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【摘要】自十八大以来，中国社会进入经济发展的新时代，面对在21世纪的网络时代成长起来的新一代学生，丰衣足食的生活环境，良好的家庭教育環境，高速发展经济水平，日新月异的科技技术，需要不断改进初中数学的教学工作，利用现代教育技术手段优势，利用新媒体手段提高教学成效，改进师生互动，引导学生观察生活中的数学美，从而实现新时代数学素质教育。
【关键词】现代教育技术 师生互动 素质教育 生活数学
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0172-02
1.利用新媒体技术改进教学方式
21世纪是信息技术发展迅猛的时代，人类社会正在以前所未有的速度向前发展。互联网技术在全球的迅速普及，更是在继两次工业革命之后引发一场新的信息革命，网络技术已经被广泛应用于教育、医疗、经济和文化等社会的各个方面，因而，将网络技术和计算机工具应用于教育教学中，不仅会大幅增强教学效果，而且能培养学生适应社会发展的能力。
随着教育新改革的不断深入实施，微课、多媒体技术、几何画板软件以及翻转课堂模式已经逐渐深入到初中数学教学中，对初中数学的教学效率有很大影响，在网络时代下运用好这些工具从而达到良好的教学效果是对每位初中数学老师提出的严格要求。
网络技术的发展为微课的提出奠定良好的基础，近年来，微课在教育领域的热度不断上升，微课是以教学视频为主要载体，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是各种教学资源有机组合，微课教学不受时间、地点的限制，而且具有可重复性，学生可以根据自己的学习进度和学习习惯，有选择性的进行学习，可以作为老师教学过程中的良好补充。随着微课内容的不断发展，越来越多的优秀老师和学校参与微课的录制，老师讲微课教育作为学生学习的补充内容，可以帮助学生扫清知识盲点。
多媒体技术的应用大大节约老师的板书时间，授课过程中加入图形、图像、音频等元素，可以调动学生的学习热情，活跃课堂氛围，比如几何画板软件的应用，几何图形的教学对学生的空间想象能力和视觉接受能力都有要求，单纯依靠课本上的静态平面图形授课，学生的接受能力参差不齐，几何画板软件可以生动形象的解决初中数学中的多变几何证明题、立体图形、几何动点等问题，让学生更加直观的看到数学几何问题的本质，对开发学生的空间想象力具有很大的作用。
2.注重数学老师和同学之间的新式互动
初中生大多处于人第二次快速生长的青春期，躁动、精力不集中、思维跳跃，但同时好奇心重学习速度快，因此老师的引导显得尤为重要，作为老师要包容学生的缺点，容许学生犯错并不断发现学生身上的闪光点。
生活化教育，情景创设，数学知识的呈现每每都以生活情景引出，不仅体现了知识来源于生活，又升华了服务于生活的目的。如七年级下册中二元一次方程组的引出就以生活中的鸡兔同笼的形式引出，既吸引了学生的生活情趣，同时让学生对二元一次方程组产生了浓厚的兴趣。在授课的过程中我也往往利用生活情趣调动学生的积极性和关注，如二元一次方程定义的引出，课本上出示了老牛和小马的对话，通过对话从而列出两个二元一次方程，在学生们独立完成列方程的过程后，我打趣的说：同学们你看牛和马在一块也能玩得这么嗨呢，学生们哈哈哈大笑后，学习气氛轻松了不少，学生们也愉快的继续下面的听课。数学课堂可以很枯燥也可以变得很有趣。有趣的数学课堂不仅会提高学生的学习兴趣，更会为以后的教学课堂营造一个浓郁的学习氛围，更方便以后教育工作的展开。
老师要打破墨守成规、因循守旧的习惯，改变传统的单一的知识传输式的教学模式，要充分应用多媒体信息技术帮助每一个学生增强学习数学的兴趣。课下可以利用微信、QQ等交流工具与学生家长沟通，了解学生的兴趣爱好。比如可以在课前播放篮球赛，在球员投篮过程中引入抛物线问题讲解，或者针对篮球赛赛制等学生兴趣浓厚点创设数学问题，在热门影片中带领学生发现隐藏的数学问题，这种课堂互动会给学生留下深刻印象，潜移默化的影响他们发现生活中的数学美，从而培养学生的现代化数学思维。
3.注重初中数学的素质教育
数学教育要深入贯彻素质教育的理念，理念是行动的先导，在改进师生间的新式互动之前，老师首先要树立素质教育的理念，让学生成为课堂的主人，摒弃传统填鸭式授课方式，师生交换角色，让学生更多的参与到课堂中来，在数学教学过程中，多给学生开放和自由的空间，给予更多的时间让学生表达自己的想法。比起具体知识的传输，老师更应该具有战略眼光，注重学生数形结合、整体带入、一题多解等思维模式的培养，让学生更好的适应未来知识的更迭。
运用现代教育技术手段，不断改进教学模式和教学内容，适应时代的发展，注重逻辑思维能力和抽象思维能力的培养。学生在利用多媒体技术，参与生活中的数学问题时，理解错综复杂的数量关系，数学思维也得到有效提升。教学工作没有一成不变，不可墨守成规，只有不断的实践、探索、创新和总结，提炼出最适合学生的教学方法。
参考文献：
[1]刘利.互联网+教育在初中数学教学中的应用畅想[J].中国教育技术装备，2018，13：98-99
[2]李志佳.信息时代初中数学教育中数学思想的渗透[J].信息记录材料，2018，19：166-167
[3]孙德莉.初中数学教学中的素质教育[J].林区教学，2018，11：88-89
【关键词】现代教育技术 师生互动 素质教育 生活数学
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0172-02
1.利用新媒体技术改进教学方式
21世纪是信息技术发展迅猛的时代，人类社会正在以前所未有的速度向前发展。互联网技术在全球的迅速普及，更是在继两次工业革命之后引发一场新的信息革命，网络技术已经被广泛应用于教育、医疗、经济和文化等社会的各个方面，因而，将网络技术和计算机工具应用于教育教学中，不仅会大幅增强教学效果，而且能培养学生适应社会发展的能力。
随着教育新改革的不断深入实施，微课、多媒体技术、几何画板软件以及翻转课堂模式已经逐渐深入到初中数学教学中，对初中数学的教学效率有很大影响，在网络时代下运用好这些工具从而达到良好的教学效果是对每位初中数学老师提出的严格要求。
网络技术的发展为微课的提出奠定良好的基础，近年来，微课在教育领域的热度不断上升，微课是以教学视频为主要载体，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是各种教学资源有机组合，微课教学不受时间、地点的限制，而且具有可重复性，学生可以根据自己的学习进度和学习习惯，有选择性的进行学习，可以作为老师教学过程中的良好补充。随着微课内容的不断发展，越来越多的优秀老师和学校参与微课的录制，老师讲微课教育作为学生学习的补充内容，可以帮助学生扫清知识盲点。
多媒体技术的应用大大节约老师的板书时间，授课过程中加入图形、图像、音频等元素，可以调动学生的学习热情，活跃课堂氛围，比如几何画板软件的应用，几何图形的教学对学生的空间想象能力和视觉接受能力都有要求，单纯依靠课本上的静态平面图形授课，学生的接受能力参差不齐，几何画板软件可以生动形象的解决初中数学中的多变几何证明题、立体图形、几何动点等问题，让学生更加直观的看到数学几何问题的本质，对开发学生的空间想象力具有很大的作用。
2.注重数学老师和同学之间的新式互动
初中生大多处于人第二次快速生长的青春期，躁动、精力不集中、思维跳跃，但同时好奇心重学习速度快，因此老师的引导显得尤为重要，作为老师要包容学生的缺点，容许学生犯错并不断发现学生身上的闪光点。
生活化教育，情景创设，数学知识的呈现每每都以生活情景引出，不仅体现了知识来源于生活，又升华了服务于生活的目的。如七年级下册中二元一次方程组的引出就以生活中的鸡兔同笼的形式引出，既吸引了学生的生活情趣，同时让学生对二元一次方程组产生了浓厚的兴趣。在授课的过程中我也往往利用生活情趣调动学生的积极性和关注，如二元一次方程定义的引出，课本上出示了老牛和小马的对话，通过对话从而列出两个二元一次方程，在学生们独立完成列方程的过程后，我打趣的说：同学们你看牛和马在一块也能玩得这么嗨呢，学生们哈哈哈大笑后，学习气氛轻松了不少，学生们也愉快的继续下面的听课。数学课堂可以很枯燥也可以变得很有趣。有趣的数学课堂不仅会提高学生的学习兴趣，更会为以后的教学课堂营造一个浓郁的学习氛围，更方便以后教育工作的展开。
老师要打破墨守成规、因循守旧的习惯，改变传统的单一的知识传输式的教学模式，要充分应用多媒体信息技术帮助每一个学生增强学习数学的兴趣。课下可以利用微信、QQ等交流工具与学生家长沟通，了解学生的兴趣爱好。比如可以在课前播放篮球赛，在球员投篮过程中引入抛物线问题讲解，或者针对篮球赛赛制等学生兴趣浓厚点创设数学问题，在热门影片中带领学生发现隐藏的数学问题，这种课堂互动会给学生留下深刻印象，潜移默化的影响他们发现生活中的数学美，从而培养学生的现代化数学思维。
3.注重初中数学的素质教育
数学教育要深入贯彻素质教育的理念，理念是行动的先导，在改进师生间的新式互动之前，老师首先要树立素质教育的理念，让学生成为课堂的主人，摒弃传统填鸭式授课方式，师生交换角色，让学生更多的参与到课堂中来，在数学教学过程中，多给学生开放和自由的空间，给予更多的时间让学生表达自己的想法。比起具体知识的传输，老师更应该具有战略眼光，注重学生数形结合、整体带入、一题多解等思维模式的培养，让学生更好的适应未来知识的更迭。
运用现代教育技术手段，不断改进教学模式和教学内容，适应时代的发展，注重逻辑思维能力和抽象思维能力的培养。学生在利用多媒体技术，参与生活中的数学问题时，理解错综复杂的数量关系，数学思维也得到有效提升。教学工作没有一成不变，不可墨守成规，只有不断的实践、探索、创新和总结，提炼出最适合学生的教学方法。
参考文献：
[1]刘利.互联网+教育在初中数学教学中的应用畅想[J].中国教育技术装备，2018，13：98-99
[2]李志佳.信息时代初中数学教育中数学思想的渗透[J].信息记录材料，2018，19：166-167
[3]孙德莉.初中数学教学中的素质教育[J].林区教学，2018，11：88-89