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【摘 要】近些年，随着我国的社会经济水平不断地发展，随着国家教育兴国的口号的提出，人们对于教育越来越重视，父母都想要自己的孩子赢在起跑线上，所以从孩子小时候开始，就开始加强了对于孩子的观察力的培养。每一个孩子都是家里的希望，父母也希望自己的孩子有一个好的观察力，能更好地适应现实社会的生活。对于幼小的孩子而言，不像其他阶段的孩子，有一定的学习能力，幼儿则不同，为了增强幼儿的学习能力，对幼儿的观察力的培养是非常重要的，所以对于父母或是老师而言应该重视孩子们的观察力的培养，尤其是在科学探索活动中，科学探索活动对于孩子们的兴趣培养非常的重要。
【关键词】幼儿观察力；幼儿探索；观察力培养
幼儿时期的孩子处在他们人生兴趣培养的关键阶段，对于自己没有见过的每一件事都是非常的好奇。观察力是我们一生中最为重要的能力之一，我们在学习时会应用观察力，在日常的生活中也会使用过观察力，观察力是理解事物本质的基础，也是科学探究的基础，有了良好的观察力就有了学习和生活的最基本的能力。对于观察力的培养，在幼儿时期是非常的有效的，直接影响到幼儿长大后的生活。达尔文曾说过：“自己没有过人的能力以及良好的理解力，但是自己的观察力非常好，这样我就能抓住美好事物的准瞬即逝的瞬间”，所以在科学探索活动中，要让孩子们自己进行观察，在观察中获得知识培养兴趣，培养孩子们的观察力。
一、从生活的环境中观察
对于幼儿来说他们每天都在幼儿园的班级里或是家里，单一的生活环境对于孩子们的观察力的培养是不利的，所以在幼儿园就需要老师们多一点耐心，给孩子们时不时的变换教室的主题，当然在家里的时候，父母也是一样的，父母可以经常带孩子去科技馆等一些比较有兴趣的场所，激发培养孩子们的观察力。比如当孩子在幼儿园学习时，在认识植物的主题时，老师可以在墙壁上布置很多的植物的照片，照片的种类可以有宏观的，也有微观的细节。当然也可以摆放一些实物，方便孩子们进行观察探究。不同的主题应该有不同的科学材料，这样的活动孩子们在进行观察时，老师可以适当的提出问题，引导孩子们朝着正确的方向进行观察的出结论，这样会很好的培养孩子们的观察力。
二、从操作中观察
（一）对比中观察
对于孩子们而言最喜欢的莫过于玩耍，所以接触每一个东西时，都喜欢动手来感触。他们即自己动手来参与，所以老师在课堂上进行一些科学探究活动时，应该让孩子们充分的参与到这里面来，让孩子们动手试试。比如在教孩子们认识有关此现象时，可以让孩子们参与其中，首先老师可以亲自动手做一遍，用极性相同的和不同的都进行一遍，然后再用木块进行一遍，然后让孩子们动手，了解磁铁的相关的现象，通过木块和磁铁的对比达到一些有趣的现象，尽管他们不懂原理，但是可以了解一些有趣的现象，这样可以激发幼儿的兴趣，同时也可以培養孩子们的动手能力，培养孩子们的观察力。
（二）细节观察
不同的活动应该都伴随着不同的没目的，对比观察可以让孩子们了解不同的事物的区别，但是细节的观察，可以让孩子们认识到同一事物的不同的形态或是细节。比如在有关的植物认识的课程中，可以让孩子们观察花的结构，可以拿出不同种类的花，让孩子们进行观察，大多是情况是，孩子们都会不自觉的提问题，为什么花的颜色不一样，为什么花上面的粉末是什么等，孩子们会得到一系列的问题，说明了孩子们在观察探究中已经注意到了相关的细节，这些细节的探究对于他们了解新知识是很有帮助的。
三、提问——保持幼儿观察兴趣的手段
提问对于孩子们观察力的培养是一种很好的补充，观察是老师引导孩子为了获得知识培养兴趣的认知过程。因此在科学探索活动中培养幼儿有目的观察是培养孩子们观察力的保障。因此在老师对孩子们进行授课时，必须要告诉孩子们观察的目的是什么，寻找那些不同，这样就必须引入提问，引导孩子们。提问也可以延长孩子们的观察时间，这对于孩子们的注意力和专注度的培养也会起到作用。
四、利用辅助的手段，巩固幼儿的观察
在上课时，孩子们要记忆一些结果自己观察到的结果，所以为了方便孩子们进行相关的观察结果进行记忆，应该借助一些额外的手段。比如孩子们可以通过漫画或者是自己喜欢的方式记录结果，这样可以更好的培养孩子们的学习兴趣，强化孩子们的观察力的培养。老师是孩子们的探究活动的参与者和引导者，探究过程中孩子们会提出问题，老师一定要积极的参与到孩子们的问题中，引导孩子们得到结果，和孩子们一起参与，不能消极的反馈孩子问题，这样不利于孩子们的观察力的培养。观察是科学的一部分，现在对于孩子们观察力的培养，有助于孩子们能够养成处理问题的能力，借助一些辅助的手段，可以对孩子们的观察起到积极的作用。
五、结束语
综上分析，孩子们观察力的培养是一个长时间的过程，同时观察力也是孩子综合能力的重要组成部分，幼儿通过观察了解大自然的美，学习科学的奥秘，观察力的培养在幼儿时期是最能出效果的。所以，对于孩子的观察力的培养，必须要有耐心，无论是老师或者是家长，在科学探究中培养孩子们的观察力。
参考文献：
[1]林咏.大班科学活动中培养幼儿观察记录能力的实践探索[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.
[2]陈春霞.如何使幼儿学会在区域活动中进行观察记录——大班科学区域的记录[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：120-121.
[3]张娜.运用图示记录法培养大班幼儿科学活动中解决问题能力的实践研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（20）：243-244.
[4]刘红.在种植活动中以多种实施途径培养幼儿观察能力的研究[J].散文百家（新语文活页），2017（4）.
【关键词】幼儿观察力；幼儿探索；观察力培养
幼儿时期的孩子处在他们人生兴趣培养的关键阶段，对于自己没有见过的每一件事都是非常的好奇。观察力是我们一生中最为重要的能力之一，我们在学习时会应用观察力，在日常的生活中也会使用过观察力，观察力是理解事物本质的基础，也是科学探究的基础，有了良好的观察力就有了学习和生活的最基本的能力。对于观察力的培养，在幼儿时期是非常的有效的，直接影响到幼儿长大后的生活。达尔文曾说过：“自己没有过人的能力以及良好的理解力，但是自己的观察力非常好，这样我就能抓住美好事物的准瞬即逝的瞬间”，所以在科学探索活动中，要让孩子们自己进行观察，在观察中获得知识培养兴趣，培养孩子们的观察力。
一、从生活的环境中观察
对于幼儿来说他们每天都在幼儿园的班级里或是家里，单一的生活环境对于孩子们的观察力的培养是不利的，所以在幼儿园就需要老师们多一点耐心，给孩子们时不时的变换教室的主题，当然在家里的时候，父母也是一样的，父母可以经常带孩子去科技馆等一些比较有兴趣的场所，激发培养孩子们的观察力。比如当孩子在幼儿园学习时，在认识植物的主题时，老师可以在墙壁上布置很多的植物的照片，照片的种类可以有宏观的，也有微观的细节。当然也可以摆放一些实物，方便孩子们进行观察探究。不同的主题应该有不同的科学材料，这样的活动孩子们在进行观察时，老师可以适当的提出问题，引导孩子们朝着正确的方向进行观察的出结论，这样会很好的培养孩子们的观察力。
二、从操作中观察
（一）对比中观察
对于孩子们而言最喜欢的莫过于玩耍，所以接触每一个东西时，都喜欢动手来感触。他们即自己动手来参与，所以老师在课堂上进行一些科学探究活动时，应该让孩子们充分的参与到这里面来，让孩子们动手试试。比如在教孩子们认识有关此现象时，可以让孩子们参与其中，首先老师可以亲自动手做一遍，用极性相同的和不同的都进行一遍，然后再用木块进行一遍，然后让孩子们动手，了解磁铁的相关的现象，通过木块和磁铁的对比达到一些有趣的现象，尽管他们不懂原理，但是可以了解一些有趣的现象，这样可以激发幼儿的兴趣，同时也可以培養孩子们的动手能力，培养孩子们的观察力。
（二）细节观察
不同的活动应该都伴随着不同的没目的，对比观察可以让孩子们了解不同的事物的区别，但是细节的观察，可以让孩子们认识到同一事物的不同的形态或是细节。比如在有关的植物认识的课程中，可以让孩子们观察花的结构，可以拿出不同种类的花，让孩子们进行观察，大多是情况是，孩子们都会不自觉的提问题，为什么花的颜色不一样，为什么花上面的粉末是什么等，孩子们会得到一系列的问题，说明了孩子们在观察探究中已经注意到了相关的细节，这些细节的探究对于他们了解新知识是很有帮助的。
三、提问——保持幼儿观察兴趣的手段
提问对于孩子们观察力的培养是一种很好的补充，观察是老师引导孩子为了获得知识培养兴趣的认知过程。因此在科学探索活动中培养幼儿有目的观察是培养孩子们观察力的保障。因此在老师对孩子们进行授课时，必须要告诉孩子们观察的目的是什么，寻找那些不同，这样就必须引入提问，引导孩子们。提问也可以延长孩子们的观察时间，这对于孩子们的注意力和专注度的培养也会起到作用。
四、利用辅助的手段，巩固幼儿的观察
在上课时，孩子们要记忆一些结果自己观察到的结果，所以为了方便孩子们进行相关的观察结果进行记忆，应该借助一些额外的手段。比如孩子们可以通过漫画或者是自己喜欢的方式记录结果，这样可以更好的培养孩子们的学习兴趣，强化孩子们的观察力的培养。老师是孩子们的探究活动的参与者和引导者，探究过程中孩子们会提出问题，老师一定要积极的参与到孩子们的问题中，引导孩子们得到结果，和孩子们一起参与，不能消极的反馈孩子问题，这样不利于孩子们的观察力的培养。观察是科学的一部分，现在对于孩子们观察力的培养，有助于孩子们能够养成处理问题的能力，借助一些辅助的手段，可以对孩子们的观察起到积极的作用。
五、结束语
综上分析，孩子们观察力的培养是一个长时间的过程，同时观察力也是孩子综合能力的重要组成部分，幼儿通过观察了解大自然的美，学习科学的奥秘，观察力的培养在幼儿时期是最能出效果的。所以，对于孩子的观察力的培养，必须要有耐心，无论是老师或者是家长，在科学探究中培养孩子们的观察力。
参考文献：
[1]林咏.大班科学活动中培养幼儿观察记录能力的实践探索[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.
[2]陈春霞.如何使幼儿学会在区域活动中进行观察记录——大班科学区域的记录[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：120-121.
[3]张娜.运用图示记录法培养大班幼儿科学活动中解决问题能力的实践研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（20）：243-244.
[4]刘红.在种植活动中以多种实施途径培养幼儿观察能力的研究[J].散文百家（新语文活页），2017（4）.