摘 要： 作文写作历来是一个令老师和学生都头疼的大问题，教师应该注意作文中的小片段写作，慢慢培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
　　关键词： 写作教学 小片段写作 写作指导
　　
　　语文教学“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”，可见要把语文学好并不是一件容易的事情，尤其是写作文。但是，不管是应试教育还是素质教育，对于锻炼学生的能力，写作教学都是不容忽视的。但是学生们对于写作是又爱又恨，爱，不管怎么弄，字数够了，不跑题可以拿到基本分数，恨的是每次写作总要苦思冥想，绞尽脑汁，还要数着字数凑成一篇作文。这种写作现状，既使我们倍受鼓舞，又促使我们冷静理智地反思写作教学。
　　既然整篇的作文完成很难，不如从小小的片段作文入手，化整为零，逐步提高学生的写作能力。语文教师可从以下几点加强对学生的写作指导。
　　一、激发兴趣，树立信心
　　兴趣是最好的老师。但是如何激发学生写作的欲望呢？
　　我校有学生的月刊，学生可以投稿发表。我首先鼓励喜欢写作的学生积极写作，哪怕是一二百字的小片段、小心得，然后从他们的写作中抽出优秀的作品加以指导，并投到学校报刊上去。等到学生发表了，我再到班级中加以表扬。在表扬学生时，我会带着赞许的目光看着他，其他同学自然是流露出羡慕的眼光。这时，教师再鼓励一下，人人都可以写，可以投稿，效果就达到了。经过一个阶段，学生的作品越来越多地出现在报纸上，学生写作的信心也就增强了。
　　二、发现生活，抓住点滴
　　学生总是埋怨没有东西可以写，还有的学生总是说，我可以讲出来，就是写不出来。这些说明学生对自己身边的点点滴滴没有关注，在脑海中没有留下深刻的印象，并且没有写作的技巧。针对这种情况，在写作训练中，我要求学生从生活中的小事写起，家庭、学校、班级、社会皆可以入题，可以是记一件小事，也可以是发表自己的观点，写小小的一个片段。
　　在实际的教学中，我经常会和学生交流，问：“你最近有什么可以写点的事吗？”学生说：“我今天其实背诵也不太好。”我马上发现这就是一个写作的切入点，我指导他把这个回答的心理、动作、语言神态等几个方面写下来，写成300字左右的小片段，经常写作，激发了兴趣，能力也就提高了。这位学生后来写了这么一个片段：
　　快要上课了，我不能出去玩，因为今天语文课要检查背诵，而我忘记准备了。要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！在喧闹的声音中，我听到有人叫我的名字，我不管了，背诵要紧，就当没有听见好了。
　　上课铃响了，我低下头，眼睛也不敢对着老师一眼，弯下了腰，趴在课桌上面。一会儿，抽到我这组了，我的心怦怦的跳着，“不要叫到我呀”，我对着苍天祈祷着。“张华。”“好呀，是我的同桌。”紧张的心终于放了下来，坐了起来。
　　这个小片段无疑写得不错，我在班级的一角，搭建了一个平台，把这些优秀的片段展示出来，慢慢地，作品多了，更新也很快。
　　三、开展阅读，补充能量
　　学生仅仅靠自己的闭门写作，写作能力是不可能有所提高的，而应该吸收优秀作品的新鲜营养，为自己所用。学校的图书馆、阅览室都是开放的，并且每年都有新书补充进来，我给学生介绍合适的书让他们借阅，欣赏优秀作品带来的感悟，借鉴优秀作品的写作方法。
　　知识不仅要从书本上取得，而且要关注社会，有自己的独特观点，例如，感动中国的十大人物、电视新闻，这些都可以成为学生写作的时事材料。甚至一些流行的音乐，我也让学生欣赏，作为音乐素材，例如网络上流行的《帅饼歌》、《忐忑》等，学生听着有意思，还会哼唱，同时歌词有些是可以参考写作的。小的素材慢慢积累，写起议论文才会有根有据。
　　我经常给学生一段材料或者一个话题，让学生提炼出观点，再让学生把自己的观点证明一下，并写下分析观点的具体事例，只写一段。学生认为老师要求字数不多，很轻松就完成了。
　　四、理论指导，提升能力
　　在实际的教学调查中，我发现学生基本上不看课本后面的写作指导，这一点也是要改变的。可以系统地指导学生的写作思路、方法，让学生的作品思路清晰、语言流畅、方法灵活，开拓学生的写作视野。
　　总之，为了提高学生的写作能力，还要不断摸索，找到适合学生的路，让学生的写作花朵尽情绽放。
　　
　　参考文献：
　　［１］刘永康.新课程背景下的高考作文.高等教育出版社，2008.
　　［2］卢军.教师成长关键词.重庆大学出版社，2008.
　　［3］郑桂华.听郑桂华老师讲课.华东师范大学出版社，2007.