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摘 要：截止2019年，微信用户已经突破11亿。微信，已经成为人们，尤其是年轻人工作、学习与生活中必不可少的一部分。因此，在初中数学教学中，教师应该善于开发微信平台的教学功能，巧借微信平台创新数学教学形式，拓宽数学教学路径，推进数学教学的改革与发展。
关键词：微信平台;初中数学;师生互动;教学模式
微信平台在初中数学教学中的应用，能够打破数学教学的常规模式，探索数学教学的创新之路。在本文中，笔者立足于初中数学教学实际情况，尝试发挥微信平台在促进师生互动、丰富教学资源、创新教学模式等方面的优势，力求通过挖掘微信平台的教学功能，促进数学教学的优化与创新。
一、巧借微信平台促进师生互动
在传统数学教学中，教师与学生之间的互动存在诸多限制，主要体现在以下几个方面：首先，受到教学时间的限制，教师往往不能利用过多的时间与学生进行充分的沟通。其次，受到教学人数的限制，教师往往只能采取“一对多”的沟通方式，难以进行“一对一”的交流。最后，受到教学场地的限制，教师往往只能跟学生在课内或校内沟通，难以在课余时间随时随地进行交流。微信在初中数学教学中的应用，完全打破了教学时间、人数和场地的限制，使教师可以在任何时间、任何场合与学生进行交流，大大提高了师生之间的沟通效率、拓宽了师生之间的互动渠道，从而为数学教学开辟了更为广阔的空间。
例如，在初中数学教学中，教师与学生之间基于微信的互动方式可以包括以下几种：首先，教师可以组建“数学学习与指导”微信群组，鼓励学生将课上或课下遇到的数学问题分享到群组，供教师和全体同学共同交流、讨论与解决。其次，教师可以添加学生私人微信，为学生的数学学习提供“一对一”的点拨与辅导，满足学生个性化的学习需求。最后，教师可以每天定时发布“今日数学问题汇总”的朋友圈内容，让学生通过关注教师的朋友圈，了解今天数学教学中的重点、难点、盲点或错漏点，从而对课堂教学加以补充与完善。总之，教师通过巧妙利用微信，能够使师生之间的互动更加快捷和紧密，从而为学生的数学学习提供更加全面而高效的指导。
二、巧借微信平台丰富教学资源
随着微信用户的不断增加和微信功能的不断拓展，越来越多优质的微信公众号开始涌现出来。在这些公众号中，不乏与数学教学相关的宝贵资源。教师如果能够对这些资源加以挖掘与利用，则能够大大丰富数学教学资源，为学生的学习提供辅助与指导。
例如，教师可以充分利用微信公众号中的以下数学教学资源，实现对课堂教学内容的补充与完善：首先，数学文化类资源。《义务教育数学课程标准》中强调，数学教学除了关注知识教学和能力教学外，还应该关注数学文化教学。基于此，教师可以将公众号中的数学文化类资源推荐给学生，让学生通过自主阅读，了解数学发展的历史与文明。其次，数学习题类资源。“讲练结合”是提高数学教学效率的重要途径。然而，课内的习题资源毕竟有限，课内能够分配给习题讲解与练习的时间和精力也有限。而很多公众号中的数学习题，不仅能够线上答题、线上评分，还能够线上详解、线上纠错，为学生提供全方位的学习服务。因此，教师可以将这些资源推荐给学生，帮助他们丰富习题资源、获取讲练辅导。最后，知识归纳类资源。初中数学知识的系统性较强，单纯依靠学生自己很难归纳和总结完整。而微信公众号中会有整个初中数学知识体系归纳总结类的资源，学生通过阅读这些资源，能够对整个知识体系做到心中有数。可见，微信公众号中的资源对学生的学习很有帮助，教师通过微信平台的巧妙利用，能够提高学生的学习效率。
三、巧借微信平台创新教学模式
在“翻转课堂”教学模式中，要求教师重新分配课堂时间、调整课堂流程，让学生的“学”走在教师的“教”前面，培养学生的自主学习能力。然而，在实际教学中，学生课外学习活动的开展却难以真正实施。微信在初中数学教学中的应用，使任务发布、线上学习、小组讨论等活动都可以在微信上进行，从而为教学模式的创新提供了平台，使“翻转课堂”由理想走向现实。
例如，在学习“勾股定理”的时候，教师可以利用微信平台进行以下教学设计，实现教学模式创新：首先，发布线上任务。教师在微信群组发布线上任务，要求学生掌握勾股定理的概念及公式推导过程。其次，开展小组讨论。学生通过微信群组视频的方式，展开小组讨论，共同完成教师发布的任务。最后，成果汇报分享。教师要求各组将线上讨论的过程及结果以“图表文本 小视频讲述”的形式上传到班级群组。教师组织全体学生在微信群组针对各组的学习经过和结果加以对比、归纳与总结，开展自评与互评活动，并通过这种形式，总结各组的优势与不足，做到取长补短、互通有无，形成完善而准确的集体学习成果。教师通过微信平台的巧妙应用，成功地将学习主体由教师转变为学生，将学习场地由线下转变为线上，由课内转变为课外，同时，将学习的形式由教师讲授转变为自主学习，从而实现了课堂时间的重新分配和课堂流程的重新调整，促进了教学模式的创新。
综上所述，微信以势不可挡之姿渗透到我们的工作、学习与生活的各个领域。教师应该顺应并利用这一潮流，充分发掘微信平台的教学功能，充分发挥微信平台在促进师生互动、丰富教学资源、创新教学模式等方面的优势，
以微信平台为载体，创新数学教学形式，拓宽数学教学路径，推进数学教学的改革与创新。
参考文献：
[1]蔡泽慧.数学学习“微”“观”奥妙：核心素养下初中数学微课辅助教学探究[J].数学学习与研究，2019（8）.
[2]梁必娜.基于微信的初中学生数学自主学习能力的培养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（4）.
[3]薛舒文.微信公眾平台在初中生数学课外自主学习中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.
关键词：微信平台;初中数学;师生互动;教学模式
微信平台在初中数学教学中的应用，能够打破数学教学的常规模式，探索数学教学的创新之路。在本文中，笔者立足于初中数学教学实际情况，尝试发挥微信平台在促进师生互动、丰富教学资源、创新教学模式等方面的优势，力求通过挖掘微信平台的教学功能，促进数学教学的优化与创新。
一、巧借微信平台促进师生互动
在传统数学教学中，教师与学生之间的互动存在诸多限制，主要体现在以下几个方面：首先，受到教学时间的限制，教师往往不能利用过多的时间与学生进行充分的沟通。其次，受到教学人数的限制，教师往往只能采取“一对多”的沟通方式，难以进行“一对一”的交流。最后，受到教学场地的限制，教师往往只能跟学生在课内或校内沟通，难以在课余时间随时随地进行交流。微信在初中数学教学中的应用，完全打破了教学时间、人数和场地的限制，使教师可以在任何时间、任何场合与学生进行交流，大大提高了师生之间的沟通效率、拓宽了师生之间的互动渠道，从而为数学教学开辟了更为广阔的空间。
例如，在初中数学教学中，教师与学生之间基于微信的互动方式可以包括以下几种：首先，教师可以组建“数学学习与指导”微信群组，鼓励学生将课上或课下遇到的数学问题分享到群组，供教师和全体同学共同交流、讨论与解决。其次，教师可以添加学生私人微信，为学生的数学学习提供“一对一”的点拨与辅导，满足学生个性化的学习需求。最后，教师可以每天定时发布“今日数学问题汇总”的朋友圈内容，让学生通过关注教师的朋友圈，了解今天数学教学中的重点、难点、盲点或错漏点，从而对课堂教学加以补充与完善。总之，教师通过巧妙利用微信，能够使师生之间的互动更加快捷和紧密，从而为学生的数学学习提供更加全面而高效的指导。
二、巧借微信平台丰富教学资源
随着微信用户的不断增加和微信功能的不断拓展，越来越多优质的微信公众号开始涌现出来。在这些公众号中，不乏与数学教学相关的宝贵资源。教师如果能够对这些资源加以挖掘与利用，则能够大大丰富数学教学资源，为学生的学习提供辅助与指导。
例如，教师可以充分利用微信公众号中的以下数学教学资源，实现对课堂教学内容的补充与完善：首先，数学文化类资源。《义务教育数学课程标准》中强调，数学教学除了关注知识教学和能力教学外，还应该关注数学文化教学。基于此，教师可以将公众号中的数学文化类资源推荐给学生，让学生通过自主阅读，了解数学发展的历史与文明。其次，数学习题类资源。“讲练结合”是提高数学教学效率的重要途径。然而，课内的习题资源毕竟有限，课内能够分配给习题讲解与练习的时间和精力也有限。而很多公众号中的数学习题，不仅能够线上答题、线上评分，还能够线上详解、线上纠错，为学生提供全方位的学习服务。因此，教师可以将这些资源推荐给学生，帮助他们丰富习题资源、获取讲练辅导。最后，知识归纳类资源。初中数学知识的系统性较强，单纯依靠学生自己很难归纳和总结完整。而微信公众号中会有整个初中数学知识体系归纳总结类的资源，学生通过阅读这些资源，能够对整个知识体系做到心中有数。可见，微信公众号中的资源对学生的学习很有帮助，教师通过微信平台的巧妙利用，能够提高学生的学习效率。
三、巧借微信平台创新教学模式
在“翻转课堂”教学模式中，要求教师重新分配课堂时间、调整课堂流程，让学生的“学”走在教师的“教”前面，培养学生的自主学习能力。然而，在实际教学中，学生课外学习活动的开展却难以真正实施。微信在初中数学教学中的应用，使任务发布、线上学习、小组讨论等活动都可以在微信上进行，从而为教学模式的创新提供了平台，使“翻转课堂”由理想走向现实。
例如，在学习“勾股定理”的时候，教师可以利用微信平台进行以下教学设计，实现教学模式创新：首先，发布线上任务。教师在微信群组发布线上任务，要求学生掌握勾股定理的概念及公式推导过程。其次，开展小组讨论。学生通过微信群组视频的方式，展开小组讨论，共同完成教师发布的任务。最后，成果汇报分享。教师要求各组将线上讨论的过程及结果以“图表文本 小视频讲述”的形式上传到班级群组。教师组织全体学生在微信群组针对各组的学习经过和结果加以对比、归纳与总结，开展自评与互评活动，并通过这种形式，总结各组的优势与不足，做到取长补短、互通有无，形成完善而准确的集体学习成果。教师通过微信平台的巧妙应用，成功地将学习主体由教师转变为学生，将学习场地由线下转变为线上，由课内转变为课外，同时，将学习的形式由教师讲授转变为自主学习，从而实现了课堂时间的重新分配和课堂流程的重新调整，促进了教学模式的创新。
综上所述，微信以势不可挡之姿渗透到我们的工作、学习与生活的各个领域。教师应该顺应并利用这一潮流，充分发掘微信平台的教学功能，充分发挥微信平台在促进师生互动、丰富教学资源、创新教学模式等方面的优势，
以微信平台为载体，创新数学教学形式，拓宽数学教学路径，推进数学教学的改革与创新。
参考文献：
[1]蔡泽慧.数学学习“微”“观”奥妙：核心素养下初中数学微课辅助教学探究[J].数学学习与研究，2019（8）.
[2]梁必娜.基于微信的初中学生数学自主学习能力的培养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（4）.
[3]薛舒文.微信公眾平台在初中生数学课外自主学习中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.