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在凤凰花开，稻谷飘香的六月，我有幸成为福建教育出版社《新教师》编辑部组织的“第三届福建省基础教育名校长名师暨《新教师》编委会赴台交流团”中的一员，在福建教育出版社副社长、《新教师》常务副主编汤源生团长的带领下，于2018年6月23日至6月29日赴台湾展开送教交流活动。
当我再次踏上台湾的土地，我在心里呼唤：台湾，我来了！带着“两岸一家亲”的情谊，带着五年来心中挥之不去的期盼。
五年前，我作为福建省名师培养人选，参加“海峡两岸教育教学观摩与研讨活动”，一路向北，感受台湾教育的“翻转”和“柔软”。五年后，我再次入台，一路向东，感受台湾教育的精致与温馨。宜兰的书画扶鸾文化、宜兰教育实践馆、台中大山脉最高盘山公路……那人、那事、那情，珍藏的是一个个感人的故事。如果你问我眼中的台湾，诗人络夫的诗就是最好的回答：“实际上那是一间/用月光砌成的房子/一壶/以鲜花引火/以夏日骤雨烹煮的浓茶/或者是一本厚实而温和的书。”
是啊，那月光之房，那鲜花之浓茶，纯净、酽香，如同一脉相承的同胞亲情。我们感动于为两岸教育深层次交流用心付出的台北教育大学林于弘教授、花莲铸强小学孙月湄校长、台东东大附小何锦尚校长、彰化中正小学陈福顺校长……他们热情、周到的安排，给我们宾至如归之感。我们感动于质朴、热情送教的老师、孩子们。花莲铸强小学师生用古筝弹奏起悠扬的《迎宾曲》；彰化二林中正小学的孩子们则用稚嫩的双臂舞起长龙欢迎我们的到来，课间还用陶笛表演温暖快乐的茶歇时光。
与大陆相比，台湾教育的硬件设施、信息化技术是滞后的，但学校的精细化管理则浸润出文明、温馨的幸福味道。那纸板折成的精致桌牌，彩色的课程发布单，精美的送课观摩反馈单，多元的学习角，“德、智、体、群、美”台湾教育方针手工刺绣画……流淌的是艺术之美，婉约、优雅之韵味。台湾是小班化教学，课堂是亲和的。在花莲铸强小学那清幽安全的学习场域，“多元、健康、精致、卓越”的学校发展愿景，促进学生发展的多元阅读（如班级晨读十分钟）、有效教学与评量、学困生的辅导关怀补救、才艺社团训练、每天的潜能开发班、晨光活动等课程特色都使我们驻足流连。值得一提的是台湾老师们对教育的热心，对教学的关注随处可见。更令我们感动不已的是孙月湄校长在听完福建闽侯青口学区正高级教师陈炳建校长的数学课“对策问题”后填写的那份观课反馈单。反馈单上，她用清秀、工整的笔迹，写下了自己的观课收获：1. 善用教学媒体，行间巡视，引起动机；2. 会特别鼓励引导不敢表达的学童发言；3. 虽然跟孩子并不熟，但仍然有亲切熟络的互动；4. 结合有趣的游戏活动，创造高昂的学习兴趣；5. 视线的广度，提问的对象，照顾了每个角落的孩子。客观、全面的评价，真挚、细致的观课感言，表达出孙校长的用心所在，这也是对我们送教交流的充分肯定。
走进台东大学附小，拥有博士学位，儒雅、博学的何锦尚校长自身就像一本厚实而温和的书，周身洋溢着浓浓的书卷气。在何校长引领下的东大附小更是一本厚实而温和的书，值得我们细细品读。学校正厅栏板上的校训——“诚爱朴毅”古朴、厚重；下方“健康、美感、永续、国际观”彰显着学校的办学理念和办学特色。四面墙上展示的美术教育特色课程成果——那一幅幅学生作品，就是一个个永续的、多元的学生成长故事。五楼的校史室，那一张张陈旧的老照片、一件件学生校服、一本本早期特色课程活动相册，就是一部值得品读的学校发展故事书，它记载着学校砥砺前行的发展历程。
令我欣喜的是东大附小实施的“生活教育从实际体验中学习，奠定学生多元品格力”教学理念和我倡导的“生活化作文”的教学主张殊途同归，使我备感亲切。何校长认为，学生生活教育和品格的養成，就在日常生活间一点一滴中形成。从孩子们进入校门口的那一刻，学校的生活教育，随时随地都在浸润着孩子们。于是，从早上校长在校门口微笑地迎接学生的“爱与榜样”的友善有礼教育，到运动会的团结合作、勤奋主动、自律尊重的体验教育，以及毕业典礼的沟通表达、自我觉察、肯定自我、关怀感恩教育……生活教育，就在孩子们的实际体验和友善氛围中浸润、滋长。
当然，最让我感兴趣的是东大附小教务主任李绿梅、音乐教师施珊珊、语文教师杨怡雯共同研发的“丢丢铜仔”——跨领域美感教育校本课程。教学活动通过演唱台湾《丢丢铜仔》歌曲，感受福佬系民歌之美，激发爱家乡的情怀。并搭配五年级语文课《八岁，一个人去旅行》进行跨领域整合教学。孩子们不但在文学领域领略到了人间有情四处皆爱的美，更能透过歌唱与乐器的演奏感受到韵律与歌曲之美。活动中，孩子们坐上小火车，唱着动听的歌谣去旅行。歌美、景美、情美。课程通过歌与剧的串联，成为一场扣人心弦的歌中剧。孩子们在公车上吹奏直笛、在车站旅客面前演出，同时体验到火车穿越山洞的感觉。这样的课程整合，充满音乐动感和生活的味道，是孩子们所喜欢的课程。
学校的发展关键在于教师的专业成长。翻开东大附小本学期教师进修课程规划，逐条逐句都见证了教师专业成长所付出的汗水，以及收获的精彩。1. 每月一次的专题进修，如小学最常见的情绪行为问题、综合活动素养导向教学研习、自然领域素养导向教学研习、艺术素养导向教学研习。2. 每月一次的年级领域研讨。3. 每月两次的社群研讨。4. 每学期一次的社群成果发表。5. 每月一次的前导学校，如语文工作坊。这些多元、有效的教师校本培训，成为教师专业成长的加速器。
在台湾彰化二林中正小学，我展示交流了我们学校的校本课程——童诗课堂《跟着蝴蝶的翅膀飞呀飞》。蝴蝶是快乐的天使，是可爱的小精灵。教学中，我借着蝴蝶这一意象让孩子们在童诗花园里读童诗，写童诗，其目的在于通过读写充满童真童趣的蝴蝶童诗，让孩子们的生活有更多的诗意陪伴，从而培养他们童心质地的善良和爱。令我感动的是上课结束之后，当我们挥手告别时，中正辅导主任吴丽兰女士送给我一份珍贵的礼物——两首即兴创作在粉色蝴蝶卡片上的蝴蝶童诗。《绿葡萄》：花儿逗蝴蝶笑/蝴蝶绕花儿跳/花蝴蝶穿针引线/筑起彩虹桥/又笑又跳/摇出绿葡萄。《相见》：庄周梦蝴蝶/蝴蝶翻明月/岁岁年年/日日月月/搅动情感镜/千古遗缺/蝴蝶东南飞/两岸来相会/彩羽染萝/沾满滚滚思念。
吴丽兰女士告诉我：绿葡萄是彰化的特产，被誉为幸运的天使。“摇出绿葡萄”代表着她最真挚的祝福。这朴实的言语怎不令我动容？而《相见》一诗中“岁岁年年，日日月月”“彩羽染萝，沾满滚滚思念”不正表达他们对这次交流相见的期盼与欣喜？这不正是海峡两岸一家亲，相思绵绵无绝期的最好诠释？
走进台湾看教育，短暂的七天收获满满。我想说：台湾，你就像一本厚重而温和的书，值得我们细读和品味。扉页是我们的不舍和梦想，目录是我们留下的串串足迹，内容是我们共同演绎的精彩，后记是我们的回望和期盼！
再见，台湾！期待我们的下次相逢！
（作者单位：福建省长汀师范附属小学 责任编辑：朱蕴茝）
当我再次踏上台湾的土地，我在心里呼唤：台湾，我来了！带着“两岸一家亲”的情谊，带着五年来心中挥之不去的期盼。
五年前，我作为福建省名师培养人选，参加“海峡两岸教育教学观摩与研讨活动”，一路向北，感受台湾教育的“翻转”和“柔软”。五年后，我再次入台，一路向东，感受台湾教育的精致与温馨。宜兰的书画扶鸾文化、宜兰教育实践馆、台中大山脉最高盘山公路……那人、那事、那情，珍藏的是一个个感人的故事。如果你问我眼中的台湾，诗人络夫的诗就是最好的回答：“实际上那是一间/用月光砌成的房子/一壶/以鲜花引火/以夏日骤雨烹煮的浓茶/或者是一本厚实而温和的书。”
是啊，那月光之房，那鲜花之浓茶，纯净、酽香，如同一脉相承的同胞亲情。我们感动于为两岸教育深层次交流用心付出的台北教育大学林于弘教授、花莲铸强小学孙月湄校长、台东东大附小何锦尚校长、彰化中正小学陈福顺校长……他们热情、周到的安排，给我们宾至如归之感。我们感动于质朴、热情送教的老师、孩子们。花莲铸强小学师生用古筝弹奏起悠扬的《迎宾曲》；彰化二林中正小学的孩子们则用稚嫩的双臂舞起长龙欢迎我们的到来，课间还用陶笛表演温暖快乐的茶歇时光。
与大陆相比，台湾教育的硬件设施、信息化技术是滞后的，但学校的精细化管理则浸润出文明、温馨的幸福味道。那纸板折成的精致桌牌，彩色的课程发布单，精美的送课观摩反馈单，多元的学习角，“德、智、体、群、美”台湾教育方针手工刺绣画……流淌的是艺术之美，婉约、优雅之韵味。台湾是小班化教学，课堂是亲和的。在花莲铸强小学那清幽安全的学习场域，“多元、健康、精致、卓越”的学校发展愿景，促进学生发展的多元阅读（如班级晨读十分钟）、有效教学与评量、学困生的辅导关怀补救、才艺社团训练、每天的潜能开发班、晨光活动等课程特色都使我们驻足流连。值得一提的是台湾老师们对教育的热心，对教学的关注随处可见。更令我们感动不已的是孙月湄校长在听完福建闽侯青口学区正高级教师陈炳建校长的数学课“对策问题”后填写的那份观课反馈单。反馈单上，她用清秀、工整的笔迹，写下了自己的观课收获：1. 善用教学媒体，行间巡视，引起动机；2. 会特别鼓励引导不敢表达的学童发言；3. 虽然跟孩子并不熟，但仍然有亲切熟络的互动；4. 结合有趣的游戏活动，创造高昂的学习兴趣；5. 视线的广度，提问的对象，照顾了每个角落的孩子。客观、全面的评价，真挚、细致的观课感言，表达出孙校长的用心所在，这也是对我们送教交流的充分肯定。
走进台东大学附小，拥有博士学位，儒雅、博学的何锦尚校长自身就像一本厚实而温和的书，周身洋溢着浓浓的书卷气。在何校长引领下的东大附小更是一本厚实而温和的书，值得我们细细品读。学校正厅栏板上的校训——“诚爱朴毅”古朴、厚重；下方“健康、美感、永续、国际观”彰显着学校的办学理念和办学特色。四面墙上展示的美术教育特色课程成果——那一幅幅学生作品，就是一个个永续的、多元的学生成长故事。五楼的校史室，那一张张陈旧的老照片、一件件学生校服、一本本早期特色课程活动相册，就是一部值得品读的学校发展故事书，它记载着学校砥砺前行的发展历程。
令我欣喜的是东大附小实施的“生活教育从实际体验中学习，奠定学生多元品格力”教学理念和我倡导的“生活化作文”的教学主张殊途同归，使我备感亲切。何校长认为，学生生活教育和品格的養成，就在日常生活间一点一滴中形成。从孩子们进入校门口的那一刻，学校的生活教育，随时随地都在浸润着孩子们。于是，从早上校长在校门口微笑地迎接学生的“爱与榜样”的友善有礼教育，到运动会的团结合作、勤奋主动、自律尊重的体验教育，以及毕业典礼的沟通表达、自我觉察、肯定自我、关怀感恩教育……生活教育，就在孩子们的实际体验和友善氛围中浸润、滋长。
当然，最让我感兴趣的是东大附小教务主任李绿梅、音乐教师施珊珊、语文教师杨怡雯共同研发的“丢丢铜仔”——跨领域美感教育校本课程。教学活动通过演唱台湾《丢丢铜仔》歌曲，感受福佬系民歌之美，激发爱家乡的情怀。并搭配五年级语文课《八岁，一个人去旅行》进行跨领域整合教学。孩子们不但在文学领域领略到了人间有情四处皆爱的美，更能透过歌唱与乐器的演奏感受到韵律与歌曲之美。活动中，孩子们坐上小火车，唱着动听的歌谣去旅行。歌美、景美、情美。课程通过歌与剧的串联，成为一场扣人心弦的歌中剧。孩子们在公车上吹奏直笛、在车站旅客面前演出，同时体验到火车穿越山洞的感觉。这样的课程整合，充满音乐动感和生活的味道，是孩子们所喜欢的课程。
学校的发展关键在于教师的专业成长。翻开东大附小本学期教师进修课程规划，逐条逐句都见证了教师专业成长所付出的汗水，以及收获的精彩。1. 每月一次的专题进修，如小学最常见的情绪行为问题、综合活动素养导向教学研习、自然领域素养导向教学研习、艺术素养导向教学研习。2. 每月一次的年级领域研讨。3. 每月两次的社群研讨。4. 每学期一次的社群成果发表。5. 每月一次的前导学校，如语文工作坊。这些多元、有效的教师校本培训，成为教师专业成长的加速器。
在台湾彰化二林中正小学，我展示交流了我们学校的校本课程——童诗课堂《跟着蝴蝶的翅膀飞呀飞》。蝴蝶是快乐的天使，是可爱的小精灵。教学中，我借着蝴蝶这一意象让孩子们在童诗花园里读童诗，写童诗，其目的在于通过读写充满童真童趣的蝴蝶童诗，让孩子们的生活有更多的诗意陪伴，从而培养他们童心质地的善良和爱。令我感动的是上课结束之后，当我们挥手告别时，中正辅导主任吴丽兰女士送给我一份珍贵的礼物——两首即兴创作在粉色蝴蝶卡片上的蝴蝶童诗。《绿葡萄》：花儿逗蝴蝶笑/蝴蝶绕花儿跳/花蝴蝶穿针引线/筑起彩虹桥/又笑又跳/摇出绿葡萄。《相见》：庄周梦蝴蝶/蝴蝶翻明月/岁岁年年/日日月月/搅动情感镜/千古遗缺/蝴蝶东南飞/两岸来相会/彩羽染萝/沾满滚滚思念。
吴丽兰女士告诉我：绿葡萄是彰化的特产，被誉为幸运的天使。“摇出绿葡萄”代表着她最真挚的祝福。这朴实的言语怎不令我动容？而《相见》一诗中“岁岁年年，日日月月”“彩羽染萝，沾满滚滚思念”不正表达他们对这次交流相见的期盼与欣喜？这不正是海峡两岸一家亲，相思绵绵无绝期的最好诠释？
走进台湾看教育，短暂的七天收获满满。我想说：台湾，你就像一本厚重而温和的书，值得我们细读和品味。扉页是我们的不舍和梦想，目录是我们留下的串串足迹，内容是我们共同演绎的精彩，后记是我们的回望和期盼！
再见，台湾！期待我们的下次相逢！
（作者单位：福建省长汀师范附属小学 责任编辑：朱蕴茝）