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◆摘 要：英语教学中的学困生是指在英语学习过程中，因教材文本知识内容的增多，学生原先学习方式已不能满足新的英语学习要求而逐渐的丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪，留下终生的遗憾。
◆关键词：七年级英语;学困生;心理障碍
对于七年级的英语教学也就是初一英语教学来说，和小学英语相比，不管是在单词的词汇量上，还是在写作方面，都有了较大难度的提升。加之初中英语是小学英语的过度阶段，在初中英语教学过程中，我们发现，大多数英语学习成绩不理想的学生都反映在小学英语学习阶段就对英语不感兴趣，所以才导致了在初中英语学习中出现的一系列问题。所以，在初中英语教学中，教师还需花费一定的时间和精力去重新激发起学生对英语的学习兴趣。
一、七年级英语学困生的心理障碍成因分析
1.学生自身方面
第一，缺乏英语基础和自信心。虽然在我国小学三年级学生开始接触英语，但是小学英语普遍得不到重视，且小学英语更多的是听说方面的训练。很多学困生的英语启蒙就很差，在小学底子就薄，在写的方面更是差强人意。他们普遍自信心不足，不敢开口讲英语。到了初中阶段，随着内容的增多和加深，他们暴露出的问题也越来越多，导致自卑心理越来越重，最终基本停留在英语学习的初级阶段。
第二，缺乏学习动机和学习兴趣。“心理学教程”告诉我们，学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。要有效地进行长期的有意义的学习，动机是必不可少的。很多学困生进入中学学习动机不明确，不能认识到学习英语的重要性，没有目标，习惯被老师牵着走。
2.外部原因
社会环境：①社会不良风气。虽然义务教务推行已经进行了很多年，但随着市场经济不断发展，仍有不少人推崇“读书无用论”，有些学生甚至中途辍学，过早进入社会，他们拉帮结派，学困生经不起诱惑无心学习;②沉迷手机网络游戏。当今大环境下，网络已经普及到了方方面面，但监管并不到位。很多学生沉迷网络，尤其是学困生，他们往往为了逃避老师家长的批评、同学的嘲笑，在虚拟世界中寻找存在感和刺激。
家庭环境：①家庭不和，放任自流。有些学生家长常常在学生面前毫不顾忌地吵架，甚至打架，学生没有良好的学习环境和氛围，内心情感压抑苦闷。还有些家长嗜酒赌博，或以工作忙为借口，从不过问孩子的学习，这些学生长期得不到家长的鼓励和督促，再加上自身原因，学习便成了一种负担;②单亲家庭，留守儿童，盲目溺爱。有些孩子家庭结构发生变化，心理承受力弱，心理负担重。另一部分留守儿童，长辈过于关心呵护溺爱，造成孩子任性，学习上怕吃苦等坏习惯。
教学环境：①教师方面。受应试教育的影响，教师片面地追求分数，不顾学生情况赶教学进度，导致部分学生掉队。也有部分老师教学方法过于单一，课堂气氛沉闷，缺乏感染力，将英语学习变成机械记忆，久而久之，学生学习兴趣锐减甚至放弃英语。还有部分教师对学困生不够耐心，缺乏理解和关爱，学困生长期得不到教师的关注也容易产生厌学敌对情绪;②学校方面。学校片面追求升学率，在评比和常规管理中表现出的“重分数，轻能力”，对教师和学生都形成了巨大压力。此外，学校除了英语课堂，没有营造英语交流的环境，学生缺乏学以致用的地方。还有一些班级人数过多，教师难免顾此失彼，因此学困生往往成为“弃儿”。
二、提高七年级英语学习效率策略研究
1.关爱学困生
教育要有爱，爱是师德的核心所在，是教好学生的感情基础。而学困生生往往在心理上有自卑的情绪，在思想上比较禁锢，他们希望得到老师更多的关爱。实习时曾教过一位姓田的学困生，他上课不专心，经常讲话，扰乱课堂纪律。为了转化他，在课堂上，经常给他提供练习说英语的机会，只要发现他有一点点的进步，就表扬他、鼓励他;在生活上，经常对他嘘寒问暖;在课余时间，主动和他沟通，为他排除思想上的障碍，帮助他解决英语学习上的难题。慢慢地感到老师对他的关爱，进而产生对老师的感激之情，并且乐意接受老师的教育，结果英语成绩逐步提高。
2.有效进行补偿教学
个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学习学困生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。
3.争取家长的配合
父母是孩子的第一任老师，这说明家长、家教在孩子成长过程中的重要作用。大多数“学困生”的家长只关心孩子的成绩，他们的情绪波动和起伏直接受控于孩子的考试分数。当孩子考试成绩优异是时，他们喜形于色，对孩子宠爱有加;可一旦孩子受到环境的不良熏陶或几次考试未能达到他们期望值时，他们便会急躁、懊恼，对孩子抱怨、斥责，甚至粗暴地打骂。这些学生经历多次挫败后，进取的动力和学习的信心逐渐消失殆尽，逐渐沦为“学困生”。
三、結语
学困生对我们老师来说永远都是一般现在时。所以，我们老师一定要以好的心态来面对他们！有的学困生需要方法，有的学困生需要关心，有的学困生需要自信，有的学困生需要关心，但也有的学困生需要严厉！如何做好这一切，真的不是那么简单的！但我们每位老师都应该竭力为之奋斗！我坚信：只要付出，就有回报！
参考文献
[1]于海良.初中英语课堂教学有效性初探[J].中国校外教育，2015.
[2]既粟勇.浅谈新课程背景下的初中英语教育[J].科教新报（教育科研），2016.
◆关键词：七年级英语;学困生;心理障碍
对于七年级的英语教学也就是初一英语教学来说，和小学英语相比，不管是在单词的词汇量上，还是在写作方面，都有了较大难度的提升。加之初中英语是小学英语的过度阶段，在初中英语教学过程中，我们发现，大多数英语学习成绩不理想的学生都反映在小学英语学习阶段就对英语不感兴趣，所以才导致了在初中英语学习中出现的一系列问题。所以，在初中英语教学中，教师还需花费一定的时间和精力去重新激发起学生对英语的学习兴趣。
一、七年级英语学困生的心理障碍成因分析
1.学生自身方面
第一，缺乏英语基础和自信心。虽然在我国小学三年级学生开始接触英语，但是小学英语普遍得不到重视，且小学英语更多的是听说方面的训练。很多学困生的英语启蒙就很差，在小学底子就薄，在写的方面更是差强人意。他们普遍自信心不足，不敢开口讲英语。到了初中阶段，随着内容的增多和加深，他们暴露出的问题也越来越多，导致自卑心理越来越重，最终基本停留在英语学习的初级阶段。
第二，缺乏学习动机和学习兴趣。“心理学教程”告诉我们，学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。要有效地进行长期的有意义的学习，动机是必不可少的。很多学困生进入中学学习动机不明确，不能认识到学习英语的重要性，没有目标，习惯被老师牵着走。
2.外部原因
社会环境：①社会不良风气。虽然义务教务推行已经进行了很多年，但随着市场经济不断发展，仍有不少人推崇“读书无用论”，有些学生甚至中途辍学，过早进入社会，他们拉帮结派，学困生经不起诱惑无心学习;②沉迷手机网络游戏。当今大环境下，网络已经普及到了方方面面，但监管并不到位。很多学生沉迷网络，尤其是学困生，他们往往为了逃避老师家长的批评、同学的嘲笑，在虚拟世界中寻找存在感和刺激。
家庭环境：①家庭不和，放任自流。有些学生家长常常在学生面前毫不顾忌地吵架，甚至打架，学生没有良好的学习环境和氛围，内心情感压抑苦闷。还有些家长嗜酒赌博，或以工作忙为借口，从不过问孩子的学习，这些学生长期得不到家长的鼓励和督促，再加上自身原因，学习便成了一种负担;②单亲家庭，留守儿童，盲目溺爱。有些孩子家庭结构发生变化，心理承受力弱，心理负担重。另一部分留守儿童，长辈过于关心呵护溺爱，造成孩子任性，学习上怕吃苦等坏习惯。
教学环境：①教师方面。受应试教育的影响，教师片面地追求分数，不顾学生情况赶教学进度，导致部分学生掉队。也有部分老师教学方法过于单一，课堂气氛沉闷，缺乏感染力，将英语学习变成机械记忆，久而久之，学生学习兴趣锐减甚至放弃英语。还有部分教师对学困生不够耐心，缺乏理解和关爱，学困生长期得不到教师的关注也容易产生厌学敌对情绪;②学校方面。学校片面追求升学率，在评比和常规管理中表现出的“重分数，轻能力”，对教师和学生都形成了巨大压力。此外，学校除了英语课堂，没有营造英语交流的环境，学生缺乏学以致用的地方。还有一些班级人数过多，教师难免顾此失彼，因此学困生往往成为“弃儿”。
二、提高七年级英语学习效率策略研究
1.关爱学困生
教育要有爱，爱是师德的核心所在，是教好学生的感情基础。而学困生生往往在心理上有自卑的情绪，在思想上比较禁锢，他们希望得到老师更多的关爱。实习时曾教过一位姓田的学困生，他上课不专心，经常讲话，扰乱课堂纪律。为了转化他，在课堂上，经常给他提供练习说英语的机会，只要发现他有一点点的进步，就表扬他、鼓励他;在生活上，经常对他嘘寒问暖;在课余时间，主动和他沟通，为他排除思想上的障碍，帮助他解决英语学习上的难题。慢慢地感到老师对他的关爱，进而产生对老师的感激之情，并且乐意接受老师的教育，结果英语成绩逐步提高。
2.有效进行补偿教学
个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学习学困生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。
3.争取家长的配合
父母是孩子的第一任老师，这说明家长、家教在孩子成长过程中的重要作用。大多数“学困生”的家长只关心孩子的成绩，他们的情绪波动和起伏直接受控于孩子的考试分数。当孩子考试成绩优异是时，他们喜形于色，对孩子宠爱有加;可一旦孩子受到环境的不良熏陶或几次考试未能达到他们期望值时，他们便会急躁、懊恼，对孩子抱怨、斥责，甚至粗暴地打骂。这些学生经历多次挫败后，进取的动力和学习的信心逐渐消失殆尽，逐渐沦为“学困生”。
三、結语
学困生对我们老师来说永远都是一般现在时。所以，我们老师一定要以好的心态来面对他们！有的学困生需要方法，有的学困生需要关心，有的学困生需要自信，有的学困生需要关心，但也有的学困生需要严厉！如何做好这一切，真的不是那么简单的！但我们每位老师都应该竭力为之奋斗！我坚信：只要付出，就有回报！
参考文献
[1]于海良.初中英语课堂教学有效性初探[J].中国校外教育，2015.
[2]既粟勇.浅谈新课程背景下的初中英语教育[J].科教新报（教育科研），2016.