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摘要：随着教育改革的深入和教学现代化工程的实施，学科信息化教学设计已经成为现代教师必须掌握的基本技能之一。高中化学是一门以实验为基础的自然科学，注重科学，高中化学实验教学不仅可以验证书本知识，更重要的是能够培养学生观察、实验、思维、自学、实践和创新的能力。高中化学教学中要以大量的观察和实验为载体进行化学知识的传授。尤其是一些化学现象和原理的分析很难用语言和文字表述清楚，如果我们适当地将信息技术引入课堂教学就可以很好地解决此类的问题。在帮助学生掌握知识的同时，信息化教学设计还能够培养，加强化学与其他学科间的联系，发展起来的，具有更新意义的教学设计模式。本文具体介绍高中化学信息化教学设计以及在高中化学教学中常见的应用模式。
关键词：化学;信息化;教学设计
一、高中信息化化学设计概述
高中化学教学设计是指将高中教学设计思想和理论应用到化学的学科教学之中，它既遵循一般的教学设计理念，又遵循高中化学教学的基本规律，具有高中化学学科教学的独特性，是理论和实践的有机结合，是教学设计理论在高中化学学科教学中重要的现实应用。所谓的高中化学信息化教学设计，根据高中化学教学大纲和教学目标合理地选择信息技术，主要体现在“信息化”三个字上。首先，随着现代社会的发展，培养学生的“信息素养”成为高中化学教学目标之一。其次，为了实现高中化学课程教学目标，根据高中化学教学的实际内容，采用合理的教学模式。例如，可以考虑采用双主教学模式，既发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习中的主体地位。
二、高中化学信息化教学设计现状
信息技术的发展，为高中化学学科教学提供了新的手段、方法，注入了新的活力。运用素材资源库和教学平台相结合的新思想，为实现信息技术与化学课程的有效结合提供了有效的手段，也为学生学习该部分内容提供了很大的帮助。当前，网络资源的开发和利用已经成为一个现代教育工作者必备的信息素养，而新课程标准中强调培养学生信息素养能力也成为学会学习，在为学生提供丰富的学习资源的同时为教师的教学提供了更好的教学方式。
三、化学信息化教学设计的模式
高中化学课堂教学是实施素质教育、完成化学教学目标的主渠道，在进行化学信息化教学设计的过程中还要注意以下问题。常规型教学设计模式与探究型教学设计模式常规型教学设计模式主要是指教师更多地引导学生进行信息加工的教学模式，探究型教学设计模式则强调引导学生从原汁原味的资源当中，寻找自己需要的信息，构建个性化的知识结构。在实践当中，常规型教学设计模式和探究型教学设计模式常常被作为对立体面看待，甚至还出现了为探究而探究，为活动而活动的现象。一时间，常规型教学设计模式遭到了人们的拒绝和排斥。实际上，常规也好，探究也好，关键是要从学生实际出发，教学模式本身并无绝对的好坏之分。如果条件需要和允许的话，也可以考虑在教学当中将两种模式结合起来使用。教师在对两种教学模式进行选择时，应当从学生水平、学习任务、教学时间安排、教师水平等诸多因素出发进行考虑。常规型教学设计模式是广大化学教师熟悉的模式，便于教师设计、实施和管理，对教师和学生的要求较低，双方花费的时间和精力较少，效率较高。探究型教学模式对于教师的教学设计能力、课堂组织能力，对学生的基础知识和对资源进行查找、整理、消化的能力提出了更高的要求，如果不考虑教师和学生的水平而盲目采用，反而会造成流于形式、学生吃不消等诸多问题。此外，探究型教学模式所花费的时间较多，而且有不少学习任务本身不具备深入发掘、探讨的空间，这样的学习任务就不适合使用探究型教学模式。
四、高中化学信息化教学设计的内容
化学信息化教学设计是以化学教学内容为重，还是以化学教学技术为重教师们在进行教学设计之前的预期是以化学教学内容为主的，但在实际教学过程中却出现了信息技术为主、的重要组成部分。以化学教学内容为主的化学教学设计关注学生化学知识的掌握，但不够形象、生动，难以保证教学效果。以信息技术为主的化学教学设计关注教学过程的形象性和生动性，但不利于学生对化学知识的掌握。所以，要在坚持以化学教学内容为主、信息技术为辅的前提下，处理好化学教学内容和信息技术的关系，既要坚持化学教学内容的主体地位，又要发挥信息技术的载体作用。
五、高中化学信息化教学的作用
高中化学教学设计与化学教案是否相同化学教案是以课时为单位设计的用以指导化学课堂教学的方案，有详案和略案之分。通常，略案只是教师关于一节课的大概纲要，一个粗略的计划;而详案会包括班级、课题、上课时间、化学课的類型、化学教学目标、有时还包括媒体的使用、练习题、板书设计和测验题等。教学设计是一个动态的过程，虽然它的具体表现形式往往是教案，但它的具体产物并不仅仅是化学教案，它还需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出化学教学方案并不断进行修正，是一个连续的。
六、结论
信息化高中化学教学使科学知识与人文知识相互渗透;培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题的能力以及环保意识，将信息技术引入教学使信息技术服务于高中化学教学就需要进行化学信息化教学设计。因此，化学课堂上要综合运用超越学科本位的理念，以提高学生的化学素养，培养学习兴趣。
参考文献
[1]陈燕. 浅谈信息化教学在中职化学有效教学中的应用――以合肥体育运动学校为例[J]. 考试周刊，2017（48）.
[2]范敏. 信息化教学在高中化学教学中的应用[J].科学中国人，2015（11Z）.
[3]邱国援. 信息化背景下的高中化学实验教学研究[J]. 中学化学教学参考，2017（4）：29-30.
[4]寇辉. 信息化教学在高中化学优质课中的应用研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：化学;信息化;教学设计
一、高中信息化化学设计概述
高中化学教学设计是指将高中教学设计思想和理论应用到化学的学科教学之中，它既遵循一般的教学设计理念，又遵循高中化学教学的基本规律，具有高中化学学科教学的独特性，是理论和实践的有机结合，是教学设计理论在高中化学学科教学中重要的现实应用。所谓的高中化学信息化教学设计，根据高中化学教学大纲和教学目标合理地选择信息技术，主要体现在“信息化”三个字上。首先，随着现代社会的发展，培养学生的“信息素养”成为高中化学教学目标之一。其次，为了实现高中化学课程教学目标，根据高中化学教学的实际内容，采用合理的教学模式。例如，可以考虑采用双主教学模式，既发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习中的主体地位。
二、高中化学信息化教学设计现状
信息技术的发展，为高中化学学科教学提供了新的手段、方法，注入了新的活力。运用素材资源库和教学平台相结合的新思想，为实现信息技术与化学课程的有效结合提供了有效的手段，也为学生学习该部分内容提供了很大的帮助。当前，网络资源的开发和利用已经成为一个现代教育工作者必备的信息素养，而新课程标准中强调培养学生信息素养能力也成为学会学习，在为学生提供丰富的学习资源的同时为教师的教学提供了更好的教学方式。
三、化学信息化教学设计的模式
高中化学课堂教学是实施素质教育、完成化学教学目标的主渠道，在进行化学信息化教学设计的过程中还要注意以下问题。常规型教学设计模式与探究型教学设计模式常规型教学设计模式主要是指教师更多地引导学生进行信息加工的教学模式，探究型教学设计模式则强调引导学生从原汁原味的资源当中，寻找自己需要的信息，构建个性化的知识结构。在实践当中，常规型教学设计模式和探究型教学设计模式常常被作为对立体面看待，甚至还出现了为探究而探究，为活动而活动的现象。一时间，常规型教学设计模式遭到了人们的拒绝和排斥。实际上，常规也好，探究也好，关键是要从学生实际出发，教学模式本身并无绝对的好坏之分。如果条件需要和允许的话，也可以考虑在教学当中将两种模式结合起来使用。教师在对两种教学模式进行选择时，应当从学生水平、学习任务、教学时间安排、教师水平等诸多因素出发进行考虑。常规型教学设计模式是广大化学教师熟悉的模式，便于教师设计、实施和管理，对教师和学生的要求较低，双方花费的时间和精力较少，效率较高。探究型教学模式对于教师的教学设计能力、课堂组织能力，对学生的基础知识和对资源进行查找、整理、消化的能力提出了更高的要求，如果不考虑教师和学生的水平而盲目采用，反而会造成流于形式、学生吃不消等诸多问题。此外，探究型教学模式所花费的时间较多，而且有不少学习任务本身不具备深入发掘、探讨的空间，这样的学习任务就不适合使用探究型教学模式。
四、高中化学信息化教学设计的内容
化学信息化教学设计是以化学教学内容为重，还是以化学教学技术为重教师们在进行教学设计之前的预期是以化学教学内容为主的，但在实际教学过程中却出现了信息技术为主、的重要组成部分。以化学教学内容为主的化学教学设计关注学生化学知识的掌握，但不够形象、生动，难以保证教学效果。以信息技术为主的化学教学设计关注教学过程的形象性和生动性，但不利于学生对化学知识的掌握。所以，要在坚持以化学教学内容为主、信息技术为辅的前提下，处理好化学教学内容和信息技术的关系，既要坚持化学教学内容的主体地位，又要发挥信息技术的载体作用。
五、高中化学信息化教学的作用
高中化学教学设计与化学教案是否相同化学教案是以课时为单位设计的用以指导化学课堂教学的方案，有详案和略案之分。通常，略案只是教师关于一节课的大概纲要，一个粗略的计划;而详案会包括班级、课题、上课时间、化学课的類型、化学教学目标、有时还包括媒体的使用、练习题、板书设计和测验题等。教学设计是一个动态的过程，虽然它的具体表现形式往往是教案，但它的具体产物并不仅仅是化学教案，它还需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出化学教学方案并不断进行修正，是一个连续的。
六、结论
信息化高中化学教学使科学知识与人文知识相互渗透;培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题的能力以及环保意识，将信息技术引入教学使信息技术服务于高中化学教学就需要进行化学信息化教学设计。因此，化学课堂上要综合运用超越学科本位的理念，以提高学生的化学素养，培养学习兴趣。
参考文献
[1]陈燕. 浅谈信息化教学在中职化学有效教学中的应用――以合肥体育运动学校为例[J]. 考试周刊，2017（48）.
[2]范敏. 信息化教学在高中化学教学中的应用[J].科学中国人，2015（11Z）.
[3]邱国援. 信息化背景下的高中化学实验教学研究[J]. 中学化学教学参考，2017（4）：29-30.
[4]寇辉. 信息化教学在高中化学优质课中的应用研究[D].华中师范大学，2015.