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“优化课堂结构，实现高效课堂”是每位数学教师思考、探索的重要课题。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。课堂上学生不再是消极、被动的知识接受者，而应是积极、主动的知识探索者，是课堂的主人。高中《数学新课程标准》中强调学生学习不能只限于被动接爱、死板记忆，更应该自主探索、主动实践等。 因此，在教学中，教师要落实《数学新课程标准》，以课标为方向，以考试说明为目标，精心备课，精编学案，实施小组合作学习，充分调动学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，打造数学高效课堂。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
一、课堂高效的保障——落实《数学新课程课标》
1.钻研课标，确保课堂高效方向
《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标。有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对性地沿着正确的道路走下去。 如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。这与旧考纲相比有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，那就犯了方向性的错误。 因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，而偏离了方向的授课注定只能是无效的。
2.精心备课，确保课堂高效内容
在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析要具体，要有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。
3.精编学案，确保课堂高效实施
导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力屏障。学案的编制质量直接决定了课堂的高效，学案划分为“学习目标→自主探究→合作探究→总结提升→当堂检测→课后作业”。 这便于教师的“教”和学生的“学”，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。
二、课堂高效的途径——实施小组教学
1.分组排位
在小组合作学习中，六人为一组，由班主任和各科教师根据学生成绩共同安排，合理搭配，保证每小组每科都有学习优秀者又有相对较弱的同学。组长最好由本组学生民主选举， 因为组长在本小组中比较重要，他可以组织本小组形成一个团结的小集体，带本组同学共同进步。小组内学生可以两两结合，共同进步。
2.合作交流
授课过程中的重点、难点及典型例题可以留给学生让其充分交流，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生以主人翁的身份参与到小组学习中，充分发挥数学小组的作用。作为引导者、帮助者的教师要适时进行巡视，及时对小组内的个别问题进行点评、帮助、引导。
3.展示平台
在经过交流讨论后，小组可以展示并点评在学习中出现的典型问题，教师要对问题进行点评、拓展，并对其中的规律性知识进行总结。此环节要限时高效，可进行抢答，声音洪亮，记录规范。
4.测评环节
学生在掌握了例题的思路与方法、基本达到了本节课的学习要求后，我们要进行限时训练，即导学案的当堂训练。要求学生独立完成，然后当堂点评，对学生为掌握的共性问题进行梳理，形成笔记，加深印象。
5.巩固训练
针对学生易错题型，教师要进行有针对性的练习，进行限时训练并上交批阅，通过这样的练习，学生对易错题型就会有深刻的认识，对知识的巩固有了更进一步的理解。
同时，讨论、小组评价也激发了学生的学习兴趣、竞争意识，使数学课堂的效率得到极大的提高。合作学习是素质教育下实施的一种新的教学和学习模式。合作学习现在还处于实践和探讨阶段，需要我们一线教师不断研究、探索，勇于实践，不断创新，从而将这一学习模式的优势最大发挥，促进学生的全面发展。在这一年的教学实践中，我体会到，在教学中实施小组合作学习能够使教学面向全体学生，使学生在相互的交流和探讨中学习知识，让学生体验了成功的快乐，学会了学习，提高了效。另外，小组合作中的合作和竞争也锻炼了学生的能力，使学生在以后社会竞争日益激烈的状况下最大地发挥自己的潜能，能够立于不败之地。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索数学课堂的高效之路任重而道远。打造数学高效课堂，让数学教学工作有效性得到提高不能一蹴而就。每个数学教师都应当积极投身于课堂高效的探索中来，不懈努力地用自己的眼光发现问题、思考分析问题、智慧解决问题；在教学实践中不断探索，倡导课堂“以先学为根本，以问题为引领，以活动为载体，以训练位主线”。相信我们会让数学课堂更加充满朝气与活力，数学课堂教学的效果也一定能大大提高。
一、课堂高效的保障——落实《数学新课程课标》
1.钻研课标，确保课堂高效方向
《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标。有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对性地沿着正确的道路走下去。 如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。这与旧考纲相比有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，那就犯了方向性的错误。 因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，而偏离了方向的授课注定只能是无效的。
2.精心备课，确保课堂高效内容
在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析要具体，要有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。
3.精编学案，确保课堂高效实施
导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力屏障。学案的编制质量直接决定了课堂的高效，学案划分为“学习目标→自主探究→合作探究→总结提升→当堂检测→课后作业”。 这便于教师的“教”和学生的“学”，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。
二、课堂高效的途径——实施小组教学
1.分组排位
在小组合作学习中，六人为一组，由班主任和各科教师根据学生成绩共同安排，合理搭配，保证每小组每科都有学习优秀者又有相对较弱的同学。组长最好由本组学生民主选举， 因为组长在本小组中比较重要，他可以组织本小组形成一个团结的小集体，带本组同学共同进步。小组内学生可以两两结合，共同进步。
2.合作交流
授课过程中的重点、难点及典型例题可以留给学生让其充分交流，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生以主人翁的身份参与到小组学习中，充分发挥数学小组的作用。作为引导者、帮助者的教师要适时进行巡视，及时对小组内的个别问题进行点评、帮助、引导。
3.展示平台
在经过交流讨论后，小组可以展示并点评在学习中出现的典型问题，教师要对问题进行点评、拓展，并对其中的规律性知识进行总结。此环节要限时高效，可进行抢答，声音洪亮，记录规范。
4.测评环节
学生在掌握了例题的思路与方法、基本达到了本节课的学习要求后，我们要进行限时训练，即导学案的当堂训练。要求学生独立完成，然后当堂点评，对学生为掌握的共性问题进行梳理，形成笔记，加深印象。
5.巩固训练
针对学生易错题型，教师要进行有针对性的练习，进行限时训练并上交批阅，通过这样的练习，学生对易错题型就会有深刻的认识，对知识的巩固有了更进一步的理解。
同时，讨论、小组评价也激发了学生的学习兴趣、竞争意识，使数学课堂的效率得到极大的提高。合作学习是素质教育下实施的一种新的教学和学习模式。合作学习现在还处于实践和探讨阶段，需要我们一线教师不断研究、探索，勇于实践，不断创新，从而将这一学习模式的优势最大发挥，促进学生的全面发展。在这一年的教学实践中，我体会到，在教学中实施小组合作学习能够使教学面向全体学生，使学生在相互的交流和探讨中学习知识，让学生体验了成功的快乐，学会了学习，提高了效。另外，小组合作中的合作和竞争也锻炼了学生的能力，使学生在以后社会竞争日益激烈的状况下最大地发挥自己的潜能，能够立于不败之地。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索数学课堂的高效之路任重而道远。打造数学高效课堂，让数学教学工作有效性得到提高不能一蹴而就。每个数学教师都应当积极投身于课堂高效的探索中来，不懈努力地用自己的眼光发现问题、思考分析问题、智慧解决问题；在教学实践中不断探索，倡导课堂“以先学为根本，以问题为引领，以活动为载体，以训练位主线”。相信我们会让数学课堂更加充满朝气与活力，数学课堂教学的效果也一定能大大提高。