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【摘要】小学六年级的英语学习是一个关键的阶段，对于小学生而言，这是一个承上启下的环节。学生小学阶段学习的内容将在此时得到综合性的归纳和应用，同时这一阶段也能为学生在升学后对英语的进一步学习打下基础。而情景教学在这一阶段英语教学中有着广泛的应用。本文将针对情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用进行分析和探究，寻找高效的情景教学方法，用以提升小学六年级学生的英语阅读能力和英语语感。
【关键字】情景教学 小学教学 英语阅读
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-137-01
英语属于语言学科，语言的学习往往要在生活中得到应用。在小学的英语阅读中，学生所需要学习的核心内容，不仅仅是一篇文章、几个单词的意思，更重要的是，教师要保证学生对英语文章的行文风格和结构有所掌握，要保证学生能够对英语语言产生敏锐的语感。在这一过程中，情景教学法就给学生提供良好的学习途径。情景教学能够帮助小学生更加细致地体会英语语言的特点，帮助学生利用英语场景对字词句产生更加鲜明的印象。下面笔者将首先分析小学六年级英语的特点和小学六年级英语阅读理解与情景教学的可结合性，然后对情境教学在小学六年级英语阅读理解中的应用提出具体建议。
一、情境教學与阅读理解的特点
在本文中，笔者针对小学六年级的英语学习特点谈一谈这情境教学与阅读理解之间的关系。首先，小学六年级属于小学最后一个学年，在本学年中，小学生的学习内容有所深化。阅读理解作为小学生相对而言比较困难的一种学习内容，却也是本年度的英语学习重点。此时的小学生已经从简单的字词训练，渐渐过渡到了比较长篇的文章和句子。这对于大多数学生来说是一个不小的挑战，对于教师而言也是一种教学挑战。
在英语阅读理解教学时，教师可以将英语文章字词句与学生的生活实际联系起来，让学生在学习课本时能够想到生活中的见闻，从而更加轻松地产生对文章内容、基本字词的深刻印象，更加深入地了解英语语言结构和特色，对学习本身产生更大的兴趣。这就是情境化教学的含义所在。情境化教学既可以增强学生的自主学习性，也可以增强学生的课堂参与度，还可以增强学生对课堂知识的理解性。下面笔者将针对情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的具体应用进行分条解析，归纳其共同的特征。
二、情景教学在阅读理解中的应用
2.1通过情景熟悉字词句
英语阅读理解的首要任务仍旧是基础性知识的落实。学生对字词句的理解，是学生通晓整篇文章的前提。对于小学生而言，英语在实际生活中的应用不算多。作为中国学生，毕竟孩子们的母语仍旧是汉语，在日常交往中，一般很少用英语交流，最多也就是蹦出一些简单的英语单词。但是，利用情景教学，教师可以让学生从生活中寻找英语学习的途径。例如让学生从生活中寻找英语词句的应用情形，在平常教学中进行必要的情境练习，口语交际等等。学生通过情景熟悉字词句之后才能够更好地将其应用于文章理解中。特别地，教师可以充分运用多媒体工具进行展示和教学。例如玩具、邮票等名词，教师就可以向学生展示这些实物的图片。
2.2通过情景解析文章大意
在解析文章大意时，一方面教师要基于音字词的基础知识带领学生进行理解，另外一方面，教师要通过各种情境再现的方式，让学生对文章的内容有更加准确的把握。例如，教师一方面可以通过分角色朗读、角色扮演的戏剧性教学方式，让学生对英语课文中的情形、大意有比较明朗的理解，教师还可以播放教科书配套的音视频，让学生对文章的语句有着更加深刻的印象。更进一步地，在英语学习过程中，语感是非常重要的。语感是学习任何一种语言所必需的综合素质，英语的语感包括阅读理解的语感、写作创作的语感、还包括口语交际，聆听会意的语感。教师通过情景再现的同时，也应该带领学生进行文章句子的反复体验，反复诵读，进而获取语感。
2.3通过情景激发兴趣，增强理解
在英语教学中，教师应该致力于消除学生对于英语的陌生感，帮助学生产生对英语的喜爱。换句话说，教师可以采取某些方式增强学生的学习兴趣，让学生对英语有着自主性的学习欲望，这其中情景教学就能够在很大程度上满足教师对于学生兴趣的需求。实际上，英语学科有着其自身的语言魅力，这种魅力常常在语言的应用中被展现出来，英语与汉语有着各自不同的美。英语是拼音文字，有着拼音文字富含的音节美，同时，学生在学习过程中，能感受英语的语言风格，体会到外国语言包含的意蕴。
例如在学习长城、天安门等我国景点时，教师就可以配合图片，让学生有身临其境的感觉，在学习美国的城市时，教师就可以播放美国地图和城市象征性的名胜古迹。在课堂上，教师还可以综合运用电影片段、英语对白进行辅助教学。为了更好地理解文章的内容，教师可以引入思维导图进行教学分析，让学生在学习过程中对文章的内容有个明晰的领悟。在思维导图的教学中，教师一方面要让学生理解英语的表达习惯，另外一方面也要让学生自己学会这种表达习惯，并且能够融会贯通，自己说出类似结构的例句。
总结
在小学六年级的阅读理解中，情景教学包含着多方面的作用，教师要善于将情景教学的方法与自己长期积累的教学经验相结合，将情景教学的方法与学生的具体思维特征和学习特点相结合。总之，情景教学是语言学科学习的重要法宝，阅读理解教学则是这一法宝重要的应用领域。
[参 考 文 献]
[1]张娟.小学英语阅读有效教学方法探析[J].学周刊，2020（04）：117.
[2]张莲莲. 浅谈小学英语阅读教学中的情景教学法[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：786-788.
[3]王文琦. 情境教学法在小学英语教学中的应用情况调查研究[D].江苏大学，2019.
[4]陈筱琳.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（48）：88-89.
【关键字】情景教学 小学教学 英语阅读
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-137-01
英语属于语言学科，语言的学习往往要在生活中得到应用。在小学的英语阅读中，学生所需要学习的核心内容，不仅仅是一篇文章、几个单词的意思，更重要的是，教师要保证学生对英语文章的行文风格和结构有所掌握，要保证学生能够对英语语言产生敏锐的语感。在这一过程中，情景教学法就给学生提供良好的学习途径。情景教学能够帮助小学生更加细致地体会英语语言的特点，帮助学生利用英语场景对字词句产生更加鲜明的印象。下面笔者将首先分析小学六年级英语的特点和小学六年级英语阅读理解与情景教学的可结合性，然后对情境教学在小学六年级英语阅读理解中的应用提出具体建议。
一、情境教學与阅读理解的特点
在本文中，笔者针对小学六年级的英语学习特点谈一谈这情境教学与阅读理解之间的关系。首先，小学六年级属于小学最后一个学年，在本学年中，小学生的学习内容有所深化。阅读理解作为小学生相对而言比较困难的一种学习内容，却也是本年度的英语学习重点。此时的小学生已经从简单的字词训练，渐渐过渡到了比较长篇的文章和句子。这对于大多数学生来说是一个不小的挑战，对于教师而言也是一种教学挑战。
在英语阅读理解教学时，教师可以将英语文章字词句与学生的生活实际联系起来，让学生在学习课本时能够想到生活中的见闻，从而更加轻松地产生对文章内容、基本字词的深刻印象，更加深入地了解英语语言结构和特色，对学习本身产生更大的兴趣。这就是情境化教学的含义所在。情境化教学既可以增强学生的自主学习性，也可以增强学生的课堂参与度，还可以增强学生对课堂知识的理解性。下面笔者将针对情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的具体应用进行分条解析，归纳其共同的特征。
二、情景教学在阅读理解中的应用
2.1通过情景熟悉字词句
英语阅读理解的首要任务仍旧是基础性知识的落实。学生对字词句的理解，是学生通晓整篇文章的前提。对于小学生而言，英语在实际生活中的应用不算多。作为中国学生，毕竟孩子们的母语仍旧是汉语，在日常交往中，一般很少用英语交流，最多也就是蹦出一些简单的英语单词。但是，利用情景教学，教师可以让学生从生活中寻找英语学习的途径。例如让学生从生活中寻找英语词句的应用情形，在平常教学中进行必要的情境练习，口语交际等等。学生通过情景熟悉字词句之后才能够更好地将其应用于文章理解中。特别地，教师可以充分运用多媒体工具进行展示和教学。例如玩具、邮票等名词，教师就可以向学生展示这些实物的图片。
2.2通过情景解析文章大意
在解析文章大意时，一方面教师要基于音字词的基础知识带领学生进行理解，另外一方面，教师要通过各种情境再现的方式，让学生对文章的内容有更加准确的把握。例如，教师一方面可以通过分角色朗读、角色扮演的戏剧性教学方式，让学生对英语课文中的情形、大意有比较明朗的理解，教师还可以播放教科书配套的音视频，让学生对文章的语句有着更加深刻的印象。更进一步地，在英语学习过程中，语感是非常重要的。语感是学习任何一种语言所必需的综合素质，英语的语感包括阅读理解的语感、写作创作的语感、还包括口语交际，聆听会意的语感。教师通过情景再现的同时，也应该带领学生进行文章句子的反复体验，反复诵读，进而获取语感。
2.3通过情景激发兴趣，增强理解
在英语教学中，教师应该致力于消除学生对于英语的陌生感，帮助学生产生对英语的喜爱。换句话说，教师可以采取某些方式增强学生的学习兴趣，让学生对英语有着自主性的学习欲望，这其中情景教学就能够在很大程度上满足教师对于学生兴趣的需求。实际上，英语学科有着其自身的语言魅力，这种魅力常常在语言的应用中被展现出来，英语与汉语有着各自不同的美。英语是拼音文字，有着拼音文字富含的音节美，同时，学生在学习过程中，能感受英语的语言风格，体会到外国语言包含的意蕴。
例如在学习长城、天安门等我国景点时，教师就可以配合图片，让学生有身临其境的感觉，在学习美国的城市时，教师就可以播放美国地图和城市象征性的名胜古迹。在课堂上，教师还可以综合运用电影片段、英语对白进行辅助教学。为了更好地理解文章的内容，教师可以引入思维导图进行教学分析，让学生在学习过程中对文章的内容有个明晰的领悟。在思维导图的教学中，教师一方面要让学生理解英语的表达习惯，另外一方面也要让学生自己学会这种表达习惯，并且能够融会贯通，自己说出类似结构的例句。
总结
在小学六年级的阅读理解中，情景教学包含着多方面的作用，教师要善于将情景教学的方法与自己长期积累的教学经验相结合，将情景教学的方法与学生的具体思维特征和学习特点相结合。总之，情景教学是语言学科学习的重要法宝，阅读理解教学则是这一法宝重要的应用领域。
[参 考 文 献]
[1]张娟.小学英语阅读有效教学方法探析[J].学周刊，2020（04）：117.
[2]张莲莲. 浅谈小学英语阅读教学中的情景教学法[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：786-788.
[3]王文琦. 情境教学法在小学英语教学中的应用情况调查研究[D].江苏大学，2019.
[4]陈筱琳.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（48）：88-89.