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摘 要：作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。教师要善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效必将更加显著。
关键词：小学语文； 作文教学
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-095-001
学生进入三年级，面临的最大挑战无疑是作文。对于刚进入中年级的学生来讲，语言积累的贫乏，往往会使得他们无事可写，无从下笔。如何帮助学生克服这些困难，我从以下四个方面对学生进行训练。
一、激发兴趣，引领学生进入作文世界
1.丰富导入，激发学生习作的欲望
作文课的导入是非常重要的。恰当地运用谜语、故事、简笔画等方式出现，在一定程度上，能大大增加课堂的趣味性，激发学生的写作兴趣。在实践中不难看出，一个吸引人的开头，是促使孩子积极参与写作的一个重要条件。
2.善于激励，增强学生习作的信心
2.1及时中肯的评价。学生写完作文后，老师要及时进行评改。平时教学中，学生写完草稿后我会利用1到2天的时间及时修改草稿，在这个过程中，注重了激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，我也会找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。
2.2师生、生生互评。这是进入三年级下学期后我尝试的一种方法，学生在完成草稿后，老师再次对文章的要求进行一遍复习。然后由自己对草稿进行朗读，发现错别字、语句不通顺的地方，进行第一次修改。接着分同桌和前后四人小组两个层次进行生生互评，找出人家作文写的优秀之处，写上激励的话；然后再找出文中的错别字、语句不通顺之处，并提出自己的修改意见。最后一遍，由老师再次进行修改，整体把握学生的习作情况。
2.3挖掘典型，展示优秀。每次习作，总会涌现出一些好的作品。对于这些优秀作文，我会打上笑脸，通知家长打印出来，然后把电子稿传给班主任老师，在班级博客中展示。另外，我收到这些作品后，加以修改就可以向各大杂志投稿。变成铅字的文章，对孩子来讲，更是一种激励。
二、关注细节，指导学生写好作文
1.学会细心观察的本领
观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。习作教学重点是指导学生善于观察生活中的细节，三年级下册习作的主要要求之一就是内容要具体，要把习作内容写得具体就要靠学生对事物细节的认真观察。其实归纳起来，就是要孩子学会：第一，多看多听。第二，多问多想。第三，多记多写。
2.学习从生活取材的能力
生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。如利用节假日，写写自己的所见所闻；利用学校的活动，写写自己最感兴趣的事情；利用每个季节不同的特点，写写季节更替带来的变化。
3.创设情境让孩子有话可说
对于三年级孩子来讲，很多时候头脑中是空白的。随随便便抛一个我们认为相当简单的话题给他们，以为他们可以写，事实上，他们没有表达出来的。此时，作为入门阶段，我们老师可以可以选用一些好观察的事物，在课堂上指导学生学会观察；有时还可以创设一些情境，让学生懂得如何观察。
四、注重积累，培养学生语言表达能力
学生作文过于简单，不够生动具体，就是因为平时的语言太贫乏。如何提高学生的语言表达能力，我想可以从以下几个方面着手：
1．立足课堂，给每个孩子语言表达的机会
课堂是学习的主阵地，如果在课堂上能有机会让孩子参与到学习活动中，那么对于学生的口头表达能力是相当有益的。在三年级的教材中，有不少的“口语交际”。这些内容是可以很好地利用起来的。开始，孩子们的口语交际活动，还是生涩的，常常词不达意的。但是经过多次努力后，有些小朋友就脱颖而出，那么通过小组努力，我让这些孩子去带领还没有赶上来的学生。通过一带一的方式，让每个孩子都有表达机会，逐步养成流利表达的能力。
2．鼓励阅读，让每个孩子积累好词佳句
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中导出一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此，我鼓励我们的孩子海量读书，多看课外书籍，并懂得如何积累好词佳句。每天睡前一小时保证看书时间，利用好中午的阅读时间，并鼓励他们准备一本摘抄本，专门用来积累好词佳句，并且在班上开展“比一比谁的好词多”的活动，激励他们主动去积累词句，并让他们在写作时尽量用上这些好词句。实践证明，阅读量大的孩子能很快适应三年级作文的教学，且作文中用词丰富、表达流畅。所以关注课外阅读是提高写作能力的一个非常重要的方面。
3．加强实践，让学生在实践中提高写作能力
因为不是班主任，所以少了组织班级活动机会，但是我利用阅读课时间，能认真组织学生那个各种语文实践活动，如夸夸我的好朋友、我眼中的万红小学、面对不文明现象文明应该怎么做……类似这些话题，既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
另外一个很重要的途径，就是借助相关课文指导学生仿写。教材中，有些课文的内容，与单元的习作要求有一定的关系。我们可以指导学生进行仿写。指导学生仿写，主要是仿写相关课文的思路、结构及表达方式。如学习了《东方之珠》，了解了总分的构段方式，我有目的地引导学生利用这个方式，写一写秋天的公园。我引导学生先去观察秋天的小公园，抓住每处景物的特点。先用一句话概括，然后通过描写来具体表现这处景色的与众不同之处。不过因为课文中的描写相对比较简单，所以很多学生不能很好地描述具体，但是总体上符合老师的要求。一般课文后的仿写练习，有助于学生在有据可依的情况下，更好地进行写作。
关键词：小学语文； 作文教学
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-095-001
学生进入三年级，面临的最大挑战无疑是作文。对于刚进入中年级的学生来讲，语言积累的贫乏，往往会使得他们无事可写，无从下笔。如何帮助学生克服这些困难，我从以下四个方面对学生进行训练。
一、激发兴趣，引领学生进入作文世界
1.丰富导入，激发学生习作的欲望
作文课的导入是非常重要的。恰当地运用谜语、故事、简笔画等方式出现，在一定程度上，能大大增加课堂的趣味性，激发学生的写作兴趣。在实践中不难看出，一个吸引人的开头，是促使孩子积极参与写作的一个重要条件。
2.善于激励，增强学生习作的信心
2.1及时中肯的评价。学生写完作文后，老师要及时进行评改。平时教学中，学生写完草稿后我会利用1到2天的时间及时修改草稿，在这个过程中，注重了激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，我也会找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。
2.2师生、生生互评。这是进入三年级下学期后我尝试的一种方法，学生在完成草稿后，老师再次对文章的要求进行一遍复习。然后由自己对草稿进行朗读，发现错别字、语句不通顺的地方，进行第一次修改。接着分同桌和前后四人小组两个层次进行生生互评，找出人家作文写的优秀之处，写上激励的话；然后再找出文中的错别字、语句不通顺之处，并提出自己的修改意见。最后一遍，由老师再次进行修改，整体把握学生的习作情况。
2.3挖掘典型，展示优秀。每次习作，总会涌现出一些好的作品。对于这些优秀作文，我会打上笑脸，通知家长打印出来，然后把电子稿传给班主任老师，在班级博客中展示。另外，我收到这些作品后，加以修改就可以向各大杂志投稿。变成铅字的文章，对孩子来讲，更是一种激励。
二、关注细节，指导学生写好作文
1.学会细心观察的本领
观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。习作教学重点是指导学生善于观察生活中的细节，三年级下册习作的主要要求之一就是内容要具体，要把习作内容写得具体就要靠学生对事物细节的认真观察。其实归纳起来，就是要孩子学会：第一，多看多听。第二，多问多想。第三，多记多写。
2.学习从生活取材的能力
生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。如利用节假日，写写自己的所见所闻；利用学校的活动，写写自己最感兴趣的事情；利用每个季节不同的特点，写写季节更替带来的变化。
3.创设情境让孩子有话可说
对于三年级孩子来讲，很多时候头脑中是空白的。随随便便抛一个我们认为相当简单的话题给他们，以为他们可以写，事实上，他们没有表达出来的。此时，作为入门阶段，我们老师可以可以选用一些好观察的事物，在课堂上指导学生学会观察；有时还可以创设一些情境，让学生懂得如何观察。
四、注重积累，培养学生语言表达能力
学生作文过于简单，不够生动具体，就是因为平时的语言太贫乏。如何提高学生的语言表达能力，我想可以从以下几个方面着手：
1．立足课堂，给每个孩子语言表达的机会
课堂是学习的主阵地，如果在课堂上能有机会让孩子参与到学习活动中，那么对于学生的口头表达能力是相当有益的。在三年级的教材中，有不少的“口语交际”。这些内容是可以很好地利用起来的。开始，孩子们的口语交际活动，还是生涩的，常常词不达意的。但是经过多次努力后，有些小朋友就脱颖而出，那么通过小组努力，我让这些孩子去带领还没有赶上来的学生。通过一带一的方式，让每个孩子都有表达机会，逐步养成流利表达的能力。
2．鼓励阅读，让每个孩子积累好词佳句
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中导出一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此，我鼓励我们的孩子海量读书，多看课外书籍，并懂得如何积累好词佳句。每天睡前一小时保证看书时间，利用好中午的阅读时间，并鼓励他们准备一本摘抄本，专门用来积累好词佳句，并且在班上开展“比一比谁的好词多”的活动，激励他们主动去积累词句，并让他们在写作时尽量用上这些好词句。实践证明，阅读量大的孩子能很快适应三年级作文的教学，且作文中用词丰富、表达流畅。所以关注课外阅读是提高写作能力的一个非常重要的方面。
3．加强实践，让学生在实践中提高写作能力
因为不是班主任，所以少了组织班级活动机会，但是我利用阅读课时间，能认真组织学生那个各种语文实践活动，如夸夸我的好朋友、我眼中的万红小学、面对不文明现象文明应该怎么做……类似这些话题，既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
另外一个很重要的途径，就是借助相关课文指导学生仿写。教材中，有些课文的内容，与单元的习作要求有一定的关系。我们可以指导学生进行仿写。指导学生仿写，主要是仿写相关课文的思路、结构及表达方式。如学习了《东方之珠》，了解了总分的构段方式，我有目的地引导学生利用这个方式，写一写秋天的公园。我引导学生先去观察秋天的小公园，抓住每处景物的特点。先用一句话概括，然后通过描写来具体表现这处景色的与众不同之处。不过因为课文中的描写相对比较简单，所以很多学生不能很好地描述具体，但是总体上符合老师的要求。一般课文后的仿写练习，有助于学生在有据可依的情况下，更好地进行写作。