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摘要： 小学语文作为培养学生人文素养的重要内容，在素质教育中起到了举足轻重的作用。本文依据语文S版六年级教材，对小学语文中的美育因素进行分析。并指出在未来美育因素的教育中应当注意的问题和未来发展路径。
关键词： 小学语文；美育因素；教学改革
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0116-01
认识美、学习美是素质教育中的重要一环，而这一环主要的落实者则在语文的教学上。我们语文教育工作者在教学上应当在美育方面下足功夫，引导学生积极开展关于美的学习。但是在一线教育工作中我们也可以看到，美育是一个需要深入挖掘的议题，很多实践还存在问题。笔者将结合自身教育经验，与同仁分享如何从书本中发掘美育因素。
一、感受教材中的形象美，提高想象能力
在阅读教学中，不仅要让学生了解作品的人物和情节，还必须使学生对作品的语言美有所感受。叶圣陶先生说：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不要轻易放过，一个词也不要随便对付……把它的滋味读出来。”教学时，教师必须依凭课文中的字、词、句、段，以简练、准确、形象的语言，启发、点拨学生，揭示语言文字的内涵，使其对所学的词、句形成具体的形象。
语文教学离不开朗读，甚至要熟读成诵，使学生感受到文中的音韵美。朗读包括教师的范读和学生的朗读，这也是渗透美育的基本方法。教师的范读，应该充分运用声音的轻重缓急、抑扬起伏、疏密顿挫，读出文章的组织结构、思想感情，使学生入情入境。范读有助于纠正学生的语病，培养语感，使学生更快更深入地进入作者的情感世界。学生的朗读，应该在理解课文内容的前提下，以声音的高低起伏、抑扬顿挫来表达学生的情感，从而唤起学生的情感共鸣，以读促学，以便更好地体会课文中优美的音韵。
二、语文教材的美育因素主要体现
（1）自然美。统编教材中的美育因素中有描摹大千世界的纷繁变化的篇章，有讴歌祖国山河绚丽多姿的画面，学生通过阅读，可以陶冶情操，美化心灵，产生"移情"的作用。（2）社会美。在语文教材中，有许多课文反映了千百年来人类向自然和社会作斗争的许多可歌可泣的壮丽故事，尤其近几十年来，中国人民在中国共产党领导下，进行前赴后继的斗争中所出现的动人事迹。这些事迹包括着社会美的境界，闪烁着心灵美的火花，能把学生引导到高尚、美丽的世界。（3）艺术美。语文教材中还选入了一些中外优秀的文学艺术作品（小说、童话、寓言、抒情散文、诗歌、小品等）。
这些文章蕴含着极丰富的思想内涵，反映了作者心灵的真、善、美；且文章形式灵活、体裁多样、语言优美，具有生动形象的艺术特点。在教师教导下通过阅读，可以使儿童受到"净化"心灵，摆脱庸俗，进入一个高尚的境界，唤起他们对美的向往，激起美的情趣，提高对语文的兴趣。教学审美心理共鸣是指师生之间在认识结构、情绪状态、道德倾向与审美情趣一致的情况下产生的一种十分相近的审美心理感受。
我们知道，导读过程的实质不仅仅是教师指导下的学生读书学习过程，认识过程和发展过程，也应当是在教师指导下学生个体的审美过程。因为导读的过程中，学生作为一个活生生的人，充满着丰富的精神生活，尽情地表现出自己的喜怒哀乐的情感，充分地展示出自己独特的个性。所以，我们应寓阅读教学与学生对美的享受之中，通过审美活动来激励学生的心理共鸣，使学生在赏心悦目中自觉地接受美的熏陶和感染，获得知识，锻炼能力，接受思想、道德教育，实现精神的愉悦、心灵的满足、情感的激动、个性的陶冶，达到导读过程中真、善、美的和谐统一。
三、S版六年级教材的美育因素呈现
六年级语文教材中，描写了人工创造的具有文化价值和观赏意义的建筑物和场所：如威武雄伟的《山海关》，宏大庄严的《故宫》，精妙绝伦的《敦煌壁画》，都给人以新颖的美感。山海关的壮观、豪迈气势，更多的是体现出山海关自然景观的特点。山海关让我们一代代的人去瞻仰，歌颂铭记，更多的是因为它所承载的历史精神：在那古老征战的岁月里，它一次次地抵御了入侵者，捍卫了神圣的祖国疆土，它也是我国伟大民族英雄历史的见证者。这是山海关作为人文景观的魅力所在。无论是山海关、故宫还是敦煌壁画，教材中所表现的这些人文景观的美，不仅颂扬了我国劳动人民的伟大的创造力与智慧，而且同时也能够激发出学生的民族自豪感。
科学美，科学活动产生的美感，科学领域里的美。在这科技发达的时代，培养孩子们热爱科学，是非常重要的。六年级孩子，他们的好奇心正是十分强烈的阶段，学习科学领域里的美与发现，对孩子们的成长是十分有利的。六年级语文书的上下两册都各用一个单元来呈现科学领域里的发现与美。语文教材中的美育因素除了自然美、社会美，还有就是艺术美，艺术美主要体现在语言美、形式美和音乐美。我们看一下选自《永远的歌声》里的选段：
那是什么样的小学呀！一座荒凉破旧的庙宇，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。
这里面的修饰词：荒凉破旧的庙宇，这是多么偏僻破烂的学习场所；笑嘻嘻、龇牙咧嘴的菩萨，这是多么符合小孩的认知视角啊，直接从视觉来认知事物，而大人则会思考记住的是菩萨的名字；拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫的大大小小的农村小孩儿，多么富有时代特色，六七十年代偏远山区的农村孩子，生活条件差，不讲卫生，经常流鼻涕的、因头上长虱子剃成光头的孩子是随处可见的，因经济条件年龄差距很大的孩子在一起学习也是很常见的，作者就用八个形容词将他小时候的学习环境生動传神的表达了出来。让学生真切地理解了作者的生活时代，生活在物质经济发达的现在的孩子们才能理解城里来的老师的歌声对作者童年时代产生的深刻影响，才能真正理解学生与老时间的淳朴真挚的师生情。
四、结语
语文课本的内容极为丰富，它集自然美、社会美、科学美和艺术美于一炉，将大自然的色彩斑斓，科学的神奇巧妙和人类社会生活的精彩纷呈十分和谐地融汇在语言文字中。因此，我们在语文教学时要充分挖掘语文教材中的美育因素进行审美教育。
参考文献
[1]吴美音. 小学语文教材中的美育因素[J]. 小学教学研究， 1992（1）：4-5.
[2]石兴友. 浅析小学语文教材中的美育因素的呈现[J]. 读与写：上，下旬， 2015（7）.
关键词： 小学语文；美育因素；教学改革
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0116-01
认识美、学习美是素质教育中的重要一环，而这一环主要的落实者则在语文的教学上。我们语文教育工作者在教学上应当在美育方面下足功夫，引导学生积极开展关于美的学习。但是在一线教育工作中我们也可以看到，美育是一个需要深入挖掘的议题，很多实践还存在问题。笔者将结合自身教育经验，与同仁分享如何从书本中发掘美育因素。
一、感受教材中的形象美，提高想象能力
在阅读教学中，不仅要让学生了解作品的人物和情节，还必须使学生对作品的语言美有所感受。叶圣陶先生说：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不要轻易放过，一个词也不要随便对付……把它的滋味读出来。”教学时，教师必须依凭课文中的字、词、句、段，以简练、准确、形象的语言，启发、点拨学生，揭示语言文字的内涵，使其对所学的词、句形成具体的形象。
语文教学离不开朗读，甚至要熟读成诵，使学生感受到文中的音韵美。朗读包括教师的范读和学生的朗读，这也是渗透美育的基本方法。教师的范读，应该充分运用声音的轻重缓急、抑扬起伏、疏密顿挫，读出文章的组织结构、思想感情，使学生入情入境。范读有助于纠正学生的语病，培养语感，使学生更快更深入地进入作者的情感世界。学生的朗读，应该在理解课文内容的前提下，以声音的高低起伏、抑扬顿挫来表达学生的情感，从而唤起学生的情感共鸣，以读促学，以便更好地体会课文中优美的音韵。
二、语文教材的美育因素主要体现
（1）自然美。统编教材中的美育因素中有描摹大千世界的纷繁变化的篇章，有讴歌祖国山河绚丽多姿的画面，学生通过阅读，可以陶冶情操，美化心灵，产生"移情"的作用。（2）社会美。在语文教材中，有许多课文反映了千百年来人类向自然和社会作斗争的许多可歌可泣的壮丽故事，尤其近几十年来，中国人民在中国共产党领导下，进行前赴后继的斗争中所出现的动人事迹。这些事迹包括着社会美的境界，闪烁着心灵美的火花，能把学生引导到高尚、美丽的世界。（3）艺术美。语文教材中还选入了一些中外优秀的文学艺术作品（小说、童话、寓言、抒情散文、诗歌、小品等）。
这些文章蕴含着极丰富的思想内涵，反映了作者心灵的真、善、美；且文章形式灵活、体裁多样、语言优美，具有生动形象的艺术特点。在教师教导下通过阅读，可以使儿童受到"净化"心灵，摆脱庸俗，进入一个高尚的境界，唤起他们对美的向往，激起美的情趣，提高对语文的兴趣。教学审美心理共鸣是指师生之间在认识结构、情绪状态、道德倾向与审美情趣一致的情况下产生的一种十分相近的审美心理感受。
我们知道，导读过程的实质不仅仅是教师指导下的学生读书学习过程，认识过程和发展过程，也应当是在教师指导下学生个体的审美过程。因为导读的过程中，学生作为一个活生生的人，充满着丰富的精神生活，尽情地表现出自己的喜怒哀乐的情感，充分地展示出自己独特的个性。所以，我们应寓阅读教学与学生对美的享受之中，通过审美活动来激励学生的心理共鸣，使学生在赏心悦目中自觉地接受美的熏陶和感染，获得知识，锻炼能力，接受思想、道德教育，实现精神的愉悦、心灵的满足、情感的激动、个性的陶冶，达到导读过程中真、善、美的和谐统一。
三、S版六年级教材的美育因素呈现
六年级语文教材中，描写了人工创造的具有文化价值和观赏意义的建筑物和场所：如威武雄伟的《山海关》，宏大庄严的《故宫》，精妙绝伦的《敦煌壁画》，都给人以新颖的美感。山海关的壮观、豪迈气势，更多的是体现出山海关自然景观的特点。山海关让我们一代代的人去瞻仰，歌颂铭记，更多的是因为它所承载的历史精神：在那古老征战的岁月里，它一次次地抵御了入侵者，捍卫了神圣的祖国疆土，它也是我国伟大民族英雄历史的见证者。这是山海关作为人文景观的魅力所在。无论是山海关、故宫还是敦煌壁画，教材中所表现的这些人文景观的美，不仅颂扬了我国劳动人民的伟大的创造力与智慧，而且同时也能够激发出学生的民族自豪感。
科学美，科学活动产生的美感，科学领域里的美。在这科技发达的时代，培养孩子们热爱科学，是非常重要的。六年级孩子，他们的好奇心正是十分强烈的阶段，学习科学领域里的美与发现，对孩子们的成长是十分有利的。六年级语文书的上下两册都各用一个单元来呈现科学领域里的发现与美。语文教材中的美育因素除了自然美、社会美，还有就是艺术美，艺术美主要体现在语言美、形式美和音乐美。我们看一下选自《永远的歌声》里的选段：
那是什么样的小学呀！一座荒凉破旧的庙宇，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。
这里面的修饰词：荒凉破旧的庙宇，这是多么偏僻破烂的学习场所；笑嘻嘻、龇牙咧嘴的菩萨，这是多么符合小孩的认知视角啊，直接从视觉来认知事物，而大人则会思考记住的是菩萨的名字；拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫的大大小小的农村小孩儿，多么富有时代特色，六七十年代偏远山区的农村孩子，生活条件差，不讲卫生，经常流鼻涕的、因头上长虱子剃成光头的孩子是随处可见的，因经济条件年龄差距很大的孩子在一起学习也是很常见的，作者就用八个形容词将他小时候的学习环境生動传神的表达了出来。让学生真切地理解了作者的生活时代，生活在物质经济发达的现在的孩子们才能理解城里来的老师的歌声对作者童年时代产生的深刻影响，才能真正理解学生与老时间的淳朴真挚的师生情。
四、结语
语文课本的内容极为丰富，它集自然美、社会美、科学美和艺术美于一炉，将大自然的色彩斑斓，科学的神奇巧妙和人类社会生活的精彩纷呈十分和谐地融汇在语言文字中。因此，我们在语文教学时要充分挖掘语文教材中的美育因素进行审美教育。
参考文献
[1]吴美音. 小学语文教材中的美育因素[J]. 小学教学研究， 1992（1）：4-5.
[2]石兴友. 浅析小学语文教材中的美育因素的呈现[J]. 读与写：上，下旬， 2015（7）.