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摘要：多媒体教学，其地位是“辅助”而不是“替代”，不能以多媒体教学来盲目地代替其他教学手段和方法。多媒体课件可以提供给学生用以温习，网络又是一个庞大的资源储备库。教师可以将一些没有来得及在课堂上讲的内容以补充材料的形式发给学生，让其在课下自行学习。
关键字：多媒体 数学教学 学习策略
数学是一门基础学科，在培养学生思维能力和分折处理问题能力等方面是其他学科不可替代的，其教学效果的好坏直接影响到后继专业课程的学习，甚至影响到知识结构的完整性和今后的工作和学习。所以，进一步的探索新的行之有效的教学方法来促进教学改革多媒体这一现代化的教学手段以其自身的特点为大学数学教学改革注人了新的活力。传统的数学教学方法多是“粉笔加黑板”，在时间有限的课堂时间里，大学数学课的信息量远远超过中学数学课的信息量。而且，随着教学课时不断压缩教学密度越来越大，学生普遍感到教学时间紧，教学仟务重。多媒体技术的出现和发展为大学数学教学改革提供了新的平台。
一、多媒体课堂上数学学习
首先，考虑一下多媒体教学的优势和局限性。多媒体运用的优势：1、教学资源丰富，可以极大的扩张学生的知识面；2、教学内容形象，便于给学生留下深刻的直观印象；3、提高教学效率，使学生在有限的教学时间里吸收更多的知识；4、实现了教学方式的交互合作，教学相长。但是其局限性也是不容忽视的。1、忽略学生思维所需要的时间停顿，往往有许多同学还没有理解上面的内容就跳到了另一个知识点；2、不利于师生之间的情感交流；3、不利于教师对课堂的掌控，也不利于同学的及时吸收。多媒体教学，其地位是“辅助”而不是“替代”，不能以多媒体教学来盲目地代替其他教学手段和方法。尤其在数学教学中，一些公式的推导、定理的证明，还需要在黑板上一步一步地进行推证，才会吸引学生的注意力，并留下深刻的印象；其次，应分析那些内容适用于做课件。
二、多媒体课堂下数学学习
学生仅仅依靠在多媒体课堂上的讲解是远远不够的。教师可以引导学生养成自学的习惯，这是一个合格的大学生应该能够做到的。多媒体课件可以提供给学生用以温习。教师还可以将一些没有来得及在课堂上讲的内容以补充材料的形式发给学生，让其在课下自行学习。数学是一门相对而言较为艰深的课程，教师可以利用多媒体补充材料激发学生的学习兴趣，同时督促学生完成教学任务。同学也不会再对数学产生反感，可谓是一举多得。
三、网上或其他数学学习
网上数学学习是利用计算机为主要教学工具而进行学习的。尽管计算机是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，网络又是一个庞大的资源储备库。但是，在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法，解决具体问题才是数学学习的核心所在。数学教学中的主要活动之一即是要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。如前面所述在多媒体课堂下学习的策略，教师可以积极引导学生，毕竟学生有时由于自身视野和惰性所限，不能有效的利用网络进行相关的专业课程学习。多媒体和网络可以带给他们别样的数学，而教师则扮演引路人。
高科技带来了新媒体、新手段，使教育技术及传统的教育手段发生了强烈碰撞，多媒体课堂教学与传统教学方法的优势互补是将来教学发展的重要方向。
参考文献
[1]胡燕，郑葵阳，耿德勤等，大学生学习策略的相关研究[J].中国高等医学教育，2009.9，52-54.
[2]Yan yunsheng and Li hao， Induced Matching Extendability of Quasi-Wheel graphs， Journal of Henen University. （2008.5） 458-460.
[3]Yan yunsheng and Wu longshu，Induced Matching Extendability of Graphs with Diameter Two，Journal of Jilin University，2009.1， 21-25
作者簡介：闫运生（1963-），男，河南禹州人，主要从事图论和最优化研究。
关键字：多媒体 数学教学 学习策略
数学是一门基础学科，在培养学生思维能力和分折处理问题能力等方面是其他学科不可替代的，其教学效果的好坏直接影响到后继专业课程的学习，甚至影响到知识结构的完整性和今后的工作和学习。所以，进一步的探索新的行之有效的教学方法来促进教学改革多媒体这一现代化的教学手段以其自身的特点为大学数学教学改革注人了新的活力。传统的数学教学方法多是“粉笔加黑板”，在时间有限的课堂时间里，大学数学课的信息量远远超过中学数学课的信息量。而且，随着教学课时不断压缩教学密度越来越大，学生普遍感到教学时间紧，教学仟务重。多媒体技术的出现和发展为大学数学教学改革提供了新的平台。
一、多媒体课堂上数学学习
首先，考虑一下多媒体教学的优势和局限性。多媒体运用的优势：1、教学资源丰富，可以极大的扩张学生的知识面；2、教学内容形象，便于给学生留下深刻的直观印象；3、提高教学效率，使学生在有限的教学时间里吸收更多的知识；4、实现了教学方式的交互合作，教学相长。但是其局限性也是不容忽视的。1、忽略学生思维所需要的时间停顿，往往有许多同学还没有理解上面的内容就跳到了另一个知识点；2、不利于师生之间的情感交流；3、不利于教师对课堂的掌控，也不利于同学的及时吸收。多媒体教学，其地位是“辅助”而不是“替代”，不能以多媒体教学来盲目地代替其他教学手段和方法。尤其在数学教学中，一些公式的推导、定理的证明，还需要在黑板上一步一步地进行推证，才会吸引学生的注意力，并留下深刻的印象；其次，应分析那些内容适用于做课件。
二、多媒体课堂下数学学习
学生仅仅依靠在多媒体课堂上的讲解是远远不够的。教师可以引导学生养成自学的习惯，这是一个合格的大学生应该能够做到的。多媒体课件可以提供给学生用以温习。教师还可以将一些没有来得及在课堂上讲的内容以补充材料的形式发给学生，让其在课下自行学习。数学是一门相对而言较为艰深的课程，教师可以利用多媒体补充材料激发学生的学习兴趣，同时督促学生完成教学任务。同学也不会再对数学产生反感，可谓是一举多得。
三、网上或其他数学学习
网上数学学习是利用计算机为主要教学工具而进行学习的。尽管计算机是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，网络又是一个庞大的资源储备库。但是，在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法，解决具体问题才是数学学习的核心所在。数学教学中的主要活动之一即是要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。如前面所述在多媒体课堂下学习的策略，教师可以积极引导学生，毕竟学生有时由于自身视野和惰性所限，不能有效的利用网络进行相关的专业课程学习。多媒体和网络可以带给他们别样的数学，而教师则扮演引路人。
高科技带来了新媒体、新手段，使教育技术及传统的教育手段发生了强烈碰撞，多媒体课堂教学与传统教学方法的优势互补是将来教学发展的重要方向。
参考文献
[1]胡燕，郑葵阳，耿德勤等，大学生学习策略的相关研究[J].中国高等医学教育，2009.9，52-54.
[2]Yan yunsheng and Li hao， Induced Matching Extendability of Quasi-Wheel graphs， Journal of Henen University. （2008.5） 458-460.
[3]Yan yunsheng and Wu longshu，Induced Matching Extendability of Graphs with Diameter Two，Journal of Jilin University，2009.1， 21-25
作者簡介：闫运生（1963-），男，河南禹州人，主要从事图论和最优化研究。