随着我国课程改革的不断推进，传统的作文教学已经不能适应时代的发展需要，而如何采取有效的教学方法提升学生的写作能力是初中教师需认真思考的问题。基于此，本文针对过程写作教学法在初中作文教学中的应用展开探讨。
　　过程写作教学法是一种较为优秀的写作教学方法，在初中作文教学中，它以学生为主体进行教学，调动了学生的积极性和主动性，从而进一步提高了学生的写作能力。因此，在初中作文教学中，使用过程写作教学法能够提高学生的写作水平和课堂教学效率。
　　一、调整写作时间
　　在初中作文教学中，教师应引导学生对写作时间进行合理的安排。由于初中生的知识储备较少，写作知识和写作经验相对欠缺，导致他们无法很好地把控时间，这就要求教师引导学生合理安排写作时间。此外，初中生应在有组织的时间段和安静的氛围之中进行创作，这样才有可能写出高水平的文章。
　　因此，教师可以运用过程写作教学法合理安排作文课时：
　　一是将两节作文课分为大班（60分钟）和小班（30分钟），而不是每节45分钟，此设计的目的是让学生在具有丰富的精力和体力的前提下，有充足的时间写作（可是日常训练，也可是综合训练），培养学生的写作思维。
　　二是作文课安排在星期一上午的第三节课（大班）和第四节课（小班），而不是星期四和星期五。作文课安排在周一，可以进一步明确本周的日常训练目标，然后对学生开展有针对性的写作教学。
　　三是将综合训练目标分成几个子目标，恰当分解到一周的每一天进行分解训练，为方便学生进行自主研习;周一就要确定写作方向和任务，让学生在条件允许的前提下锻炼自己的写作能力。
　　四是每三周（约一个单元的训练任务）作为分析期，对训练情况进行总结，或展开综合分析。即每三周上一次总结课，总结本单元的日常训练情況。另外，在平时的课堂中，教师可检查学生的日常训练情况。
　　二、提升写作水平
　　过程创作教学法可以提高学生的写作水平，初中还处在写作的初级阶段，这一阶段的主要教学目的是帮助学生打下写作基础。而对于创作准备阶段，主要是让学生收集一些写作材料，并将其运用到自己的写作中。事实上，只要学生有丰富的素材积累，在写作过程之中就不会缺乏材料。而为了帮助学生积累写作材料，提升语言表达能力，教师可以引导学生每天收集10个名句作为写作材料，并整理三个社会热点。
　　例如，教师在教完《出师表》后，可让学生写一篇题为“我眼中的诸葛亮”的作文，让学生根据题目收集材料，在理解的基础上加工材料，可以搜集《三国演义》之中对诸葛亮的相关描写，再加上自己的理解。学生如果把名言警句和社会热点融入写作，就会充实自己的写作内容。此外，在创作准备阶段，除了搜集和整理资料之外，教师还应传授学生一些写作技巧和写作方法，为学生的写作打下扎实的基础，为学生的创作之路做好铺垫，在此基础上培养出符合新时代要求的高素质人才。
　　三、丰富写作储备
　　应用过程创作教学法可以丰富学生的素材储备。积累素材是写作不可缺少的环节。一篇语言简洁、结构合理的作文，必须以丰富多彩的材料为支撑。对于学生来说，在拿到作文题后，首先要审题，在对写作目的、创作思路、创作风格、段落结构等有了清楚的认识之后再进行写作。
　　在平时的教学之中，教师要引领学生细心观察周围事物，搜集充足的素材。在写作时，学生可快速搜索大脑之中与题目有关的内容，并合理展开想象，列出初步的写作大纲。然后，教师可让学生以小组为单位，与小组成员交流，表达自己的观点和看法，同时共享信息和资源，进一步拓展学生的写作思维。
　　比如，教师在教学七年级一册第一单元“从生活之中学习写作”时，可适当开展一些课外实践活动。例如，让学生在花市买自己喜爱的花苗，每天观测花苗的变化，并记录在笔记本上。在写作时，让学生综合之前的观察和记录，写一篇800字左右的文章。如果有学生养花失败，也可以总结教训，探究失败的原因，写一篇作文。这样的实践活动，不仅丰富了学生的课外知识，而且使学生养成了观察的好习惯，为写作打下了坚实的基础。
　　在初中的作文教学中运用过程创作教学法，可凸显学生的学习主体地位。在教学之中，教师对不同层次的学生进行有针对性的科学的指导，在此基础上使学生真正掌握各种写作技能，逐步提高学生的写作水平，最后使学生的综合写作能力获得质的提升。