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摘要： 以互联网为代表的现代信息技术，作为一种新的生产力已经深刻推动着生产关系的变革，与无数网民合力将整个社会推进了“互联网+”时代。教育作为生产关系中的重要组成部分，也必将被互联网所改变。虽然互联网对教育行业的影响还远不如其他行业那么宏大，但是传统教育中许多无法解决或者难以解决的问题，也正在被互联网一点点地化解，呈现出一些新的动向，形成一股不可逆转的发展潮流。
关键词： 互联网+ 云教育 小学语文教学 影响
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0120-01
一、“互联网+教育”时代的来临
2015年5月23日，习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”，“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”的论述为我国今后教育信息化工作指明了目标、方向和途径。
2016年6月7日，教育部又下发了《教育信息化“十三五”规划》，从加快信息化基础建设、实现公共服务平台协同发展、扩大优质教育资源覆盖面、探索数字教育资源服务供给模式、创新“网络学习空间人人通”模式、深化信息技术与教育教学融合发展、推进管理信息化，以及拓展教育服务国家经济社会发展等8个方面，提出了“十三五”期间，以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，全面推进教育信息化的主要任务。
二、“互联网+”下的云教育的特征
一是普遍连接性。云教育是以互联网为基础而产生的，而互联网的本质就是连接，其价值也在于连接。云教育在这样的背景下，实现了不仅包括人与人，还包括人机交互以及多个终端的交互，也就是“任何人、任何物、任何时间、任何地点，永远在线、随时互动”的一种全方位互动的存在形态。每个个体时刻联网，实时互动，是万物皆可互联。
二是跨界融合性。云教育拆除了传统教育和传统思维打造的篱笆与栅栏，连接思想、连接人体、连接物体、连接环境的一系列创新促进了融合，进而实现了跨界与整合，打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。
三是生态开放性。“互联网+”时代，信息越来越趋向公开、免费与共享。云教育让人们查询信息、分享信息、生成信息的手段变得极为便利，让原本散落的信息越来越容易被大众所获取和认知，知识量比以往以更快的速度积累和增长，也让人们从被动接受信息变成参与信息互动，再变成信息的传播者、生产者。
三、云教育对小学语文教学的影响
云教育是云计算在教育领域中的迁移，它运用云计算技术，为教师提供教育信息化所需的網络空间、资源获取与共享平台服务。教师可以在“学乐云”教育平台中构建个性化教学的信息化环境，它的协作式学习环境更是促进了学生的主动学习能力与群体智慧的发展，实现了“以教为中心”向“以学为中心”的转变，让教学变得更加轻松，做到了教师教的轻松、学生学的快乐、家长了解的清楚，极大地提高了教学效果。下面以小学语文课为例，就云教育进行深入分析。
一是范例式导入，让学生乐学。课程导入对于一节课是否成功起到非常关键的作用。再优秀的导课手段如果仅凭教师的语言描述，它总是抽象的、苍白无力的，很难让学生快速的进入学习氛围中。对于信息技术来说，最好的导入无异于范例式导入。在上《寒号鸟》一课时，可以先导入一段体现寒冷冬季即将来临的背景音乐，在小学生们闭上眼睛，静静地欣赏这段音乐，再听着老师的精彩导入，仿佛一下就和鸟儿们进入冬季，在这种氛围下小学生们语文学习的欲望一下就被调动起来了。
二是转变方式，让学生学乐。小学语文的学习归根到底是对客观事物或事理的语言文字表现。而小学语文课通常的教学方式为任务驱动法，教师讲、学生练，一定程度上限制了小学生的思维方式。为了培养小学生的自主学习习惯，教师可以改变以往的授课方式，先将学习目标通过“学乐云”教育平台呈现给小学生，尤其要配送一些图片，帮助小学生在头脑中进行想象、思维和理解。教师也可以利用“学乐云”教育平台事先下发的微视频学习，让小学生在家利用课本自学探究。在上《夜宿山寺》这首古诗之前，如何让小学生感受诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情呢？课程预习时，教师就要在“学乐云”教育平台上发送一些图片，让小学生们结合图片想象危楼、星辰等景象。在授课过程中，通过在家看课本、看图片、看视频学习，先让一部分学生给全班示范，通过榜样激励的方式激发小学生自主探究的兴趣。图片、视频的教学效果在古诗词教学中的作用很大，通过线下和线上的“学乐云”教育平台，让小学生们感受首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。三、四两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。当然，教师在“学乐云”教育平台上布置学习任务时，应附上此任务的演示操作微课，帮助那些一遍没学会的同学可以多看儿次微视频（图例），直到学会为止，这一定程度上解放了教师避免了重复劳动。
三是形成激励，促进学生能力养成。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激起小学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。利用“学乐云”教育平台适时恰当地对小学生进行激励，可以提高小学生的学习动力。可以利用“学乐云”教育平台布置作业并评价。在“学乐云”教育平台布置作业，小学生可以直接在网上完成作用，同学之间可以互相查看作业，在与同学的作业进行对比时，教师的评价可以让全班同学甚至全校的师生都能看到，无形之中就激励小学生。
四是让家长逐步走向家庭化教育之路。“互联网+教育”时代的来临，逐步地让学生、家长和学校开始良性互动起来，真正地让家长成为教育系统中的重要一环，切实地让家庭教育成为学校教育的一种补充和延伸，于是在“亲子、亲学、亲智”的家庭化教育发展上人越走越多，路越走越宽。
关键词： 互联网+ 云教育 小学语文教学 影响
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0120-01
一、“互联网+教育”时代的来临
2015年5月23日，习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”，“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”的论述为我国今后教育信息化工作指明了目标、方向和途径。
2016年6月7日，教育部又下发了《教育信息化“十三五”规划》，从加快信息化基础建设、实现公共服务平台协同发展、扩大优质教育资源覆盖面、探索数字教育资源服务供给模式、创新“网络学习空间人人通”模式、深化信息技术与教育教学融合发展、推进管理信息化，以及拓展教育服务国家经济社会发展等8个方面，提出了“十三五”期间，以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，全面推进教育信息化的主要任务。
二、“互联网+”下的云教育的特征
一是普遍连接性。云教育是以互联网为基础而产生的，而互联网的本质就是连接，其价值也在于连接。云教育在这样的背景下，实现了不仅包括人与人，还包括人机交互以及多个终端的交互，也就是“任何人、任何物、任何时间、任何地点，永远在线、随时互动”的一种全方位互动的存在形态。每个个体时刻联网，实时互动，是万物皆可互联。
二是跨界融合性。云教育拆除了传统教育和传统思维打造的篱笆与栅栏，连接思想、连接人体、连接物体、连接环境的一系列创新促进了融合，进而实现了跨界与整合，打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。
三是生态开放性。“互联网+”时代，信息越来越趋向公开、免费与共享。云教育让人们查询信息、分享信息、生成信息的手段变得极为便利，让原本散落的信息越来越容易被大众所获取和认知，知识量比以往以更快的速度积累和增长，也让人们从被动接受信息变成参与信息互动，再变成信息的传播者、生产者。
三、云教育对小学语文教学的影响
云教育是云计算在教育领域中的迁移，它运用云计算技术，为教师提供教育信息化所需的網络空间、资源获取与共享平台服务。教师可以在“学乐云”教育平台中构建个性化教学的信息化环境，它的协作式学习环境更是促进了学生的主动学习能力与群体智慧的发展，实现了“以教为中心”向“以学为中心”的转变，让教学变得更加轻松，做到了教师教的轻松、学生学的快乐、家长了解的清楚，极大地提高了教学效果。下面以小学语文课为例，就云教育进行深入分析。
一是范例式导入，让学生乐学。课程导入对于一节课是否成功起到非常关键的作用。再优秀的导课手段如果仅凭教师的语言描述，它总是抽象的、苍白无力的，很难让学生快速的进入学习氛围中。对于信息技术来说，最好的导入无异于范例式导入。在上《寒号鸟》一课时，可以先导入一段体现寒冷冬季即将来临的背景音乐，在小学生们闭上眼睛，静静地欣赏这段音乐，再听着老师的精彩导入，仿佛一下就和鸟儿们进入冬季，在这种氛围下小学生们语文学习的欲望一下就被调动起来了。
二是转变方式，让学生学乐。小学语文的学习归根到底是对客观事物或事理的语言文字表现。而小学语文课通常的教学方式为任务驱动法，教师讲、学生练，一定程度上限制了小学生的思维方式。为了培养小学生的自主学习习惯，教师可以改变以往的授课方式，先将学习目标通过“学乐云”教育平台呈现给小学生，尤其要配送一些图片，帮助小学生在头脑中进行想象、思维和理解。教师也可以利用“学乐云”教育平台事先下发的微视频学习，让小学生在家利用课本自学探究。在上《夜宿山寺》这首古诗之前，如何让小学生感受诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情呢？课程预习时，教师就要在“学乐云”教育平台上发送一些图片，让小学生们结合图片想象危楼、星辰等景象。在授课过程中，通过在家看课本、看图片、看视频学习，先让一部分学生给全班示范，通过榜样激励的方式激发小学生自主探究的兴趣。图片、视频的教学效果在古诗词教学中的作用很大，通过线下和线上的“学乐云”教育平台，让小学生们感受首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。三、四两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。当然，教师在“学乐云”教育平台上布置学习任务时，应附上此任务的演示操作微课，帮助那些一遍没学会的同学可以多看儿次微视频（图例），直到学会为止，这一定程度上解放了教师避免了重复劳动。
三是形成激励，促进学生能力养成。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激起小学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。利用“学乐云”教育平台适时恰当地对小学生进行激励，可以提高小学生的学习动力。可以利用“学乐云”教育平台布置作业并评价。在“学乐云”教育平台布置作业，小学生可以直接在网上完成作用，同学之间可以互相查看作业，在与同学的作业进行对比时，教师的评价可以让全班同学甚至全校的师生都能看到，无形之中就激励小学生。
四是让家长逐步走向家庭化教育之路。“互联网+教育”时代的来临，逐步地让学生、家长和学校开始良性互动起来，真正地让家长成为教育系统中的重要一环，切实地让家庭教育成为学校教育的一种补充和延伸，于是在“亲子、亲学、亲智”的家庭化教育发展上人越走越多，路越走越宽。