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拓宽我院电教工作的几点思考
【机 构】
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南京体育学院
【出 处】
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南京体育学院学报：社会科学版
【发表日期】
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1995年2期
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小学数学要培养学生独立解决问题的能力，解决一个问题主要可以分为以下四个步骤：①审题，理清题意；②探究解法，理清思路；③解决问题；④回顾解题过程. 其中，审题作为第一个环节，其作用不容忽视，审题的效果直接影响着后面的几个解题环节，审题是所有数学活动的基础，而观察就是审题的基本表现形式，观察得来的信息是探究解题方法、制定解题计划的依据. 让学生掌握科学的、正确的观察方法是解题成功与否的关键，对学生一生
课程改革实施以来，对于解决问题的策略教学研究缺乏系统性. 由于苏教版实验教材中首次把解决问题的策略作为独立的教学内容，而以培养策略为主要目的的解决实际问题教学，又不同于以往的应用题教学，因此在教学实践中出现了一些问题和困惑：解决问题到底有哪些策略？策略与方法有什么区别？策略与思想有什么不同？怎样让学生掌握解题策略？如何使学生初步形成策略意识？下面，笔者结合自己的教学实践谈谈如何把握解决问题的策略的
[摘要]当前职教数学教学中存在着教学方法单一学生基础差、学习方法不科学等问题，导致学生对数学产生厌恶情绪，所以，数学教学需要在实践中不断改革，以创造出一套与时俱进、同时适合老师和学生的职教数学教学方法。 [关键词]职教数学；教学；改革；实践 数学教学一直是基础课教学中的一个难点，尤其对职教学生来说，由于基础和理解能力较差，使得数学教学成为师生都为难的一门课，教学效果一直不理想，于是笔者针对
《中国地方历史文献数据库》存在新用户获取难、用户留存度低、客户需求无法得到关注等问题。基于福格行为模型对用户需求的调查,该数据库应从动机、能力、触发等三个维度进
【摘要】本文結合笔者多年的初中数学教学实践，围绕能力的培养，发展典型例题的多解多用和多变的做法，在课堂结构上大胆做了四个阶段的改革，分别为：着眼能力，从头做起；启发思路，再扶一程；独立思考，发现规律；大胆放手，寻求新意，并做7探究，通过探究。促进了学生的智力开发，提高了应变的思维能力，形成了优良的思维品质，提高了自学能力。 【关键词】着眼能力；启发思路；发现规律；寻求新意 注：“本文中所涉
在完全掌握与圆有关的知识点条件下，要以轴对称的视角理解圆的基本性质，要以运动的视角理解与圆有关的位置关系，并要灵活地与教材中其他相关知识点建立起紧密联系. 当圆周角的顶点在圆周上运动时，同弧所对的圆周角、圆心角的位置关系会出现三种情况，圆心在圆周角内、圆周角外、圆周角边上，而它们的数量关系是不变的，前者是后者的一半. 与圆有关的三个直角：直径上的圆周角、切线与过切点的半（直）径构成的角、弦与垂直于
【摘要】 激发学生的学习情趣，能有效调动学生学习的动力，培养学习情趣，有利于师生双方共同构建优质高效的数学课堂. 以下方面是激发学生学习情趣的有效做法. 通过旧知铺垫，扫除旧知识障碍，实现新旧知识的有效联系，让小学生感到学习数学不再难不可攀. 简洁新颖具有激励性的导入，让学生入情入境，进入最佳思维状态，开始主动探究. 分层递进式练习，能让孩子们当堂巩固数学知识，及时形成数学技能. 符合学生情感需求
数学家乔治·波利亚说过：完善的思想方法犹如北极星,许多人通过它而找到正确的道路.随着课程改革的不断深入,现在初中数学考试对学生的考察,在原来考查基础知识、基本解题
【摘要】 实施素质教育是为了培养具有广泛的适应能力和创造能力的知识人才，而知识的发展有待于创造，只有创造才能在竞争中生存，思维的创造性是人类思维中最为重要，最为可贵的一种思维．下面根据本人的教学实践对这个问题谈点粗浅的看法． 【关键词】 创造性思维能力；思维敏锐性；分析综合能力；直觉思维 １． 引导学生进行发现性教学，培养学生思维敏锐性 要培养和发展创造性思维，就要重视培养学生学习兴趣和