在夹缝中求发展的高中英语教学

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  【摘要】虽然英语在高考中一直处于重要地位,但在现实的英语教学中,学生的学习状况却令人担忧。英语教学不得不在夹缝中求生存和发展,以适应高考对学生综合能力的要求。不断提高课堂教学效率才是根本的解决方法和途径,才能使英语教学得到不断地发展和提高。
  【关键词】高考;英语教学;课堂效率
  众所周知,英语在高考中一直处于重要地位。不论文理,语数外三科各占150分,三足鼎立状态在高考中长期存在。至于16年后的高考英语改革,要求降低英语地位,取消英语高考等政策还未有最终结论。
  高考英语考查什么?是综合能力的考查。近几年的高考,在考查考生基础知识的同时,对考生的能力考查也有了进一步的提高,即把考查的重点放在系统地掌握基础知识的内在联系,及融会贯通地理解课程内容,掌握分析问题和解决问题的方法和能力上。总之,能力至上的英语学习时代已经来临。
  但高中生在实际英语学习中的现状是什么样的呢?在夹缝中求生存和发展,这是笔者在一年高中英语教学中最大的体会。
  首先,英语学科未能引起大部分学生的充分重视。学生清楚英语的主导地位,之所以学英语是因为它是高考必考科目,这是学生学习英语的源动力。也有个别学生重视英语学习,除了每天的作业外还会抽出时间进行课外阅读,如《21世纪报》,或观看英语短片,等等途径,试图扩充知识面,提升英语能力。这类学生多半是为了今后出国深造做准备。95%的学生属于被动学习,缺乏学习的积极性和热情。对于英语学习,学生中普遍存在两种观点:一是英语在所学科目中属于较简单科目,没有理科繁琐,但英语学习太麻烦,要背要记的东西实在太多;二是英语无用论。觉得学了英语今后也排不上用场。想法及其狭隘,但也在很大程度上影响了英语教学的效果和学生能力的提升。
  其次,学生学业负担重,在英语学科上投入的时间和精力及其有限。高中三年是学生学习生涯中最苦的一段时期,科目多,学业负担重,各科难度大,能力要求高。对于一部分适应初中死记硬背就能获取优异成绩的同学而言,短时间内适应高中的学习生活是较为困难的。有不少初中的“学霸”上高中后因不适应高中生活,难以接受不同老师的教法等等原因沦为“学渣”的也不少。更让学生头疼的是出现严重的偏科现象,这是一种不自觉地,客观存在的学习状态。以“昆明市第三中学”高一年级为例,580名学生中有100名学生报考文科,也就是说大部分学生在高一学年中倾向于理科。毋庸置疑,学生将大部分的时间和精力投入到繁重的理科学习当中,即数理化三科为重点学习科目。学生每天在数学上投入的时间平均是2小时或2.5小时,也就是说晚自习三个小时,大部分学生只能完成数学和部分理科作业,当然,除了做作业速度和效率都稍快的同学。那么,读者会问:学生什么时间学习英语?一是课堂上;二是平时休息的零散时间,比如中午休息时间或者课间完成部分英语作业。每天在课后投入在英语上的时间为30分钟。除了完成作业外再没有时间分给英语。
  这就是高中生英语学习的现状。英语教学面临严峻考验,即使在夹缝中也要生存下去,只要高考英语的地位不动摇,就要想方设法发展壮大。最根本的方法就是提高英语教学效率。
  那么,针对英语教学的现状,如何提高教学效率呢?笔者对于高中教学经验尚浅。在此,仅谈几点自己粗浅的看法,供大家参考。
  一、教师自身素质的提高是有效组织好课堂教学的基础
  教师应努力掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学中教师必须深刻领会大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学效率。
  教师应努力拓宽知识面,提高教学水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事:一位历史教师上了一堂极为成功的公开课,他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时,他答复说:“这节课我备了一辈子。而且总的来说,对每节课,我都是用终生的时间来备的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面,认真琢磨教学艺术,才能提高课堂教学效率。
  二、实现教学内容和教学方法的优化组合
  要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。体作用。学生是教与学这对矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。
  三、充分发挥学生的主体地位,调动学生的积极性
  落实素质教育,提高课堂教学效率,关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用,确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人, 创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体,自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中,只有唤起学生的主体意识,调动学生的自主力量,才能促使全体学生自主学习。
  在课堂教学中,教师要把学生看作学习的主人,通过启发、点拨、设疑、解惑,激发全体学生的参与意识,引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到:凡学生能自己探索出来的决不包办代替,凡学生能独立发现的决不暗示,在学生力所能及的范围内,由学生自己跳起来“摘果子”,充分發挥他们的学习主体作用,使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。
  四、把握好教学节奏,处理好量,质,度三者的关系
  为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好节奏。
  慢条斯理的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点,教师在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间应不少于三分之二课时,参加练习的学生最好达到100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
  五、时捕捉教学中的反馈信息,因材施教
  教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。
  综上所述,教师要做好课前备课、课堂授课、课后反馈及反思,不断提高自身素质及人格魅力,营造和谐宽松的课堂氛围,激发学生学习的兴趣,在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法上持续创新,促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的和谐,最终实现高效课堂。总之提高课堂效率的方法有很多, 精心选择至关重要,好的例子可以对学生多方面进行认知、思想和能力教育起到潜移默化的意义,从而有效地提高学习效率。
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