草房子一定要用草做吗?

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  拜读了《发现儿童的力量》一书,书上说:“学习故事”这套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者与沟通者。提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习,培养儿童有助于学习的心智倾向,并支持儿童建构和发展关于自己、他人以及自己所生活的这个世界的理论”。
  在书中,温迪老师分享了一篇篇真实而有趣的学习故事,看到了新西兰老师是如何运用理念引领教育实践的,三义里一幼的老师们真实的再现了他们在边看、边实践、边反思还孩子们在真实本色的学习中遇到的困惑,然而他们的这些困惑也不禁引起了我的思考:什么是自由的游戏?自由游戏中老师在哪里?孩子们能行吗?孩子们能坚持吗?我的教育理念和孩子的自由学习发展会发生碰撞吗?然而一个真实的“学习故事”帮我解答了这些困惑。
  学习故事开始了——
  1.活动的来源
  新学期开始,小朋友讨论表演区的活动时,小朋友们提议要表演《三只小猪》的故事。与幼儿讨论中得知要表演“三只小猪”,需要制作草房子,在幼儿的要求下,老师用纸箱做了一个简单的房子,
  很多小朋友问:“老师,我们用什么做草房子呢”
  张家珩说:“当然是用草了”
  小朋友又说“可是班里没有草怎么办呢?”
  丁丁说:“我们可以画下来”
  师:“丁丁出了一个好主意,没有草我们可以画下来,等区域时小朋友可以试一试还有哪些材料可以做成“草房子”。
  2.活动过程中
  (1)画小草的方法
  区域活动开始了,耀耀、陈云泽开始在画“小草”,但是耀耀画完“小草”以后,拿着纸站着不动,眼神里很犹豫,看看房子又看看自己画的小草,“耀耀,你怎么了”没说话“你是想把它撕下来吗?”“恩”原来耀耀是不会撕,在老师的帮助下成功的撕下了第一片小草,耀耀特别开心。进行撕粘贴.....
  (2)压花器压花
  而此时美工区的另一桌,尝试压花器压花装饰“草房子”,参与人员有秋秋、彤彤、朱欣哲、丁丁、王泰然,老师问“小朋友,你们压花要做什么”王泰然说“装饰草房子呀”。并且在此次活动中,幼儿间有分工有合作,有压花的,有运花的,有粘花的,忙的不亦乐乎。
  (3)丙烯颜料装饰
  而这时的王泰然走到颜料区,他拿起了丙烯、刷子、尝试刷房子,在刷房子的过程中遇到了很多困难:
  A.直接拿刷子去玩色区的桌子上蘸颜料。
  解决:用勺子舀到颜料盘子里
  B.燃料用勺子舀,可是没法弄到颜料盘里了。
  解决:用水冲、用勺子刮、
  刷完房子后,拿起了纸筒印花。
  C.颜料弄到了地上。
  解决:老师递过去一张报纸,为后面王泰然的活动提供了一个隐性支持。
  收区音乐响起时,幼儿的兴趣还是很强烈,王泰然拿起了报纸,因为要收区了,所以报纸铺在了需要抬床的地上,为下午装饰草房子做准备,可是又面临着抬床的问题,于是与王泰然展开了讨论,“崽崽、报纸铺在这里做什么,怎么抬床,小朋友还要睡午觉呀?”“可是我要为下午装饰草房子做准备呀,铺上报纸,颜料就不会被弄地上去了。”“那咱们下午在铺报纸好不好?”“报纸放在这,不影响抬床。”他脚下的一个动作,使铺好的报纸撕开了一点儿。说着,溜溜的跑去拿胶带了......“我用胶带把报纸粘上,这样就不会撕破了。”终于,在老师的鼓励和引导下,决定将草房子换个地方摆置。
  教师反思:草房子一定要用草来做吗?这个活动让我对幼儿的学习力量有了一个新的认识。幼儿从这个自发、自主的活动表现出了浓厚的兴趣,先是最初的画粘贴——印花粘贴——颜料刷房子——纸筒印花,从材料的选择上,尝试“以物代物”,用低结构材料进行操作,与低结构材料的互动,不断地创作新的玩法和对草房子美的创作,反应了孩子创造学习力量。这个自主活动幼儿兴趣维持了將近一个月,同时体现了幼儿良动手尝试、解决问题、分工与合作,坚持性等等良好的学习品质。老师要相信儿童的力量,相信他们是有能力的学习者。(*活动中开始画“小草”但不会撕的小男孩耀耀,本是一个特别内向、爱哭的、不愿表达的小男孩,但是经过这次活动后,从我看到他撕下第一片“草”漏出的微笑,这不仅仅是一个“笑”,而是从中获得了自信,从这一刻起,真正的改变了他)
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