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摘 要：随着新课程的改革与发展，在小学阶段进行数学教育，运用创新化教学方式，结合新课程标准中提出的以人为本教育理念，能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能动性，教师通过正确的引导与帮助，能够培养学生的想象力与创新思维，促进小学数学教学的有效开展。本文在此背景下，浅要分析提高小学高年级数学教学效率的具体策略，既促进小学高年级数学教学的有效开展，提高学生数学核心素养，增强数学学习兴趣
关键词：小学数学；教学效率；新课程标准；以人为本
引言
当前新课程改革的不断发展与深入，教育体制也发生着翻天覆地的变化，在小学高年级数学教学中，采用创新型教学模式，有助于推动以人为本的素质教育，教师创新教学方式，能够构建高效数学课堂，尊重学生个体间的差异，采用创新化教学方式能更使学生提高学习兴趣，在课堂上积极踊跃的参与课堂活动，提高学习能动性。教师数学教学策略的运用，决定着最终的教学质量也影响着学生对于数学学科的兴趣，所以开展小学高年级数学教学时，教师应当重视如何科学准确的运用数学教学策略结合学生的学习特点与教材内容，开展切实可行的教学活动，能够创新教学方式，才能够吸引学生的学习注意力，激发学生主动思考。
一、加强师生交流，构建师生和谐课堂
在传统的教学过程中，教师占据课堂的主体位置，具有一定的权威性，学生只能够被动式的接受知识，听从教师的要求与安排，难以激发自己的想法与见解，在学习过程中只能够被动式的学习，成为学习的机器，此种传统落后的教学模式，限制了学生的思维拓展与延伸，结合新课程标准要求，教师应当创新教学方式，加强师生间的交流与互动，构建师生和谐课堂，能够促进学生主体意识的有效发挥。在具体的教学过程中，教师能够对高年级学生的情感与智力进行综合分析，结合学生的周围环境以及教材内容进行有效考虑通过开展教学组织活动，给予学生充分的信任与尊重。学生是存在差异的，个体，开展数学教学应当重视学生之间的差异，能够平等的对待每位学生，并不能因为学生的学习水平高低，对学生产生偏见，或者是怀疑，重视与学生之间的交流互动，能够理解并体谅学生，构建良好和谐的交互关系，能够保持理解尊重的关系模式。
二、运用激趣手段，创设教学情境
合理的创设教学情境，在教学过程中，可以加强课前导入，或者是教学过程中构建良好的知识点辅助数学教学的有效开展，能够将教学情境贯穿于数学教学的各个环节，使教学课堂充满生机与活力。在开展小学高年级数学教学，使学生会被教师创设的教学情境融入栩栩如生的教学氛围中，能够激发学习兴趣与动机。随着我国信息技术的逐步发展，教师应当加强教学设备与资源的运用，创设教学情境，能够运用直观的教学表达方式，对于图片或者是影音等进行有效应用，提高学生的学习兴趣，丰富学生的感官，使学生真实的感受，数学学习的过程，提高数学学习乐趣。
例如：在教学过程中，教师讲解《立体几何》这节知识点时，教师可以让学生对比圆柱与圆锥，为了让学生更加清晰直观的认识，可以利用生活中较为常见的图片，开展生活化教学，比如尖顶的房屋或者是水桶等，也可以穿插其他图形的图片蛮丰富，学生的认知，学生在看到图片时，能够集中注意力思考图形的具体特点，有助于开展课堂教学互动，增强学生对于数学知识的理解与认知。教师可以开展分层教学，有助于发现学生数学学习过程中存在的问题，能够及时纠正学生的学习错误，提高学生学习能力，在高年级教学过程中，教师可以开展具有层次性的训练，帮助学生加强对知识点的复习与巩固，能够做到查漏补缺，可以将训练内容确定为具体的部分与层次，结合学生的认知规律进行分类教学，比如学习成绩较好的学生可以进行拓展练习，学习成绩一般的学生可以进行巩固练习，通过分层次教学，能够培养学生的学习能力，也能够加强互动探究。
三、重视理论教学与实践的结合，提高学生动手能力
小学高年级数学教学教师，不仅要将基础的数学定论与运算方式教给学生，也应当教会学生运用所学到的数学知识进行探索实践，有助于学生感受到数学知识的趣味，通过数学实践能够提高学生的逻辑思维，培养学生的情商与智力。在小学高年级数学教学中，教师可以进行应用数学分析，当学生学习完所有图形知识后，教师引导学生运用所学到的立体几何与平面几何进行分析用纸板搭建小桥，然后带领学生测试小桥的承重能力，能够锻炼学生的动手能力的同时，加强对于所学数学知识的理解和认知，使学生在日常生活中也能够做到学以致用。
结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学高年级数学教学，教师应当结合学生的认知规律与兴趣爱好进行综合分析，结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，教师通过正确的引导与帮助，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，使学生都能够在轻松愉悦的氛围中不断的成长，拓展自己的想象力與思维能力，促进数学综合素养的有效提高，能够成为对社会发展有用的多元化人才。
参考文献
[1]刘芳巍.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012，（20）.
[2]王玉凤.浅谈小学数学的有效教学[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，（S3）
[3]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139-140.
[4]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016（32）：125-126.
（作者单位：甘肃省临夏州和政县后寨子小学）
关键词：小学数学；教学效率；新课程标准；以人为本
引言
当前新课程改革的不断发展与深入，教育体制也发生着翻天覆地的变化，在小学高年级数学教学中，采用创新型教学模式，有助于推动以人为本的素质教育，教师创新教学方式，能够构建高效数学课堂，尊重学生个体间的差异，采用创新化教学方式能更使学生提高学习兴趣，在课堂上积极踊跃的参与课堂活动，提高学习能动性。教师数学教学策略的运用，决定着最终的教学质量也影响着学生对于数学学科的兴趣，所以开展小学高年级数学教学时，教师应当重视如何科学准确的运用数学教学策略结合学生的学习特点与教材内容，开展切实可行的教学活动，能够创新教学方式，才能够吸引学生的学习注意力，激发学生主动思考。
一、加强师生交流，构建师生和谐课堂
在传统的教学过程中，教师占据课堂的主体位置，具有一定的权威性，学生只能够被动式的接受知识，听从教师的要求与安排，难以激发自己的想法与见解，在学习过程中只能够被动式的学习，成为学习的机器，此种传统落后的教学模式，限制了学生的思维拓展与延伸，结合新课程标准要求，教师应当创新教学方式，加强师生间的交流与互动，构建师生和谐课堂，能够促进学生主体意识的有效发挥。在具体的教学过程中，教师能够对高年级学生的情感与智力进行综合分析，结合学生的周围环境以及教材内容进行有效考虑通过开展教学组织活动，给予学生充分的信任与尊重。学生是存在差异的，个体，开展数学教学应当重视学生之间的差异，能够平等的对待每位学生，并不能因为学生的学习水平高低，对学生产生偏见，或者是怀疑，重视与学生之间的交流互动，能够理解并体谅学生，构建良好和谐的交互关系，能够保持理解尊重的关系模式。
二、运用激趣手段，创设教学情境
合理的创设教学情境，在教学过程中，可以加强课前导入，或者是教学过程中构建良好的知识点辅助数学教学的有效开展，能够将教学情境贯穿于数学教学的各个环节，使教学课堂充满生机与活力。在开展小学高年级数学教学，使学生会被教师创设的教学情境融入栩栩如生的教学氛围中，能够激发学习兴趣与动机。随着我国信息技术的逐步发展，教师应当加强教学设备与资源的运用，创设教学情境，能够运用直观的教学表达方式，对于图片或者是影音等进行有效应用，提高学生的学习兴趣，丰富学生的感官，使学生真实的感受，数学学习的过程，提高数学学习乐趣。
例如：在教学过程中，教师讲解《立体几何》这节知识点时，教师可以让学生对比圆柱与圆锥，为了让学生更加清晰直观的认识，可以利用生活中较为常见的图片，开展生活化教学，比如尖顶的房屋或者是水桶等，也可以穿插其他图形的图片蛮丰富，学生的认知，学生在看到图片时，能够集中注意力思考图形的具体特点，有助于开展课堂教学互动，增强学生对于数学知识的理解与认知。教师可以开展分层教学，有助于发现学生数学学习过程中存在的问题，能够及时纠正学生的学习错误，提高学生学习能力，在高年级教学过程中，教师可以开展具有层次性的训练，帮助学生加强对知识点的复习与巩固，能够做到查漏补缺，可以将训练内容确定为具体的部分与层次，结合学生的认知规律进行分类教学，比如学习成绩较好的学生可以进行拓展练习，学习成绩一般的学生可以进行巩固练习，通过分层次教学，能够培养学生的学习能力，也能够加强互动探究。
三、重视理论教学与实践的结合，提高学生动手能力
小学高年级数学教学教师，不仅要将基础的数学定论与运算方式教给学生，也应当教会学生运用所学到的数学知识进行探索实践，有助于学生感受到数学知识的趣味，通过数学实践能够提高学生的逻辑思维，培养学生的情商与智力。在小学高年级数学教学中，教师可以进行应用数学分析，当学生学习完所有图形知识后，教师引导学生运用所学到的立体几何与平面几何进行分析用纸板搭建小桥，然后带领学生测试小桥的承重能力，能够锻炼学生的动手能力的同时，加强对于所学数学知识的理解和认知，使学生在日常生活中也能够做到学以致用。
结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学高年级数学教学，教师应当结合学生的认知规律与兴趣爱好进行综合分析，结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，教师通过正确的引导与帮助，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，使学生都能够在轻松愉悦的氛围中不断的成长，拓展自己的想象力與思维能力，促进数学综合素养的有效提高，能够成为对社会发展有用的多元化人才。
参考文献
[1]刘芳巍.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012，（20）.
[2]王玉凤.浅谈小学数学的有效教学[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，（S3）
[3]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139-140.
[4]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016（32）：125-126.
（作者单位：甘肃省临夏州和政县后寨子小学）