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当今世界是一个发展的世界，世界的发展离不开教育的发展。时代呼唤创新教育。江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。这是由时代特征决定的现代教育发展的正确方向。如今，加强创新精神和创新能力的培养是全世界各个国家教育改革的共同趋势。只有搞好创新教育，教育创新才具有时代的先进性。随着时代的前行，小学教学不能滞于传授基本知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。因此，教学中一定要注重教学的创新。作为一名小学教师更要符合时代潮流，转变教学观念，大胆地尝试创新教学，培养学生的创新精神和创新能力。
我国目前的师资队伍的素质状况，还存在明显的缺陷，教育观念滞后，受传统教育思想消极面的影响，许多教师仅停留在传授知识、而忽视学生能力的培养，教学活动缺乏活力。我们全面推进素质教育，其中根本的一条就是要积极努力地培养学生的创新能力。因此，从小学开始对学生进行创新意识和创新能力的培养就显得至关重要。
我认为小学创新教育从以下几方面着手。
一、营造创新氛围
小学生创新精神是以民主的师生关系为基础。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。长期的教学经验也告诉我们：心情舒畅使人思维活跃。因此，教师应该努力以自己对学生的热情博得学生的学习兴趣，小学生的创新精神才会不断发展。更新教学观念，真正体现学生为主体。真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、实际操作，合作学习，互相帮助，教学气氛比较和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把课堂还给学生，实现陶行知先生所说的那样“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”；“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”，“解放小孩的小手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”。也就是说，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，还学生主体的地位。
我们也常常有这样的感觉：人在轻松自由的状态下想象更丰富，创新自然也就孕育而生了；相反，心理上到压抑，恐惧或紧张，则很难有所创造。所以，必须优化师生关系，创设一种轻松、愉快、和谐、民主、平等的师生关系，这也是进行创新教学、培养学生创新能力的主要前提。
二、积极鼓励质疑，注重探究发现
在课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题，提出问题是培养学生创新能力的良好开端和有效途径。因此，在教学中，必须设法鼓励学生质疑，大胆提出自己感到疑难的问题。引导学生在课前进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并渗透质疑方法的指导。同时，运用多种方法进行解疑，从而在质疑、解疑中培养创新精神。
例如，在教学年、月、日时，学生会问为什么有大月和小月之分，有闰年和平年之分，学生能提出问题，证明学生处于一种主动、活跃的能动思维状态，求知欲望强烈。因此，我对学生能提出这样的问题没有直接给予答案，而是让学生充分讨论，积极思考，激活学生思维，自己去发现，有发现才会有创新。发现是最好的老师，发现是创新的基础。发现能够激发学生学习和创新的兴趣。在教学过程中，我通过各种教学方法去激发学生发现的欲望，并逐步使学生通过发现找出规律。特别是每当学生在教师的引导下独立地发现某个问题和规律时，教师便及时的予以鼓励，积极引导，培养学生的自主创新能力。从而极大地增加了学生发现的乐趣和成功的喜悦，为创新打下了良好的基础。
三、发展求异思维，扩大想象空间
求异思维是开放性思维，是创造性思维的核心。因此，我在教学中鼓励学生标新立异，有独特的见解。
例如：在教学设计校园时，同学们想象学校是海底世界，学校是个大机器人，还有学校空间到处是电子眼，可以提醒同学们该做什么事情。这些新颖奇异的答案，充分体现了学生思维的独创性。在教学中，我经常有意识地设计一些一题多解的题目，让学生解答，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。通过比一比：谁的解法多，谁的解法最简便。这样不仅调动学生学习积极性，开阔学生的思路，而且激发学生从多方面思考问题，多中求佳的独创性，培养了创新精神。
四、动手挖掘创新。
俗话说得好：心灵手巧，可见动手操作与思维的活泼、敏捷是密切相关的，切断动手操作与思维的联系，思维就难以发展，创造性思维就更无从说起。教学中要重视学生的操作活动，真正放手让学生操作，把操作与思维的训练联系起来，让学生在动手操作中自己获取知识，体验成功的喜悦，让创新能力在操作中不断提高。
如：教学平行四边形的面积时，我让学生先动手沿平行四边形的高剪开，再平移，会发现平行四边形的面积和等底等高的长方形面积相等，并写出计算方法。学生自主动手兴趣很高，这样，使学生充分动手、动脑，在动中学习，动中思考，动中发现，激发学生的学习兴趣，让学生更为自觉、主动地获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，创新教育应该从小学逐渐抓紧抓好，应该从方方面面进行引导、培养，而且应该把各个环节和各种教育方法有机、紧密地融合于一体，这样就能更好地培养出全面发展的高素质的创新人才，紧跟时代步伐。
我国目前的师资队伍的素质状况，还存在明显的缺陷，教育观念滞后，受传统教育思想消极面的影响，许多教师仅停留在传授知识、而忽视学生能力的培养，教学活动缺乏活力。我们全面推进素质教育，其中根本的一条就是要积极努力地培养学生的创新能力。因此，从小学开始对学生进行创新意识和创新能力的培养就显得至关重要。
我认为小学创新教育从以下几方面着手。
一、营造创新氛围
小学生创新精神是以民主的师生关系为基础。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。长期的教学经验也告诉我们：心情舒畅使人思维活跃。因此，教师应该努力以自己对学生的热情博得学生的学习兴趣，小学生的创新精神才会不断发展。更新教学观念，真正体现学生为主体。真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、实际操作，合作学习，互相帮助，教学气氛比较和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把课堂还给学生，实现陶行知先生所说的那样“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”；“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”，“解放小孩的小手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”。也就是说，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，还学生主体的地位。
我们也常常有这样的感觉：人在轻松自由的状态下想象更丰富，创新自然也就孕育而生了；相反，心理上到压抑，恐惧或紧张，则很难有所创造。所以，必须优化师生关系，创设一种轻松、愉快、和谐、民主、平等的师生关系，这也是进行创新教学、培养学生创新能力的主要前提。
二、积极鼓励质疑，注重探究发现
在课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题，提出问题是培养学生创新能力的良好开端和有效途径。因此，在教学中，必须设法鼓励学生质疑，大胆提出自己感到疑难的问题。引导学生在课前进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并渗透质疑方法的指导。同时，运用多种方法进行解疑，从而在质疑、解疑中培养创新精神。
例如，在教学年、月、日时，学生会问为什么有大月和小月之分，有闰年和平年之分，学生能提出问题，证明学生处于一种主动、活跃的能动思维状态，求知欲望强烈。因此，我对学生能提出这样的问题没有直接给予答案，而是让学生充分讨论，积极思考，激活学生思维，自己去发现，有发现才会有创新。发现是最好的老师，发现是创新的基础。发现能够激发学生学习和创新的兴趣。在教学过程中，我通过各种教学方法去激发学生发现的欲望，并逐步使学生通过发现找出规律。特别是每当学生在教师的引导下独立地发现某个问题和规律时，教师便及时的予以鼓励，积极引导，培养学生的自主创新能力。从而极大地增加了学生发现的乐趣和成功的喜悦，为创新打下了良好的基础。
三、发展求异思维，扩大想象空间
求异思维是开放性思维，是创造性思维的核心。因此，我在教学中鼓励学生标新立异，有独特的见解。
例如：在教学设计校园时，同学们想象学校是海底世界，学校是个大机器人，还有学校空间到处是电子眼，可以提醒同学们该做什么事情。这些新颖奇异的答案，充分体现了学生思维的独创性。在教学中，我经常有意识地设计一些一题多解的题目，让学生解答，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。通过比一比：谁的解法多，谁的解法最简便。这样不仅调动学生学习积极性，开阔学生的思路，而且激发学生从多方面思考问题，多中求佳的独创性，培养了创新精神。
四、动手挖掘创新。
俗话说得好：心灵手巧，可见动手操作与思维的活泼、敏捷是密切相关的，切断动手操作与思维的联系，思维就难以发展，创造性思维就更无从说起。教学中要重视学生的操作活动，真正放手让学生操作，把操作与思维的训练联系起来，让学生在动手操作中自己获取知识，体验成功的喜悦，让创新能力在操作中不断提高。
如：教学平行四边形的面积时，我让学生先动手沿平行四边形的高剪开，再平移，会发现平行四边形的面积和等底等高的长方形面积相等，并写出计算方法。学生自主动手兴趣很高，这样，使学生充分动手、动脑，在动中学习，动中思考，动中发现，激发学生的学习兴趣，让学生更为自觉、主动地获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，创新教育应该从小学逐渐抓紧抓好，应该从方方面面进行引导、培养，而且应该把各个环节和各种教育方法有机、紧密地融合于一体，这样就能更好地培养出全面发展的高素质的创新人才，紧跟时代步伐。