、被动型、厌学型学生。面对这些学生，中职学校班主任就需要创新德育课堂，利用不同的媒介来创设、开展不同形式类型的德育活动，帮助他们爱上德育课堂，学有所获。

二、当前德育课堂开展的现状

　　当前德育课主要是以主题班会的形式进行。主题班会是在班主任的指导下，以班级为单位，由学生围绕特定主题开展的有目的、有计划、有组织的思想政治教育活动。主题班会的形式有论理式、交流式、文体型、竞赛式、庆祝式以及实践型，形式虽然丰富，但是由于班主任工作任务繁重、学校不够重视等原因，当前的主题班会仍旧是以班主任围绕某一个主题针对全班学生开展的集体教育和管理的居多，且多以班主任说教、学生听为主，形式较为单一，因此教育目标难以达成，教育质量难以提升。
　　在對中职汽车钣喷、汽车营销中、高年级100位学生的调查后发现，中、高年级学生对班主任采用多媒体课件或是视频进行的德育教育兴趣度随着年级的增长逐渐减弱，更倾向于动起来、热闹起来，在参与活动中获得感悟的教育形式。因此要想提高德育教育实效，班主任就要转变教学方法，把德育课的话语权交给学生，形成“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐”的德育课堂氛围，转变角色，让班主任由主演变成导演，让学生由观众变成主演。

三、主题班会案例描述

　　1.活动对象
　　汽车技术服务与营销专业2016级学生的情况较为复杂，20%的学生属于厌学型，是被父母逼迫继续接受学校教育的；50%的学生属于被动型，没有主动学习与思考的习惯；另外30%属于机械型，教师布置任务就完成，没有找准学习方法。
　　2.主持人
　　活动主持工作由两位学生干部负责。
　　3.活动目标
　　重温父母的爱，渗透传统美德教育，使学生学会感恩，培养责任感；让学生们在活动中理解师长、父母、社会在自己生命中的意义；发扬优良传统，让学生在家里、学校或者社会中将“感恩”落实到实际行动中。
　　4.活动过程
　　（1）引子——家长视频。班主任提前邀请有代表性的两位学生家长，以“孩子，我想对你说”为主题录制视频，然后在开场后进行视频播放。这一环节让父母说出平时不易对子女说出的话，也让学生感受到来自父母心底的那份大爱。
　　（2）环节一：知感恩。设计“看漫画，说成语”“讲故事”小活动，让学生小组合作完成写成语、听故事、谈感悟。小组内先展示，选派代表，让每位学生都成为同学的伯乐，发现对方的优点；利用张贴板的形式，让每位学生从幕后走到讲台前，展现自己的优点。这一环节的设计让更多的学生参与到德育课堂中来，通过看漫画写成语理解“感恩”，通过“听感恩故事”悟感恩。
　　（3）环节二：学感恩。播放《天堂午餐》微电影，“子欲养而亲不待”，微电影的效果给学生带来心灵的震撼。班主任提出问题“我们如何感恩父母？”，要求以小组为单位每位，学生都要提出一项建议，相互学习和分享。
　　（4）环节三：行感恩。“致父母的三行情书”欣赏，将此前班级活动的优秀作品筛选出来进行分享。然后播放来自学生家长的“做力所能及的小事”照片合集。在“行感恩”的高潮环节采用角色扮演法，创设情境，让学生学以致用。最后鼓励学生们回家用自己的“小行动”感恩父母“无私的爱”。

四、多角度创新德育课堂

　　主题班会“承传统，学感恩之感恩父母”各个环节设计紧扣主题，很多学生在班会进行中都感动得落泪。一次主题班会课，让学生能有所感、有所悟，就已经是一次成功的德育课堂了。针对当前处于叛逆期，有厌学情绪、被动学习的学生，主题班会的形式应该更加多样，内容应该更加饱满。
　　1.丰富德育课堂形式
　　传统的说教已经让学生司空见惯，不能起到很好的说服教育作用。“教育有法，教无定法，贵在得法”，班主任要在尊重教育规律、发展学生个性特点、鼓励学生进步的基础上，善于尝试、挖掘适合班级的德育课堂形式。 　　教育的艺术不在于传授本领，而是在教育过程中激励、唤醒和鼓舞学生，让学生在教育过程中重拾信心。表演、小品、相声、合唱等形式在电视节目中吸引眼球，将它们引入主题班会亦能有意想不到的现场效果；利用微视频的形式带来强烈的视觉效果，同时引入专业教学中常用的角色扮演法等形式都能让学生参与到活动中，快乐地学，自然地收获。其次形式的创新也体现在让班主任解放出来，基于同伴教育理论，同龄人的语言更容易让学生们产生共鸣。在主题班会进行过程中，把主持权交由学生，让学生在德育教育中起主导作用，而班主任只是作为旁观者和指导者。
　　2.利用家校合作实现共育
　　人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大。根据心理学的这一理论，加强家长与学校的联系，共同做好德育教育，可以让德育教育事半功倍。中职学校的学生往往都有一颗敏感而脆弱的心，九年义务教育的过程已经让他们失去了对自己的信心，甚至失去了“父母关爱赏识自己”的信心。因此在德育教育过程中，班主任可以抓住这个契机，多和家长交流，多向家长反馈孩子的情况，让家长更多地了解学校教育、更好地了解自己的孩子。
　　“孩子，我想对你说”正是利用这一理念，充分挖掘父母资源，让优秀的父母加入到班级学生的德育教育中，帮助父母与孩子搭建沟通的桥梁，真正把家庭教育和学校教育结合起来。也正是这一环节，让不信任孩子的父母更多地去了解孩子，让不信任父母的孩子走近父母，特别是给平时“闷声不响”，或是“油盐不进”的学生一个巨大的冲击，让他们觉得自己的父母原来和想象中不一样，原来天下的父母都是一样地爱孩子，希望孩子好。如果有條件，可以让父母走上讲台，讲讲他们的学生时代、他们的人生，这样的效果肯定好于教师。
　　3.将德育课堂系列化
　　一个主题的德育教育并不能通过一堂课来实现，而是需要不断地重复，让学生一点点地感悟。中职学校的学生往往是传统教育中的“后进生”，文化基础底子薄的学生不在少数，各方面表现参差不齐。因此，德育教育的过程要有持续性，通过德育课堂的系列化，在德育教育实践中帮助学生逐渐地正确认识自己、赏识自己、树立信心。
　　本次主题班会就是在前期“给妈妈的一张明信片”“送给父母的三行情诗”“做一件小事送给父母”等主题活动基础上开展的。前期的活动已经让学生知道父母之恩，明白父母之情，后续活动的开展承上启下，将感恩之情进行升华。将德育课堂系列化有助于学生理解教育目的、领会教育意义，同时通过同一主题的不同形式，也能激发厌学型、被动型学生的学习兴趣。
　　上好一堂主题班会容易，但是让每一堂主题班会都能使学生学有所得则不容易。教师教育学生的时间是短暂的，学生自己教育自己的时间是长久的。因此在德育教育的过程中需要班主任多创新，走出教师讲授为主的老路，学会放手，更多地指导学生策划、让学生主持，帮助学生学会学习、爱上德育；赏识学生，发掘学生的优点，帮助学生在德育课堂上获得自信、感受成功，最终激发学生对德育课堂的兴趣，提高德育教育的实效性。
　　参考文献：
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　　[2]张亚男.中小学主题班会研究综述[J].教学与管理，2009（25）.
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　　（作者单位：浙江交通技师学院）