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摘 要：小学音乐可以培养小学生的音乐艺术素养，熏陶小学生的情操。随着素质教育的不断深入，小学音乐教学要以提升学生的音乐素养为目标，突出以人为本的教育原则和宗旨，以小学生为音乐学习的主体和核心，全面激发小学生的音乐学习兴趣，从而使小学生由衷地爱上音乐，学会欣赏音乐，确保小学音乐教学的实效性和人本性。
关键词：小学音乐；以人为本；原则；音乐素养
小学音乐教学在素质教育理念的大力倡导氛围之下，要以学生为主体和核心，遵循以人为本的原则。教师要在音乐教学中采用各种合理而有效的音乐教学策略和手段，尊重小学生的音乐学习主体性，并引发小学生自主的思考，引导学生掌握音乐的基础知识，培养学生浓厚的音乐学习兴趣，从而全面地推行音乐教学计划和活动，提升小学生的音乐素养和能力。
一、 大力倡导音乐教学中的以生为本原则
在小学音乐课堂教学过程中，一些教师没有意识到学生的音乐学习主体性地位，通常只是根据自己的教学计划加以灌输，让学生被动地在音乐课堂上跟随和附和，这显然无法调动学生的音乐学习积极性，学生缺乏主动进行音乐学习的思考，也难以真正生成音乐艺术素养，使小学音乐教学课堂效果较为低下。并且，在以往的音乐教学过程中，教师没有顾及小学生好动、注意力集中时间不长的特性，而是采用固定的、死板的音乐传输模式，与学生的好动天性不相符合，因而，也难以激发出学生对音乐的学习兴趣。因此，我们要彻底转变原有的僵化模式，要在小学音乐教学课堂上回复学生应有的音乐学习主体地位，扭转错误的观念，使学生位于音乐学习的核心，构建积极、宽松、和谐的音乐教学氛围和环境。这样才能使小学生的音乐学习思维活跃起来，产生积极主动的音乐学习兴趣，并融入和沉浸在教师所创设的音乐教学氛围之中。
二、 生成趣味性、多样化的小学音乐教学活动
在小学音乐教学过程中，可以根据小学生的特点和心理成长规律，以学生为主体和核心，采用趣味性、多样化的音乐教学手段和策略，培育师生之间融洽、和谐的情感，从而培养学生的想象能力，激发学生对音乐学习的兴趣。例如：在引导学生欣赏管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》时，学生们都能感受到这个音乐的旋律非常动听悦耳，然而，并不明白这个管弦音乐的涵义是什么。教师当然可以及时回答学生的疑问，让学生释然，然而，这也同时使学生的想象思维能力戛然而止。而如果教师将直观、生动而形象的多媒体引入到小学音乐教学课堂之中，向学生展示西洋管弦乐队的组成，介绍铜管乐器、木管乐器、弦乐器分别有哪些。是什么乐器模仿了小猫的叫声？将学生的注意力全部集中到音乐活动场景和氛围之中，学习和感悟音乐，若此时再欣赏小猫跳舞的视频，学生的动感想象力被全面地激活了，仿佛与跳圆舞曲的小猫成了亲密的伙伴，与小猫一起共舞，感受三拍子优美动人的旋律和主题情绪的变幻，让音乐触摸到学生的生活。
在小学音乐的教学过程中，教师要让学生体会到音乐是源自于生活的一门艺术，同时它又是高于生活的产物。因而，在小学音乐教学课堂上，教师可以与学生的日常生活相联系，使学生在生活中真切地触摸音乐、感悟音乐、欣赏音乐，使音乐与生活相链接，充分体现出音乐与生活相融合的魅力。例如：欣赏《杜鹃圆舞曲》的过程中，教师可以将学生带入到春意盎然、婀娜多姿的自然之景中，引导学生在欣赏音乐的同时，感受到原来音乐与生活是如此的贴近！从而，在内心里油然产生对春天的喜爱之情，对自然的热爱之心，并深刻感受和体验到音乐给人所带来的乐趣。
三、 开展小组合作的音乐学习，增强学生的主体意识
在小学音乐教学中，还可以开展小组合作式的音乐学习方式，根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组，从而使学生的主动参与意识得到极大的增强，并在分组合作的音乐演唱过程中，產生强烈的主体意识和竞争意识，从而转变原有的音乐学习态度，由被动的音乐学习状态转变到主动学习音乐的状态，更好地理解音乐、感悟音乐。例如：在歌曲《幽静的山谷》一课中，老师可根据学生的实际情况分成两个高低声部，启发学生在听的时候思考哪一声部表现连绵的群山，哪个声部表现缓缓流淌的小溪，在熟练的演唱和感受后进行二声部的合唱练习，能充分激发小学生的音乐学习兴趣，提升音乐合作竞争意识。
四、 引领学生细心聆听音乐
音乐是听觉的艺术。在小学音乐教学中，要以学生为主体，始终关注音乐。引领和启迪学生细心地聆听音乐，培养音乐的乐感，把握音乐的旋律，由浅入深地掌握音乐聆听的技巧。儿童时期是学生的音乐聆听可塑性最强的关键时期，教师要充分利用这一关键时期，培养学生用心聆听，形成良好的音乐素养。例如：在小学音乐教学内容《大树妈妈》一课中，教师就可以让学生细心地聆听音乐，感受和体会音乐节拍的特点，体验音乐活泼欢快的情境和氛围，并掌握音乐基本理论知识，了解“附点”音符和休止符号的基本概念。其次我们在“动”中紧扣音乐，如何将音乐和活动有效地结合，以及在语言的精炼上，关注问题的精准和提问的方式。提高问问题的水平，要更具有启发性，使语言更有号召力和感染力。
五、 结束语
音乐新课标指出要“面向全体学生”，我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。总而言之，小学音乐教学要遵循和突出以人为本的原则，抓住小学生的年龄特点和心理规律，引领学生细心聆听音乐、感悟音乐，体会音乐中所蕴含的情感和精神，并积极探索各种多样化的音乐教学方法和手段，集中学生的注意力，激发小学生的音乐思维和兴趣，感受音乐独特的、内在的魅力，从而生成良好的音乐素养，培养小学生的审美能力。
参考文献：
[1]王霖霖.小学音乐教学中如何做到以人为本[J].中华少年，2015，（27）.
[2]张淼.新时期小学音乐教学中如何做到以人为本[J].北方音乐，2014，（10）.
关键词：小学音乐；以人为本；原则；音乐素养
小学音乐教学在素质教育理念的大力倡导氛围之下，要以学生为主体和核心，遵循以人为本的原则。教师要在音乐教学中采用各种合理而有效的音乐教学策略和手段，尊重小学生的音乐学习主体性，并引发小学生自主的思考，引导学生掌握音乐的基础知识，培养学生浓厚的音乐学习兴趣，从而全面地推行音乐教学计划和活动，提升小学生的音乐素养和能力。
一、 大力倡导音乐教学中的以生为本原则
在小学音乐课堂教学过程中，一些教师没有意识到学生的音乐学习主体性地位，通常只是根据自己的教学计划加以灌输，让学生被动地在音乐课堂上跟随和附和，这显然无法调动学生的音乐学习积极性，学生缺乏主动进行音乐学习的思考，也难以真正生成音乐艺术素养，使小学音乐教学课堂效果较为低下。并且，在以往的音乐教学过程中，教师没有顾及小学生好动、注意力集中时间不长的特性，而是采用固定的、死板的音乐传输模式，与学生的好动天性不相符合，因而，也难以激发出学生对音乐的学习兴趣。因此，我们要彻底转变原有的僵化模式，要在小学音乐教学课堂上回复学生应有的音乐学习主体地位，扭转错误的观念，使学生位于音乐学习的核心，构建积极、宽松、和谐的音乐教学氛围和环境。这样才能使小学生的音乐学习思维活跃起来，产生积极主动的音乐学习兴趣，并融入和沉浸在教师所创设的音乐教学氛围之中。
二、 生成趣味性、多样化的小学音乐教学活动
在小学音乐教学过程中，可以根据小学生的特点和心理成长规律，以学生为主体和核心，采用趣味性、多样化的音乐教学手段和策略，培育师生之间融洽、和谐的情感，从而培养学生的想象能力，激发学生对音乐学习的兴趣。例如：在引导学生欣赏管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》时，学生们都能感受到这个音乐的旋律非常动听悦耳，然而，并不明白这个管弦音乐的涵义是什么。教师当然可以及时回答学生的疑问，让学生释然，然而，这也同时使学生的想象思维能力戛然而止。而如果教师将直观、生动而形象的多媒体引入到小学音乐教学课堂之中，向学生展示西洋管弦乐队的组成，介绍铜管乐器、木管乐器、弦乐器分别有哪些。是什么乐器模仿了小猫的叫声？将学生的注意力全部集中到音乐活动场景和氛围之中，学习和感悟音乐，若此时再欣赏小猫跳舞的视频，学生的动感想象力被全面地激活了，仿佛与跳圆舞曲的小猫成了亲密的伙伴，与小猫一起共舞，感受三拍子优美动人的旋律和主题情绪的变幻，让音乐触摸到学生的生活。
在小学音乐的教学过程中，教师要让学生体会到音乐是源自于生活的一门艺术，同时它又是高于生活的产物。因而，在小学音乐教学课堂上，教师可以与学生的日常生活相联系，使学生在生活中真切地触摸音乐、感悟音乐、欣赏音乐，使音乐与生活相链接，充分体现出音乐与生活相融合的魅力。例如：欣赏《杜鹃圆舞曲》的过程中，教师可以将学生带入到春意盎然、婀娜多姿的自然之景中，引导学生在欣赏音乐的同时，感受到原来音乐与生活是如此的贴近！从而，在内心里油然产生对春天的喜爱之情，对自然的热爱之心，并深刻感受和体验到音乐给人所带来的乐趣。
三、 开展小组合作的音乐学习，增强学生的主体意识
在小学音乐教学中，还可以开展小组合作式的音乐学习方式，根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组，从而使学生的主动参与意识得到极大的增强，并在分组合作的音乐演唱过程中，產生强烈的主体意识和竞争意识，从而转变原有的音乐学习态度，由被动的音乐学习状态转变到主动学习音乐的状态，更好地理解音乐、感悟音乐。例如：在歌曲《幽静的山谷》一课中，老师可根据学生的实际情况分成两个高低声部，启发学生在听的时候思考哪一声部表现连绵的群山，哪个声部表现缓缓流淌的小溪，在熟练的演唱和感受后进行二声部的合唱练习，能充分激发小学生的音乐学习兴趣，提升音乐合作竞争意识。
四、 引领学生细心聆听音乐
音乐是听觉的艺术。在小学音乐教学中，要以学生为主体，始终关注音乐。引领和启迪学生细心地聆听音乐，培养音乐的乐感，把握音乐的旋律，由浅入深地掌握音乐聆听的技巧。儿童时期是学生的音乐聆听可塑性最强的关键时期，教师要充分利用这一关键时期，培养学生用心聆听，形成良好的音乐素养。例如：在小学音乐教学内容《大树妈妈》一课中，教师就可以让学生细心地聆听音乐，感受和体会音乐节拍的特点，体验音乐活泼欢快的情境和氛围，并掌握音乐基本理论知识，了解“附点”音符和休止符号的基本概念。其次我们在“动”中紧扣音乐，如何将音乐和活动有效地结合，以及在语言的精炼上，关注问题的精准和提问的方式。提高问问题的水平，要更具有启发性，使语言更有号召力和感染力。
五、 结束语
音乐新课标指出要“面向全体学生”，我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。总而言之，小学音乐教学要遵循和突出以人为本的原则，抓住小学生的年龄特点和心理规律，引领学生细心聆听音乐、感悟音乐，体会音乐中所蕴含的情感和精神，并积极探索各种多样化的音乐教学方法和手段，集中学生的注意力，激发小学生的音乐思维和兴趣，感受音乐独特的、内在的魅力，从而生成良好的音乐素养，培养小学生的审美能力。
参考文献：
[1]王霖霖.小学音乐教学中如何做到以人为本[J].中华少年，2015，（27）.
[2]张淼.新时期小学音乐教学中如何做到以人为本[J].北方音乐，2014，（10）.