摘要：本文主要探讨假期作业设计的理念、假期作业设计的内容以及学生成果展示评价和假期作业的分析与改进，使假期作业成为探索与创新、分享与交流的愉快学习过程。
　　关键词：假期作业；学习乐趣；初中地理
　　作业是教学过程的重要环节，假期作业也是教学计划的一部分，它能促进学生的知识、技能、方法的习得和情感与态度的培养，有助于达成教学目标。假期作业是教师精心准备送给学生的一份礼物，应面向全体学生，力求做到有新意、有趣味、有探索、有拓展，让学生享有成就感。
　　一、假期作业的设计理念
　　我国初中地理课程标准的基本理念是“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“构建开放式的地理课堂”，其理念表明地理课程设计应注重地理与现实生活的结合，提出与学生生活贴近的问题，寻求地理内容的基础性与发展性、学术性与生活性、知识性与实践性、科学性与人文性的融合，让学生在现实中体验、理解、反思、探索和创造。
　　在学校的学习生活中，由于受学期教学计划、教学时间、教学场地等的限制，有许多丰富的地理内容、新鲜的点子没有实施，学生在课堂主要完成地理认知部分及基础知识和基本技能的练习，缺少感受、体验学习的生成过程以及对知识意义的认识和对知识的应用实践。通过地理假期作业，学生接触社会生活、参与地理探究实验、体验野外实践活动，带着问题进行社会调查，提出建设性解决方案等，可拓展学生视野、感受地理学之美，充分发展他们优良个性，形成主动探究习惯，培养学生的志趣、创新潜能和实践能力，让他们切身体验完整而幸福的并有意义的学习生活方式。
　　二、假期作业的设计内容
　　基于作业设计理念，假期作业菜单应内容丰富，学生可根据自己的兴趣特长选择一项或多项作业，其内容见表1。
　　假期结束后，可利用开学初时间进行假期作业展示，如班级的宣传栏、博客等，师生共同参与作业评比。评比过程既是学生回顾反思自己学习的过程，也是对比其他同学优秀作业以取长补短的过程。怀特海说：“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”培养学生主动学习的习惯，管理自己学习的习惯，不断发现学习的真正乐趣，才能延续他们持久的学习动力并终身受益。下列展示的是学生假期作业的部分成果，见图1至图4。
　　三、假期作业的分析与改进
　　简要分析：100%的学生能接受任务、自主选择并按时完成。83.7%的学生选择趣味性强的地理作业，如世界建筑模型制作、地理闯关游戏等，反映出初中生的年龄特点：在玩中学，在学中玩。女生偏好绘画类、文字类作业，在这些方面她们表现更好，如科学幻想画、地图制作、小报海报制作等，男生偏好动手制作类和游戏竞赛类作业。
　　选择实验探究类作业的学生有8.3%，人数不多，询问学生后，总结原因有：实验探究类作业缺乏趣味性；作业相对复杂，因为前期材料的准备和制作，实验的观察记录，后期的实验数据整理分析，需要学生花费更多的时间和精力；在完成作业过程中，碰到困难有畏难情绪，小试后放弃。
　　改进策略：可多选生活性和趣味性强的探究实验，简化实验流程；把假期作业的难度和梯度与评价梯度相对应，并纳入学期评价体系；利用现代网络技术，建立假期作业网络讨论互助小组，师生定期网上交流，整合学习资源，展开广泛讨论，让学生学会倾听、思考分析、分享心得以解决难题。中长期策略是在课堂上有目的地进行地理探究思维的培养和探究方法的引导，形成学生的探究兴趣和探究习惯。对于有科学探究愿望和兴趣的学生，可以吸纳他们进入科学探究选修课，提供更多学习资源，继续实验探究活动，形成学习能力和科学素养。
　　教师是课程资源的开发者、学生活动的组织者和动态学习的引导者，在地理新课程探索实践中，让假期作业成为学生的乐趣，教学的变化成为教师的乐趣，让乐趣成就学习的意义。▲