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【摘要】伴随着我国新课程的不断改革，初中美术课堂教学发生了翻天覆地的变化。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“采用问题式情景教学”、“采用生活化情景教学”以及“采用跨学科情景教学”这三个方向，研究了初中美术教师如何将情景教学法实施在实际的课堂上，从而有效提升学生的美术学习能力。
【关键词】初中美术;情景教学法;学习兴趣
要想在初中美术的课堂上有效运用情景教学法，就需要初中美术教师深入掌握情景教学法的本质。而从初中美术课堂教学的现状来看，不同教师运用情景教学法的教学方法各有千秋。有的教师选择一首动听的歌曲作为教学情景;有的教师则是选择向学生展示大自然的美好风光作为教学情景等等，无论是哪一种教学情景，最终的教学目的都是为了能帮助学生更好的学习美术知识，并且使学生可以深刻体会到初中美术这门课程的内涵。因此，初中美术教师要善于利用和实施情景教学法，让学生的美术欣赏力可以得到明显增强。
一、采用问题式情景教学
问题教学在初中各个学科课堂上的应用十分广泛，而在初中美术的课堂上展开问题教学，则可以帮助学生明确他们的美术学习目标以及学习这门课程的意义，使学生在学习美术知识的时候可以带有目的性。因此，初中美术教师在实际的教学过程中可以采用问题式情景教学，通过不断地向学生提出各种美术问题，使学生可以在这些美术问题的引导下而正确理解和充分掌握其中的美术知识。这样不仅可以培养学生形成积极思考和分析美术问题的强烈意识，学生的美术学习思维也就会得到很好的锻炼，而且还可以让学生形成更加主动的美术学习态度。
比如，在学习“泥塑”的时候，首先，教师可以开始向学生提出问题创设情景：“大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑吗？它的起源距今多少年呢？泥塑，是用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。它起源于新石器时期，距今已有4千至1万年的历史了。”由此来勾起学生对泥塑的记忆。其次，教师可以再继续提问：“大家有没有见过泥塑？大家都见过什么样的泥塑？有哪些种类？”由此引导学生对这几个问题展开热烈的谈论。最后，教师可以再向学生介绍一些有关于小泥人的内容，包括制作的注意事项等等，以此来让学生尝试着制作出属于自己的小泥人，并且向学生重点强调：放在运用夸张、变形等造型表现的方法制作生动有趣的小泥人，同时制作过程中注意安全。
二、采用生活化情景教学
初中美术这门课程比较抽象，学生在理解的时候，往往不知如何下手。这时候，教师要想帮助学生可以准确理解和快速掌握美术知识，就需要将学生的现实生活作为课堂教学的出发点，用真切的生活事物来激发出学生的美术学习热情和学习兴趣。因此，初中美术教师在实际的教学过程中可以采用生活化情景教学，让学生学会如何利用身边的事物来学习美术知识。这种生活化美术教学情景的创设需要教师本身具有一定的观察力和敏锐力，找到现实生活与初中美术知识这两者之间的关联点，并且在此基础之上将这两者很好的融合在一起，从而让学生学习美术知识的环境变得更加熟悉。
比如，在学习“色彩的魅力”的时候，首先，教师可以让学生欣赏教室里面的色彩，并且令他们说一说都有什么颜色。其次，教师可以向学生继续介绍：“好的色彩搭配能满足人的情绪和审美两方面的需求。每个人都有色彩感觉，但想要创造和谐的色彩效果，就要认识和运用色彩的三要素。”由此引入色彩的三要素学习。然后，教师还可以向学生介绍色彩搭配方法，让学生明白什么是色相对比、明度对比、类似色的对比和冷暖色的对比等等，让学生的美术知识体系得到更好的拓宽。最后，教师可以再让学生按照刚刚学习的内容，尝试着分析教室中的色彩分布，以此来进一步帮助学生巩固所学美术内容。
三、采用跨学科情景教学
在初中美术的课堂教学中融入其他学科的内容，可以让美术知识的呈现方式变得更加多样化，同时还能帮助学生很好的巩固其他学科的学习内容。因此，初中美术教师在实际的教学过程中可以采用跨学科情景教学，将与人文学科相关的内容融入到美术知识的讲解过程中，这样可以很好的培养学生的人文素养。而这也就要求教师要创设出符合学生本身认知水平的美术文化情景，激发出学生内心的美术学习兴趣和美术情感，有效提升学生的美术综合素养和文化内涵。
比如，在学习“设计吉祥物”的时候，首先，教师可以向学生介绍有关于吉祥物的内容：“不论是中国还是外国一些大型的活动（体育运动会、节日、纪念日等）都可以見到各种各样的吉祥物的出现，它们象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望，以卡通化的拟人艺术形象出现。”以此来让学生更理解吉祥物，使学生可以了解到更多的传统文化，培养学生的人文情怀。其次，教师还可以接着对学生说：“同学们课下对本课的学习都做了精心的准备，好多同学都把自己搜集到的吉祥物的资料带到了课堂。那么，吉祥物之所以会成为吉祥物，它在造型和色彩上有什么样的特点呢？”由此再次带领学生开展讨论吉祥物的特点。
综上所述，初中美术的课堂教学离不开情景教学法的应用，它可以让美术课堂的氛围变得更加轻松、更加愉悦，学生也就会更加主动地投身于美术知识的学习过程中。因此，初中美术教师在实际的教学过程中要善于实施情景教学法，激发出学生对美术课程的学习兴趣和探究欲望，使学生可以发挥出自身的学习积极性，最终促进学生的综合素养得到更好的发展。
参考文献：
[1]周廉文.对初中美术欣赏课情境教学的研究[J].新课程（中），2018（04）：21.
[2]王佰娟.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊，2018（04）：165-166.
河南省许昌市第十八中学
【关键词】初中美术;情景教学法;学习兴趣
要想在初中美术的课堂上有效运用情景教学法，就需要初中美术教师深入掌握情景教学法的本质。而从初中美术课堂教学的现状来看，不同教师运用情景教学法的教学方法各有千秋。有的教师选择一首动听的歌曲作为教学情景;有的教师则是选择向学生展示大自然的美好风光作为教学情景等等，无论是哪一种教学情景，最终的教学目的都是为了能帮助学生更好的学习美术知识，并且使学生可以深刻体会到初中美术这门课程的内涵。因此，初中美术教师要善于利用和实施情景教学法，让学生的美术欣赏力可以得到明显增强。
一、采用问题式情景教学
问题教学在初中各个学科课堂上的应用十分广泛，而在初中美术的课堂上展开问题教学，则可以帮助学生明确他们的美术学习目标以及学习这门课程的意义，使学生在学习美术知识的时候可以带有目的性。因此，初中美术教师在实际的教学过程中可以采用问题式情景教学，通过不断地向学生提出各种美术问题，使学生可以在这些美术问题的引导下而正确理解和充分掌握其中的美术知识。这样不仅可以培养学生形成积极思考和分析美术问题的强烈意识，学生的美术学习思维也就会得到很好的锻炼，而且还可以让学生形成更加主动的美术学习态度。
比如，在学习“泥塑”的时候，首先，教师可以开始向学生提出问题创设情景：“大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑吗？它的起源距今多少年呢？泥塑，是用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。它起源于新石器时期，距今已有4千至1万年的历史了。”由此来勾起学生对泥塑的记忆。其次，教师可以再继续提问：“大家有没有见过泥塑？大家都见过什么样的泥塑？有哪些种类？”由此引导学生对这几个问题展开热烈的谈论。最后，教师可以再向学生介绍一些有关于小泥人的内容，包括制作的注意事项等等，以此来让学生尝试着制作出属于自己的小泥人，并且向学生重点强调：放在运用夸张、变形等造型表现的方法制作生动有趣的小泥人，同时制作过程中注意安全。
二、采用生活化情景教学
初中美术这门课程比较抽象，学生在理解的时候，往往不知如何下手。这时候，教师要想帮助学生可以准确理解和快速掌握美术知识，就需要将学生的现实生活作为课堂教学的出发点，用真切的生活事物来激发出学生的美术学习热情和学习兴趣。因此，初中美术教师在实际的教学过程中可以采用生活化情景教学，让学生学会如何利用身边的事物来学习美术知识。这种生活化美术教学情景的创设需要教师本身具有一定的观察力和敏锐力，找到现实生活与初中美术知识这两者之间的关联点，并且在此基础之上将这两者很好的融合在一起，从而让学生学习美术知识的环境变得更加熟悉。
比如，在学习“色彩的魅力”的时候，首先，教师可以让学生欣赏教室里面的色彩，并且令他们说一说都有什么颜色。其次，教师可以向学生继续介绍：“好的色彩搭配能满足人的情绪和审美两方面的需求。每个人都有色彩感觉，但想要创造和谐的色彩效果，就要认识和运用色彩的三要素。”由此引入色彩的三要素学习。然后，教师还可以向学生介绍色彩搭配方法，让学生明白什么是色相对比、明度对比、类似色的对比和冷暖色的对比等等，让学生的美术知识体系得到更好的拓宽。最后，教师可以再让学生按照刚刚学习的内容，尝试着分析教室中的色彩分布，以此来进一步帮助学生巩固所学美术内容。
三、采用跨学科情景教学
在初中美术的课堂教学中融入其他学科的内容，可以让美术知识的呈现方式变得更加多样化，同时还能帮助学生很好的巩固其他学科的学习内容。因此，初中美术教师在实际的教学过程中可以采用跨学科情景教学，将与人文学科相关的内容融入到美术知识的讲解过程中，这样可以很好的培养学生的人文素养。而这也就要求教师要创设出符合学生本身认知水平的美术文化情景，激发出学生内心的美术学习兴趣和美术情感，有效提升学生的美术综合素养和文化内涵。
比如，在学习“设计吉祥物”的时候，首先，教师可以向学生介绍有关于吉祥物的内容：“不论是中国还是外国一些大型的活动（体育运动会、节日、纪念日等）都可以見到各种各样的吉祥物的出现，它们象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望，以卡通化的拟人艺术形象出现。”以此来让学生更理解吉祥物，使学生可以了解到更多的传统文化，培养学生的人文情怀。其次，教师还可以接着对学生说：“同学们课下对本课的学习都做了精心的准备，好多同学都把自己搜集到的吉祥物的资料带到了课堂。那么，吉祥物之所以会成为吉祥物，它在造型和色彩上有什么样的特点呢？”由此再次带领学生开展讨论吉祥物的特点。
综上所述，初中美术的课堂教学离不开情景教学法的应用，它可以让美术课堂的氛围变得更加轻松、更加愉悦，学生也就会更加主动地投身于美术知识的学习过程中。因此，初中美术教师在实际的教学过程中要善于实施情景教学法，激发出学生对美术课程的学习兴趣和探究欲望，使学生可以发挥出自身的学习积极性，最终促进学生的综合素养得到更好的发展。
参考文献：
[1]周廉文.对初中美术欣赏课情境教学的研究[J].新课程（中），2018（04）：21.
[2]王佰娟.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊，2018（04）：165-166.
河南省许昌市第十八中学