摘 要：良好的教学情景可以使学生学习得更加生动有趣，感受学习内容的丰富多彩，促进学生将生活实践中学到的知识运用到课本中去解决一些不理解的问题，鼓励学生联系生活实际和所学知识去解决课内课外的各种难题。老师要创设良好的教学情景，使学生学习得更加有趣，激发学生学习的主动性和创造性。初中化学是一门比较需要逻辑思维的学科，很多学生可能在学习中会有一些困难，这就需要学生要具备创新思维。老师可以改变教学方式，多采用情景教学法，可以将化学课堂变得生动活泼起来，学生也能很快进入学习状态，跟进学习进度。所以，初中化学情景教学非常重要，教学情景的类型模式也很丰富，主要是用什么方法来具体在化学教学中创设。
　　关键词：初中化学;教学情景;创设
　　一、 引言
　　在教學过程中充分应用环境背景和活动背景，使学生能够处于问题情景中这就是教学情景。这样可以丰富学生的学习资源，并且能够在实践中学习知识和技巧，这也是一大优势，同时还可以对教学知识的理解加深。教学情景的创设可以提高教学效果，学生能够学得更好，老师能够教得轻松，一举两得。所以，教师要认真研究教学情景的创设和运用，为学生提供一个良好的学习环境，使学生能够积极主动地参与到学习中来。
　　二、 教学情景的类型和价值
　　（一）教学情景的类型
　　教学情景有两种类型，一种是真实学习情景，另一种是知识情景。第一种真实学习情景，对这种学习情景的功能和特征，也可以分为两个环节来看，就是标签式情景和问题式情景。先来看看第一种标签式情景，它的作用是语言过渡，引入课题。第二种问题式情景，根据教学中的问题来创设情景，可以对学生的学习兴趣进行有效激发。教师提出引导性问题，让学生主动去寻找问题的答案，可以通过自主学习、合作探究等各种方法去对问题进行分析和解决，学生可以通过经历解决问题这一过程获得知识并提升学习的能力，最终能够将学习任务完成。教学情景的第二种类型，知识情景。在这一教学过程中，利用逻辑关系去构建化学知识体系，一个完整的化学知识体系会使学生对化学知识的学习更加轻松。在学习的过程中教师要注意提出问题，使学生能够加深对知识的理解。同时，还要鼓励学生自己对学习内容提出问题，提出问题是解决问题的关键，提出问题也意味着学生在思考，这是一种很好的学习方式和态度，也就是问题意识的培养。
　　（二）教学情景的价值
　　教学情景对初中化学教学来说具有很大的价值和意义，初中化学教学情景的创设，可以对学生学习的积极性进行激发，对学生良好的化学思维的培养有一定的帮助。创设化学情景还可以使学生学习的化学知识更加生动，学生还可以从自身理解问题的角度对教学问题进行分析和思考。所以，教学情景的这些优势需要教师去学习和构建，趣味性课题也是教师需要去注重和构建的。同时，在教学过程中教师要为学生提供更加生动的形式来呈现教学内容。要将教学情景课题的优势充分发挥出来，同时对教师的掌控能力提出较高的要求，能够控制情景课题中的各个教学环节，还要能保证情景课题运用之后的教学效果。这样才是真正地运用好了教学情景。
　　教学情景的创设颠覆了传统的化学教学方法，教学情景的创设增添了学生学习的乐趣，对传统的教学模式是一种创新和改变，同时还对学生的思维空间进行了拓展，可以对学生的学习潜力进行挖掘。传统的初中化学课堂往往是单一的、枯燥乏味的，而让化学课堂变得活跃和丰富就需要创设教学情景，提高学生的思维能力也需要在这种课堂环境中去达到。总之，教学情景的创设对学生知识的掌握是非常有利的，同时也创新了传统的化学教学方法。
　　三、 化学学科特点的把握
　　对教学情景的有效创设，把握化学这门学科的特点是教师首先要注意的。在教学上具有基础性和启蒙性，给学生提供最基础的化学知识和技能，对学生的化学知识和解决问题的能力进行培养，为以后学习化学打下基础。同时，在这一时期，初三的学生处于感性认识到理性认识的过渡时期，随着知识的不断学习，会有一定的影响。
　　（一）记忆性强
　　化学学科有许多元素和各种学习方法需要去记忆，比如，元素周期表里面有各种常用元素，而且是必须要记住的。元素周期表里面的各种元素是学习化学这门课程的基础知识，所以要求学生一定要记住，并且会写。还有物质的颜色、化学反应等这一系列知识都需要学生记忆，而且初中又是刚接触化学这门课程，所以学习起来就很难。同时，它的发音又带有外语形式，所以记忆时不仅要记化学元素的书写还要记它的发音，而且一定是记住了才能认识和答题。所以，化学这门学科有着一个很大的特点就是记忆性强，要抓住这一特点让它成为学生学习的优势。
　　（二）知识点零散
　　化学学科与其他学科相比，除了记忆性强之外，它的知识点还非常多。因为各种元素相遇出现的化学反应是不一样的，所以它的整个知识点比较多，而且占比最大的是重要知识点，要重点对待。可是，知识内容却很零散，对初学者来说，归纳构建一个完整的知识框架是很难的，所以学习起来就比较吃力。这就需要让学生们自己准备一个专门的化学笔记本，来辅助记忆，注意积累，解决知识点零散的问题。在经过一段时间的学习之后，化学知识点零散的问题也不会成为影响学生学习的难点。
　　（三）学习时期短且紧
　　初中化学只有一年的学习时间，也就是两个学期。在这两个学期要完成一门刚学的学科，而且是初三的时候学习。这个时候快要中考，学生的压力比较大，又对这门新课不熟悉，所以，对学生的考验还是挺大的。虽然初中化学是学习一些基础的知识，但是对于从没有接触过的学生来说也是很难的，同时时间紧任务重。所以，在这两学期里要创设教学情景来提高学生学习的效率。
　　四、 初中化学教学情景创设的依托
　　（一）立足学生生活实际
　　初中的学生正处于青春期，叛逆心理严重，对不喜欢的课程有着一定的抗拒，这是初中学生普遍存在的现象。为了学习效率的提高，教师要关注这一学情，并联系生活实际去创设合适的教学情景，提高学生学习的积极性和主动性，提高化学学习课题的乐趣。化学源于生活这个问题要让学生认识到，让学生学会结合生活实际去解决问题。在具体的学习中，老师要注意运用不同的情景教学法。比如，要学习《自然界的水》这一章节的内容，老师可以提前准备一些水和塑料杯子，上课前发给学生，用于课题辅助教具，使学生的课堂氛围更符合这节课的学习，而且水是自然生活中很常见的一种东西，学生学习时更容易理解。再比如，在学习《水的净化》时，不仅可以做实验让学生亲身体验，还可以去净化工厂参观，更加直观地让学生体验到水净化的过程，感受化学作用的强大功效。这样会使学生对本章节的学习内容的理解更加透彻，同时也增加了学生学习的兴趣，感性体验比理性认识更加深刻。 　　（二）积极运用多媒体
　　随着社会的发展，科学技术不断更新，多媒体已经广泛投入到教育工作之中，拓宽了教学的方式，也使学习学习更加有趣。多媒体展示能够使学生关注课堂，不再是一人看一本书，而可以让一个班级看“一本书”，可以使学生的注意力集中在学习上。课题教学情景可以通过文字、图片、视频，以及音乐来创设氛围，让学生的感受更加直观。举一个化学书中的例子，比如《燃料及利用》这一课，这一节课的内容要让学生认识了解燃料燃烧和爆炸的这一化学反应的产生，教师就可以使用多媒体，制作一个爆炸视频让学生观看。学生可以通过视频直观地感受到爆炸的威力和影响力，一个视频可以带给学生身临其境的感受，同时也能帮助学生认识到不能私自燃放烟花爆竹的规定的重要性，因为它使用不当产生的危害非常大。同时，多媒体还可以将一些具体的实验通过视频让学生们学习，有条件的话，还可以使用学生实验操作平台和软件，让学生在学习软件中进行具体的化学实验。因为一些化学实验里面的化学物质使用不当会有危险，这种在软件上进行化学实验的方法可以很好地避免这种危险。这样的教学效果也是很好的，同时也提高了化学实验的安全性。
　　（三）联系新闻热点
　　在初中化学课中，老师还可以借助社会新闻特点来进行教学，同时可以创设一种科普教学情景，可以开拓学生的眼界，提高学习的知识面。还可以让学生认识到化学与生活的关系，生活处处有化学，使学生更加热爱化学这门课程，对学生的人文素养的培养具有重要作用。同时，老师可以把当前化学领域的一些新成果向学生进行介绍，对新闻中的化学问题进行挖掘，让学生对化学这门学科的认识更加深刻，同时启发学生的思考，提高学生学习化学的积极性。
　　五、 具体教学情景创设策略
　　一个新颖有趣的教学情景，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，教学情景的创设非常重要。
　　（一）用实验创设化学教学情景
　　化学这门课程的实验是非常多的，利用实验创设化学教学情景融入课题之中是非常合适的。比如在具体的化学课中，有这样一个实验“烧不坏的手帕”，就可以利用实验教学情景法。在课堂上通过这样一个课题，让学生带着问题思考，激发学生的学习兴趣。然后再进行具体的实验操作，让学生明白这一现象的原理是什么，直观快捷地掌握了学习内容。再比如这样一个实验“奇妙的二氧化碳”，老师可以在实验的同时不要揭露最后的实验结果，让学生们主动思考实验的结果，调动学生的积极性和创造性以及好奇心，这样学生能够很好地学习到这节课的内容。
　　（二）用故事创设化学教学情景
　　化学教学过程中可以结合相应的化学故事，以此来创设一种教学情景，让学生在学习化学知识的同时了解相关的故事来源，可以培养学生的价值观。比如，侯德榜制碱法，体会侯德榜的爱国主义精神，引导学生学习榜样精神，了解古代人的探索精神，以及化学对人们生活的影响。这样一种氛围之下更加能吸引学生的注意力，让学生对化学学科提起重视。
　　（三）在猜想中创设化学教学情景
　　在化学教学中一些科学、有趣的猜想能够激发学生的兴趣和好奇心，对学生的学习动机进行激发。教师在化学课堂中要提出一些问题和科学猜想，让学生去思考，引导学生探索精神的培养。同时，还要结合生活实际，让学生观察生活中的现象，循循善诱使学生解决问题。课堂是学生的，学生是学习的主体，所以，在课堂之中要引导学生主动去解决问题，而不能由老师一一讲解，不能忽视学生的作用。如果一个课堂全由老师一直讲，很容易造成老师说什么学生就记什么，对学生的思维造成了束缚，影响学生的发展。比如，“质量守恒定律”在教学过程中要从学生的生活和学习经验出发，引导学生去猜想物质发生的化学变化，激发学生的学习主动性，去思考解决猜想的结果，同时引导学生关注生活实际，证实猜想的结果。相信学生会在探索中感受化学的魅力，增强对化学知识学习的兴趣。
　　（四）在例题中创设化学教学情景
　　例题教学是每一个学科教学都需要进行的一步，因为每个知识点都需要在实践中去理解和运用，检验教学效果也需要从具体做题中得出的。在例题教学中创设教学情景，能够帮助学生理解例题中的知识点，巩固深化化学知识，同时，可以对学生解决实际问题的能力进行培养和提高，检验学生掌握知识的具体程度。比如，化学方程式和化学式的计算，这种计算方式需要教师直接演算让学生明白它的来源，一步一步讲清方法，同时结合例题让学生通过练习来理解这个式子。
　　化学教学情景的创设还有很多情况，老师要在具体教学中结合教学经验去研究更好的教学情景，注重提高学生的主动性和积极性，使学生在化学学习中感受到乐趣。
　　六、 结语
　　学习初中化学课程需要较强的逻辑思维，所以在具体教学中，教师要注意教学情景的创设，可以对学生的学习带来重大意义，可以激发学生学习的兴趣，培养学生的探索精神和实践能力，提高化学学科的学习效率。同时，老师在创设教学情景时，要依托生活实际，运用多媒体技术，结合新闻热点事件，是教学情景创设的依据。在具体教学过程中，还有关注初中化学学科的特点，针对化学学科记忆性强、知识点零散，以及时间紧任务重等特点，教师要有所把握，让这些特点成为学生学习这门课程的优势。在具体的化学课堂教学中，用实验创设化学教学情景，用故事创设化学教学情景，在猜想中创设化学教学情景，以及在例题中创设化学教学情景等。这些具体的教学情景策略需要在教学中正确运用，要在恰当的教学内容中创设合适的教学情景，营造一种轻松的课堂氛围和课堂环境，使学生学习的兴趣更加浓烈，主动学习化学知识，掌握化学技能，提高学习的效率。
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　　作者简介：
　　尚合玲，江苏省徐州市，丰县华山镇华山初级中学。