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摘要：在新课程的影响下，合作学习的教学模式在小学语文课堂教学中的运用，可以使学生成为真正的学习的主人，在教学中占据主体地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感，进而有效提高教学质量，达到教学目标，促进了学生语文综合能力的发展。本文探讨了小学语文课堂教学中合作学习的应用措施。
关键词：小学；语文；课堂教学；合作学习；应用措施
在小学语文教学中，通过合作学习模式的应用，可以有效提高学生的合作意识、口语表达能力以及学习积极性。并且在实际教学过程中，充分尊重了学生的个体差异，通过合作分组，有效调动了每位学生学习的积极性，达到了良好的教学效果，促进了学生语文能力与思维的提高。
一、合作学习在小学语文教学中应用的意义
1、合作学习对学生语文学习积极性的影响。小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，可以唤醒或增强学生对语文的学习行为，使学生学习语文的热情变得高涨，积极主动地进行小学语文的学习。还可以使学生间的平等交流、合作精神得以体现，学习氛围比较好，效果也自然能够产生。
2、合作学习对于学生在学习中主体地位的影响。这种合作式的学习方式，相对于传统的教学方式，优点有很多，推翻了教师主导课堂的教学模式，将新课程标准中的“以学生为中心”的要求充分突出，学生在教学活动中的主体地位得到加强，学生拥有了自主学习探究的权利，这种平等和谐的合作氛围，会使学生更加愿意学习，学生间的关系也会越来越好，每个学生都能够在合作学习中找到自己的位置，对自己会严格要求，以小组的学习目标为己任，增强了学生的主体意识。
3、合作学习对学生语文综合水平的影响。在小学语文课堂教学中运用合作学习的方法，一些讨论、陈述观点和评价等方法，对于学生形成自己的观点和思想有着很大的促进作用。班级的学习氛围也会随之改善，形成学生间互帮互助，共同学习的良好风气，在提高教学质量的同时，使学生的语文综合水平得到提高。讨论式的学习，使学生的思维模式得到发展，发散式思维和聚合性思维，使学生的认知结构得以完善。学生能够自行发现问题并找出解决问题的办法，有了一定的独立解决问题的能力。
二、小学语文课堂教学中合作学习的应用措施
1、将课本文字与口语的应用动态结合。在过去的语文教学中，对语文的语法方面大加重视，对于语文的运用方面却不加重视，这样是不利于学生的能力掌握与提升的。在授课中，不能仅仅将课本和教学内容当作考试的要点和字句的讲述来进行教育，而是要在学生的口语运用中将知识进一步深化，让学生能够对知识加以运用，同时让他们对课文中的人文内容获得更加深刻的认识，培养学生的生活态度。在小组式的讨论和研究中，学生能够有效的增长对课堂内容的理解，同时也在与同学和互相讨论中增长了学习乐趣与学习兴趣。以普罗米修斯这篇课文为例，这篇课文的主旨内容与精神都非常清楚，这篇课文中一方面涉及到一些生字生词，教师可以让同学进行学习，同时也可以进行对火的故事的探讨，无论是对于勇敢探索的牺牲精神的故事，还是对于或与光明的探讨，都能有效的增长学生的人文精神与学习乐趣。
2、将协作学习与学生的自主学习进行有机的结合。在课堂上的教学中，既不能光有教师的教学，也不能光有组织的讨论，两种学习过程对于学生来说都是必要的，缺一不可又要保持协调。如何在教学中保持两种学习方法的协调呢？一方面教师要注意对学生讨论的指导与纠正，如果学生之间的讨论难以得出结果或者误入歧途，教师要及时的加以纠正，起到更好的学习效果。
以著名的一个苹果这篇课文为例，这篇文章对于战士们传递苹果的每个部分的描写方法都值得学生们对其进行分析与研讨，这时教师在进行大略的讲解和生字生词的讲解之后就可以让学生进行讨论和研究，对于课文的描写手法和作者在叙述时内心饱含的感情来进行剖析，进而得到体会。比如说，一位学生从中看出了虽然作者“连长”并没有直白的说大家都想吃苹果，而是利用自己对苹果的描写来突出苹果对战士在关键时刻的吸引力。另一位同学则看出了第二次吃苹果过程为什么要简略描写是为了更好的突出战友之间的情谊。在进行引导之后就需要教师对这些观点进行进一步的整理，对于学生没有探讨得出的部分予以补充。
3、对于学生的语言运用能力的培养。汉语的魅力也就是对语言的整合和运用，如果没有那些句式与花样化的表达手法，那么汉语的魅力就会大大降低。假如作为教师却忽略了这些问题的教授，那就让小学语文教学的内容丧失大半。在语文的教学中，如果仅仅将课文的含义进行讲述，虽然能够达到培养学生情操道德的目的，却达不到帮助学生的语言表达，写作和进一步创作能力提升的目的。因此在教学中，一方面作为教师要加强对各项表达方法和句式的讲解，另一方面对于学生的探讨容也要注意对语言运用的培养。
4、对合作与独立学习进行协调。合作学习目的在于促使。学生掌握更丰富的知识，且对其问题解决能力、实践能力以及创新精神予以培养，进而培养正确的价值观与情感态度，再基于此对合作能力予以培养。当前学生均有较强的自我意识，采用合作学习可便于后期学习与适应社会。开展合作学习前需让学生充分自主思考，初步想法形成后再开展交流与合作，对问题予以共同解决。在合作学习中教师需形成科学意识，避免完全摒弃传统教学方法，亦不可过于依赖合作学习。对于小组成绩需进行考查，还要注重每个小组成员发展，可定期开展小测试。
5、教师要重视合作学习的评价与反思。合作学习的评价自始至终贯穿于合作学习的过程中。评价的开始，教师就应在合作学习方案的设计中做好充分的预设；在课堂中，依据预设对合作学习进行监督、记录和评价；课后，对于评价要进行反思和完善。如果学生回答错误，在指正的同时还要注意从态度上给予鼓励。勇于说出自己想法的学生，行为本身就己经是一种成功，为什么不予以鼓励呢？创新往往就是在错误中产生的。长期以来，学校教育一味追求“标准”的答案，即与老师心中的“标准”越接近越好。合作学习则不同，是一种思维的发散，寻求的并不是唯一的答案，学生可以有多种的见解。因此，教师首先要给站起来回答问题的学生一个肯定的评价，再予以引导与深入思考。无论评价怎么变化，教师应立足于鼓励与引导，期盼学生能更认真、更积极地投入到学习中去，帮助学生形成积极的学习态度和人生态度。
总之，在小学语文教学中实施合作学习，需要教师做足充分的准备，不断提升自己的理论知识水平，而且在具体的实践操作中还要以本班级的实际情况为基础，从而使合作学习更好地发挥作用。
参考文献
[1] 戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地.？2015（06）
[2] 周本香.合作学习在小學语文教学中的应用[J].中国校外教育.？2015（04）
[3] 薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学）.？2014（03）
关键词：小学；语文；课堂教学；合作学习；应用措施
在小学语文教学中，通过合作学习模式的应用，可以有效提高学生的合作意识、口语表达能力以及学习积极性。并且在实际教学过程中，充分尊重了学生的个体差异，通过合作分组，有效调动了每位学生学习的积极性，达到了良好的教学效果，促进了学生语文能力与思维的提高。
一、合作学习在小学语文教学中应用的意义
1、合作学习对学生语文学习积极性的影响。小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，可以唤醒或增强学生对语文的学习行为，使学生学习语文的热情变得高涨，积极主动地进行小学语文的学习。还可以使学生间的平等交流、合作精神得以体现，学习氛围比较好，效果也自然能够产生。
2、合作学习对于学生在学习中主体地位的影响。这种合作式的学习方式，相对于传统的教学方式，优点有很多，推翻了教师主导课堂的教学模式，将新课程标准中的“以学生为中心”的要求充分突出，学生在教学活动中的主体地位得到加强，学生拥有了自主学习探究的权利，这种平等和谐的合作氛围，会使学生更加愿意学习，学生间的关系也会越来越好，每个学生都能够在合作学习中找到自己的位置，对自己会严格要求，以小组的学习目标为己任，增强了学生的主体意识。
3、合作学习对学生语文综合水平的影响。在小学语文课堂教学中运用合作学习的方法，一些讨论、陈述观点和评价等方法，对于学生形成自己的观点和思想有着很大的促进作用。班级的学习氛围也会随之改善，形成学生间互帮互助，共同学习的良好风气，在提高教学质量的同时，使学生的语文综合水平得到提高。讨论式的学习，使学生的思维模式得到发展，发散式思维和聚合性思维，使学生的认知结构得以完善。学生能够自行发现问题并找出解决问题的办法，有了一定的独立解决问题的能力。
二、小学语文课堂教学中合作学习的应用措施
1、将课本文字与口语的应用动态结合。在过去的语文教学中，对语文的语法方面大加重视，对于语文的运用方面却不加重视，这样是不利于学生的能力掌握与提升的。在授课中，不能仅仅将课本和教学内容当作考试的要点和字句的讲述来进行教育，而是要在学生的口语运用中将知识进一步深化，让学生能够对知识加以运用，同时让他们对课文中的人文内容获得更加深刻的认识，培养学生的生活态度。在小组式的讨论和研究中，学生能够有效的增长对课堂内容的理解，同时也在与同学和互相讨论中增长了学习乐趣与学习兴趣。以普罗米修斯这篇课文为例，这篇课文的主旨内容与精神都非常清楚，这篇课文中一方面涉及到一些生字生词，教师可以让同学进行学习，同时也可以进行对火的故事的探讨，无论是对于勇敢探索的牺牲精神的故事，还是对于或与光明的探讨，都能有效的增长学生的人文精神与学习乐趣。
2、将协作学习与学生的自主学习进行有机的结合。在课堂上的教学中，既不能光有教师的教学，也不能光有组织的讨论，两种学习过程对于学生来说都是必要的，缺一不可又要保持协调。如何在教学中保持两种学习方法的协调呢？一方面教师要注意对学生讨论的指导与纠正，如果学生之间的讨论难以得出结果或者误入歧途，教师要及时的加以纠正，起到更好的学习效果。
以著名的一个苹果这篇课文为例，这篇文章对于战士们传递苹果的每个部分的描写方法都值得学生们对其进行分析与研讨，这时教师在进行大略的讲解和生字生词的讲解之后就可以让学生进行讨论和研究，对于课文的描写手法和作者在叙述时内心饱含的感情来进行剖析，进而得到体会。比如说，一位学生从中看出了虽然作者“连长”并没有直白的说大家都想吃苹果，而是利用自己对苹果的描写来突出苹果对战士在关键时刻的吸引力。另一位同学则看出了第二次吃苹果过程为什么要简略描写是为了更好的突出战友之间的情谊。在进行引导之后就需要教师对这些观点进行进一步的整理，对于学生没有探讨得出的部分予以补充。
3、对于学生的语言运用能力的培养。汉语的魅力也就是对语言的整合和运用，如果没有那些句式与花样化的表达手法，那么汉语的魅力就会大大降低。假如作为教师却忽略了这些问题的教授，那就让小学语文教学的内容丧失大半。在语文的教学中，如果仅仅将课文的含义进行讲述，虽然能够达到培养学生情操道德的目的，却达不到帮助学生的语言表达，写作和进一步创作能力提升的目的。因此在教学中，一方面作为教师要加强对各项表达方法和句式的讲解，另一方面对于学生的探讨容也要注意对语言运用的培养。
4、对合作与独立学习进行协调。合作学习目的在于促使。学生掌握更丰富的知识，且对其问题解决能力、实践能力以及创新精神予以培养，进而培养正确的价值观与情感态度，再基于此对合作能力予以培养。当前学生均有较强的自我意识，采用合作学习可便于后期学习与适应社会。开展合作学习前需让学生充分自主思考，初步想法形成后再开展交流与合作，对问题予以共同解决。在合作学习中教师需形成科学意识，避免完全摒弃传统教学方法，亦不可过于依赖合作学习。对于小组成绩需进行考查，还要注重每个小组成员发展，可定期开展小测试。
5、教师要重视合作学习的评价与反思。合作学习的评价自始至终贯穿于合作学习的过程中。评价的开始，教师就应在合作学习方案的设计中做好充分的预设；在课堂中，依据预设对合作学习进行监督、记录和评价；课后，对于评价要进行反思和完善。如果学生回答错误，在指正的同时还要注意从态度上给予鼓励。勇于说出自己想法的学生，行为本身就己经是一种成功，为什么不予以鼓励呢？创新往往就是在错误中产生的。长期以来，学校教育一味追求“标准”的答案，即与老师心中的“标准”越接近越好。合作学习则不同，是一种思维的发散，寻求的并不是唯一的答案，学生可以有多种的见解。因此，教师首先要给站起来回答问题的学生一个肯定的评价，再予以引导与深入思考。无论评价怎么变化，教师应立足于鼓励与引导，期盼学生能更认真、更积极地投入到学习中去，帮助学生形成积极的学习态度和人生态度。
总之，在小学语文教学中实施合作学习，需要教师做足充分的准备，不断提升自己的理论知识水平，而且在具体的实践操作中还要以本班级的实际情况为基础，从而使合作学习更好地发挥作用。
参考文献
[1] 戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地.？2015（06）
[2] 周本香.合作学习在小學语文教学中的应用[J].中国校外教育.？2015（04）
[3] 薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学）.？2014（03）