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【摘 要】伴随新课程改革理念的不断深入，对中学美术教学质量提出更高的要求。然而从美术课堂教学实践看，仍有较多弊病，如学生学习兴趣不高、学生审美能力较差等，无法满足学生综合素养提升的要求。这就要求不断改进教学策略，如将当代艺术作品引入到教学活动中，对丰富课堂教学内容有积极作用。本次研究将对当代艺术作品在中学美术教学中的应用价值进行分析，并提出中学美术教学中当代艺术作品的具体应用策略。
【关键词】当代艺术作品 中学美术教学 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.146
素质教育理念主张培养学生综合能力，包括德、智、体、美、劳等，以其中美育为例，中学教学阶段主要通过美术教学实现。值得注意的是，美术教学中仅通过书本知识，很难帮助拓宽学生视野，更无从谈及提升审美能力，此时考虑教学中融入优秀的艺术作品，陶冶情操，汲取艺术精华。因此，本文对当代艺术作品在中学美术教学中的应用分析，具有十分重要的意义。
一、当代艺术作品在中学美术教学中的应用价值
所谓当代艺术，其概念在学术界并未统一，但结合大多资料，主要分为时间角度、风格类型角度下的艺术，其中时间角度属于时间范围概念，为“当前这个时代”，而风格类型层面，区别于传统绘画雕塑，当代艺术更体现在概念艺术、行为艺术、装置艺术、波普艺术等多种形式。因当代艺术发展较快，许多优秀的当代艺术作品如雨后春笋般的快速出现。若将这些优秀作品引入到中学美术教学活动中，其价值主要体现在：第一，激发学生学习兴趣。当代艺术作品通过艺术映射生活，且在表现形式上有拼贴、重组、夸张等，这些均为学生带来新奇的体验，融入到课堂教学中有助于假发学生学习兴趣。第二，有助于学生现代文化意识的培养。尽管传统优秀文化的传承是当代美术教学的重要任务，且其中的优秀作品包含较多文化精髓，但近年来物质与精神文化发展下，要求在美术教学中融入现代文化元素，保证学生以正确眼光学习文化艺术内容。第三，有助于学生批判性思维、创新精神的培养。如学习中通过对艺术作品的剖析解读，在辨别、评价中发展批判性思维。同时，学生可吸收现代艺术作品中的精髓，融入到自己的创作中，创造力因此得到培养[1]。
二、当代艺术作品在中学美术教学中的应用策略
（一）当代艺术作品选用原则
尽管当前中学美术教学中，大多教师认识到当代艺术作品的应用价值，但实际应用中仍存在较多问题，致使艺术作品的应用效果未能充分发挥。这就要求充分遵循艺术作品选用原则，表现为：第一，衔接学生知识结构。该原则强调艺术作品的选用应控制在学生理解范畴内，如部分教师中选择《泉》作为课堂作品，作品作者为马塞尔·杜尚，作品内容将当代艺术多样性与个性展现出来，但直接引入课堂，对初中阶段学生一般很难理解，甚至导致学生知识复杂化，所以艺术作品衔接学生知识结构几位重要。第二，作品传递积极影响。课堂中选用的作品应以美感、道德感为主，使学生在欣赏中获取较好的审美体验，切记将刺激感官的内容如暴力、色情等作品引用到课堂中。另外，素材选用需做到内容简单、符合教师能力范围等。具体开展教学活动中，有较多国内外优秀作品均可融入到美术教学课堂中，如国内方力钧的《时光》、王永义的《大批判》等，再如国外《Untitlde》《季斯卡的早餐》《破旧衣服中的维纳斯》等。这些作品均可作为课堂教学中融入的内容[2]。
（二）当代艺术作品在美术教学中的应用建议
当代艺术作品在美术教学中的应用，对帮助提高教学质量、学生美学素养有积极作用，但需注意如何在课堂中融入是教学中需考虑的主要问题。教学活动中，可通过小组讨论方法，以“合作化”学习方式完成艺术作品的分析与评判，深入挖掘作品中深层次含义。再如教学中采用艺术对比法，如对传统艺术、古典艺术与当代艺术做直观性比较，为使学生了解其中的差异，可给定具体的作品，如当代艺术作品选择《大脚印的脚印》，学生可在对比中了解當代艺术魅力。由于艺术本身有一定的抽象性特点，即使引入当代艺术作品，学生仍可能不了解其中的艺术内涵，所以可选用其他多种形式活动，如“微视频”的 应用，或对校外美术资源充分利用，如适时带领学生到博物馆、展览馆、美术馆参观，欣赏美术沙龙、当代艺术家作品展等，这些均可帮助拓宽学生视野，强化学生对艺术作品的审美体验，提高美学素养[3]。
三、结论
当代艺术作品的应用是提升中学美术教学的关键。实际开展教学活动中，应正确认识当代艺术作品应用价值，明确作品选用原则，并在相关的教学方法上改进，确保教学活动中当代艺术作品的应用价值发挥到最大程度，推进教学质量与学生素养的共同提高。
参考文献
[1]王转莲.在中学美术教学中融入现代绘画艺术创新意识[J].学周刊，2018（19）：155-156.
[2]徐耘春.视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].华东师范大学，2015.
[3]王海明，来璐.中学美术教学中的欣赏教学方法之研究[J].美术教育研究，2015（07）：138-139.
【关键词】当代艺术作品 中学美术教学 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.146
素质教育理念主张培养学生综合能力，包括德、智、体、美、劳等，以其中美育为例，中学教学阶段主要通过美术教学实现。值得注意的是，美术教学中仅通过书本知识，很难帮助拓宽学生视野，更无从谈及提升审美能力，此时考虑教学中融入优秀的艺术作品，陶冶情操，汲取艺术精华。因此，本文对当代艺术作品在中学美术教学中的应用分析，具有十分重要的意义。
一、当代艺术作品在中学美术教学中的应用价值
所谓当代艺术，其概念在学术界并未统一，但结合大多资料，主要分为时间角度、风格类型角度下的艺术，其中时间角度属于时间范围概念，为“当前这个时代”，而风格类型层面，区别于传统绘画雕塑，当代艺术更体现在概念艺术、行为艺术、装置艺术、波普艺术等多种形式。因当代艺术发展较快，许多优秀的当代艺术作品如雨后春笋般的快速出现。若将这些优秀作品引入到中学美术教学活动中，其价值主要体现在：第一，激发学生学习兴趣。当代艺术作品通过艺术映射生活，且在表现形式上有拼贴、重组、夸张等，这些均为学生带来新奇的体验，融入到课堂教学中有助于假发学生学习兴趣。第二，有助于学生现代文化意识的培养。尽管传统优秀文化的传承是当代美术教学的重要任务，且其中的优秀作品包含较多文化精髓，但近年来物质与精神文化发展下，要求在美术教学中融入现代文化元素，保证学生以正确眼光学习文化艺术内容。第三，有助于学生批判性思维、创新精神的培养。如学习中通过对艺术作品的剖析解读，在辨别、评价中发展批判性思维。同时，学生可吸收现代艺术作品中的精髓，融入到自己的创作中，创造力因此得到培养[1]。
二、当代艺术作品在中学美术教学中的应用策略
（一）当代艺术作品选用原则
尽管当前中学美术教学中，大多教师认识到当代艺术作品的应用价值，但实际应用中仍存在较多问题，致使艺术作品的应用效果未能充分发挥。这就要求充分遵循艺术作品选用原则，表现为：第一，衔接学生知识结构。该原则强调艺术作品的选用应控制在学生理解范畴内，如部分教师中选择《泉》作为课堂作品，作品作者为马塞尔·杜尚，作品内容将当代艺术多样性与个性展现出来，但直接引入课堂，对初中阶段学生一般很难理解，甚至导致学生知识复杂化，所以艺术作品衔接学生知识结构几位重要。第二，作品传递积极影响。课堂中选用的作品应以美感、道德感为主，使学生在欣赏中获取较好的审美体验，切记将刺激感官的内容如暴力、色情等作品引用到课堂中。另外，素材选用需做到内容简单、符合教师能力范围等。具体开展教学活动中，有较多国内外优秀作品均可融入到美术教学课堂中，如国内方力钧的《时光》、王永义的《大批判》等，再如国外《Untitlde》《季斯卡的早餐》《破旧衣服中的维纳斯》等。这些作品均可作为课堂教学中融入的内容[2]。
（二）当代艺术作品在美术教学中的应用建议
当代艺术作品在美术教学中的应用，对帮助提高教学质量、学生美学素养有积极作用，但需注意如何在课堂中融入是教学中需考虑的主要问题。教学活动中，可通过小组讨论方法，以“合作化”学习方式完成艺术作品的分析与评判，深入挖掘作品中深层次含义。再如教学中采用艺术对比法，如对传统艺术、古典艺术与当代艺术做直观性比较，为使学生了解其中的差异，可给定具体的作品，如当代艺术作品选择《大脚印的脚印》，学生可在对比中了解當代艺术魅力。由于艺术本身有一定的抽象性特点，即使引入当代艺术作品，学生仍可能不了解其中的艺术内涵，所以可选用其他多种形式活动，如“微视频”的 应用，或对校外美术资源充分利用，如适时带领学生到博物馆、展览馆、美术馆参观，欣赏美术沙龙、当代艺术家作品展等，这些均可帮助拓宽学生视野，强化学生对艺术作品的审美体验，提高美学素养[3]。
三、结论
当代艺术作品的应用是提升中学美术教学的关键。实际开展教学活动中，应正确认识当代艺术作品应用价值，明确作品选用原则，并在相关的教学方法上改进，确保教学活动中当代艺术作品的应用价值发挥到最大程度，推进教学质量与学生素养的共同提高。
参考文献
[1]王转莲.在中学美术教学中融入现代绘画艺术创新意识[J].学周刊，2018（19）：155-156.
[2]徐耘春.视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].华东师范大学，2015.
[3]王海明，来璐.中学美术教学中的欣赏教学方法之研究[J].美术教育研究，2015（07）：138-139.