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【摘要】在数学学习的情感因素中，对数学的兴趣爱好及学习数学的动机是学生学好数学的关键因素，而这诸因素的产生则来自于学生对数学的情感需求。小学生对数学的情感需求包括对数学活动中娱乐和交往的需求、对数学学习中的尊重需求、对数学中人文内容的需求、对数学的审美需求。关注学生的情感需求，就是关注学生的内心世界。
【关键词】小学生 数学 情感需求
Talk about pupils’ feeling demand to mathematics
Lin Zhengquan
【Abstract】In the feeling factors of learning mathematics, the interest in mathematics and the motivation of learning mathematics is the pivotal factor for students to learn well mathematics, but these factors come from students’ feeling demand to mathematics. Pupils’ feeling demand to mathematics includes the entertainment and intercourse in mathematics activity, the respect in mathematics teaching, the humanistic content in mathematics and the aesthetics to mathematics. Therefore, to pay attention to pupils’ feeling demand is to pay attention to their internal world.
【Keywords】PupilMathematicsFeeling demand
在数学学习的情感因素中，对数学的兴趣爱好及学习数学的动机是学生学好数学的关键因素。而这诸因素的产生则来自于学生对数学的情感需求。小学生对数学的情感需求是他们个体行为积极性——学好数学的源泉和实质。
时常有这种情况：教师投入相当大的精力于教学之中而效果却不一定十分理想，原因固然有多方面的，但忽视学生对数学的情感需求而一味地注重教师的教，也许是导致上述结果的原因之一。
心理学家认为：情感需求是指个体维持自身生存与发展和娱乐自身所需条件的需求和渴望。它是人们从事各种活动的动力和源泉。小学生正处在心理和生理发展的初始阶段，而数学学科又具有与众不同之处，所以了解小学生对数学的情感需求的重要性是不言而喻的，这是教师数学教育成功的前提。笔者将从以下几个方面阐述小学生对数学的情感需求。
1．对数学活动中娱乐和交往的需求。娱乐需求是人们精神需求的一种，它是一切需求的起点。对学生而言，只有当学生对数学的娱乐需求得到相应的满足之后才能产生对数学的热爱，感受学习数学的乐趣。
小学生的情感特点之一是感情充沛，朝气蓬勃，尤其是低年级的学生，他们对数学的娱乐需求就更为强烈。
现在大多数学生非常喜欢体育、音乐和美术等艺术课程。原因之一是学生从中感受到了快乐。而我们有的数学课则不然，一般情况下，学生在学习数学的时候是严肃的、拘谨的，很难感受到这是一种乐趣，自然引起学生的厌倦。
小学生情感丰富，情感体验强且有力，易于表现自己的情感，因而他们在数学活动中对交往的需求更是情有独衷的。现在有些教师数学课堂教学活动太少，学生之间的交流也太少，数学活动还只局限于公式的推导及反反复复的计算，这当然满足不了学生自身对交往的需求。这就要求教者在课堂教学活动中，大胆的尝试教法的改变，积极组织学生进行自主、合作、探究学习，给学生创设交往的机会，使学生在快乐交往的过程中增长知识。
2．对数学学习中的尊重需求。尊重需求包括自尊和受人尊重的需求，自尊的需求得到满足会使人相信自己的力量和价值，对学习富有创造性。
过去很多人都认为，女生的数学成绩不如男生。其它的原因暂且不论，单说女同学在数学学习中所获得的尊重也是远远不够的。这使得她们的自尊心受挫，产生自卑感，对数学的学习也就失去了信心。数学成绩不好自然在情理之中，于是就导致了学生在数学学习中感受不到应有的尊重，如此恶性循环。因此，在课堂教学过程中，教师必须改变过去陈旧的观念，应平等对待每一个学生，使每一个学生都获得应有的尊重。
3．对数学中人文内容的需求。当我们把纯粹的运算法则和数学公式直接呈现在学生面前，必定是呆板的、缺乏生气的。如果我们每天只是简单地堆砌那些运算符号和计算公式，不经意间已拉开了学生与数学的距离。很难想象，学生会对这些感兴趣。其实，无论什么样的数学运算法则和计算公式，虽然不能直接看到人，但是它们却折射了人的意识。数学本身不能解答如何让学生看到它的人文思想，但是数学可以与社会课程、人文课程有机的整合而使数学闪耀人生的光辉。应该让数学多一份人情味，这是数学走进小学生内心世界的必备条件。
4．对数学的审美需求。凡是美的，就是吸引人的。对数学美的感受、识别、欣赏是学生在学习中的一种重要的情感因素。
在很多学生的眼里，数学只是抽象的符号及繁琐的计算，如果是这样的话，何谈数学之美？其实，数学之美是极为含蓄的、深刻的。这对那些基础知识和审美能力均有限的学生来说是较难感受到的。这就要求教师以适当的方式把数学之美展现给学生，以唤起学生对数学的美好情感。
总之，数学关注学生的情感需求，就是关注学生的内心世界。否则，教师辛辛苦苦投入的只是糊涂的情感，是不为学生所接受的。不能引起学生情感共鸣的数学教育必定是失败的。
【关键词】小学生 数学 情感需求
Talk about pupils’ feeling demand to mathematics
Lin Zhengquan
【Abstract】In the feeling factors of learning mathematics, the interest in mathematics and the motivation of learning mathematics is the pivotal factor for students to learn well mathematics, but these factors come from students’ feeling demand to mathematics. Pupils’ feeling demand to mathematics includes the entertainment and intercourse in mathematics activity, the respect in mathematics teaching, the humanistic content in mathematics and the aesthetics to mathematics. Therefore, to pay attention to pupils’ feeling demand is to pay attention to their internal world.
【Keywords】PupilMathematicsFeeling demand
在数学学习的情感因素中，对数学的兴趣爱好及学习数学的动机是学生学好数学的关键因素。而这诸因素的产生则来自于学生对数学的情感需求。小学生对数学的情感需求是他们个体行为积极性——学好数学的源泉和实质。
时常有这种情况：教师投入相当大的精力于教学之中而效果却不一定十分理想，原因固然有多方面的，但忽视学生对数学的情感需求而一味地注重教师的教，也许是导致上述结果的原因之一。
心理学家认为：情感需求是指个体维持自身生存与发展和娱乐自身所需条件的需求和渴望。它是人们从事各种活动的动力和源泉。小学生正处在心理和生理发展的初始阶段，而数学学科又具有与众不同之处，所以了解小学生对数学的情感需求的重要性是不言而喻的，这是教师数学教育成功的前提。笔者将从以下几个方面阐述小学生对数学的情感需求。
1．对数学活动中娱乐和交往的需求。娱乐需求是人们精神需求的一种，它是一切需求的起点。对学生而言，只有当学生对数学的娱乐需求得到相应的满足之后才能产生对数学的热爱，感受学习数学的乐趣。
小学生的情感特点之一是感情充沛，朝气蓬勃，尤其是低年级的学生，他们对数学的娱乐需求就更为强烈。
现在大多数学生非常喜欢体育、音乐和美术等艺术课程。原因之一是学生从中感受到了快乐。而我们有的数学课则不然，一般情况下，学生在学习数学的时候是严肃的、拘谨的，很难感受到这是一种乐趣，自然引起学生的厌倦。
小学生情感丰富，情感体验强且有力，易于表现自己的情感，因而他们在数学活动中对交往的需求更是情有独衷的。现在有些教师数学课堂教学活动太少，学生之间的交流也太少，数学活动还只局限于公式的推导及反反复复的计算，这当然满足不了学生自身对交往的需求。这就要求教者在课堂教学活动中，大胆的尝试教法的改变，积极组织学生进行自主、合作、探究学习，给学生创设交往的机会，使学生在快乐交往的过程中增长知识。
2．对数学学习中的尊重需求。尊重需求包括自尊和受人尊重的需求，自尊的需求得到满足会使人相信自己的力量和价值，对学习富有创造性。
过去很多人都认为，女生的数学成绩不如男生。其它的原因暂且不论，单说女同学在数学学习中所获得的尊重也是远远不够的。这使得她们的自尊心受挫，产生自卑感，对数学的学习也就失去了信心。数学成绩不好自然在情理之中，于是就导致了学生在数学学习中感受不到应有的尊重，如此恶性循环。因此，在课堂教学过程中，教师必须改变过去陈旧的观念，应平等对待每一个学生，使每一个学生都获得应有的尊重。
3．对数学中人文内容的需求。当我们把纯粹的运算法则和数学公式直接呈现在学生面前，必定是呆板的、缺乏生气的。如果我们每天只是简单地堆砌那些运算符号和计算公式，不经意间已拉开了学生与数学的距离。很难想象，学生会对这些感兴趣。其实，无论什么样的数学运算法则和计算公式，虽然不能直接看到人，但是它们却折射了人的意识。数学本身不能解答如何让学生看到它的人文思想，但是数学可以与社会课程、人文课程有机的整合而使数学闪耀人生的光辉。应该让数学多一份人情味，这是数学走进小学生内心世界的必备条件。
4．对数学的审美需求。凡是美的，就是吸引人的。对数学美的感受、识别、欣赏是学生在学习中的一种重要的情感因素。
在很多学生的眼里，数学只是抽象的符号及繁琐的计算，如果是这样的话，何谈数学之美？其实，数学之美是极为含蓄的、深刻的。这对那些基础知识和审美能力均有限的学生来说是较难感受到的。这就要求教师以适当的方式把数学之美展现给学生，以唤起学生对数学的美好情感。
总之，数学关注学生的情感需求，就是关注学生的内心世界。否则，教师辛辛苦苦投入的只是糊涂的情感，是不为学生所接受的。不能引起学生情感共鸣的数学教育必定是失败的。