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【摘 要】 习作教学是小学语文教学中的难点，要怎样做到让学生快乐习作，在这几年的教学中我尝试过了以下做法：重视阅读积累写作素材，激发学生写作热情，丰富学生的生活，挖掘写作素材，指导写作方法等。
【关键字】 习作 教学 积累
一说起作文，学生怕写，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是与学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等因素相关的。结合自己的作文教学实践，我认为新课程下的快乐作文教学应当抓好以下几个环节：
一、快乐阅读，积累写作素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。怎样才能使学生乐读呢？
首先要激发学生阅读兴趣。大家都知道，兴趣和求知欲可以驱动学生遨游知识的海洋。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
第二、营造阅读氛围。氛围是潤物细无声，有浸润作用。为此，我班成立了“我爱阅读”俱乐部，学生将自己所拥有的课外读物在班级里交换着阅读，成了班内所有同学的公共读物。教师还要鼓励学生尽可能涉猎多方面的知识，并为学生创造了一个静心读书的机会，充分利用学校课程与阅读课让学生静心读书。
第三、引导阅读积累。在阅读的基础上，有意识地引导他们多记住一些东西，还经常运用多种方法来激励他们多读书，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。每个学生准备一个笔记本，把自己在阅读中学到的佳词美句摘录下来，有兴趣的还可以写点读书心得，提倡“不动笔墨不读书”。随着学生阅读量的增加，他们的词汇量也丰富了起来，作文中不断有新词好词出现。
二、营造氛围，放飞写作情感
无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。在习作课上，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。要切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。
其次，让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。只要学生写的是真实的事，真的感受，即使文章不是很好，我也及时予以鼓励，让学生不再惧怕作文，让作文成为学生抒发感情的渠道。
三、体验生活，挖掘写作资源
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 古人言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！
每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的小路、菜园、房子等写进作文;也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了树林的塔松、枫树，能把它写成有的像宝塔，有的像大伞……这样的好句子，写得很形象、生动，跟他们仔细观察自然景色是分不开的。
生活有情文有情，善从文中品生活，观察生活，体验生活。为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，引导学生将自己看到的、听到的、想到的，做过的、经历过的、玩过的，观察到的、研究过的、感悟到的，或者与上述情况联系在一起的真实感悟、真实想法，以日记方式记录下来。内容越多越好，篇幅可长可短，题材不受限制，关键是要有记录的过程。通过这样一种形式，让学生有了日常的写作积累，为正式的作文储备了丰富的素材。等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写进日记。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的严格的训练，我始终相信长期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔、多鼓励，培养学生的创新思维，一定能提高学生的写作能力。
【关键字】 习作 教学 积累
一说起作文，学生怕写，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是与学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等因素相关的。结合自己的作文教学实践，我认为新课程下的快乐作文教学应当抓好以下几个环节：
一、快乐阅读，积累写作素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。怎样才能使学生乐读呢？
首先要激发学生阅读兴趣。大家都知道，兴趣和求知欲可以驱动学生遨游知识的海洋。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
第二、营造阅读氛围。氛围是潤物细无声，有浸润作用。为此，我班成立了“我爱阅读”俱乐部，学生将自己所拥有的课外读物在班级里交换着阅读，成了班内所有同学的公共读物。教师还要鼓励学生尽可能涉猎多方面的知识，并为学生创造了一个静心读书的机会，充分利用学校课程与阅读课让学生静心读书。
第三、引导阅读积累。在阅读的基础上，有意识地引导他们多记住一些东西，还经常运用多种方法来激励他们多读书，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。每个学生准备一个笔记本，把自己在阅读中学到的佳词美句摘录下来，有兴趣的还可以写点读书心得，提倡“不动笔墨不读书”。随着学生阅读量的增加，他们的词汇量也丰富了起来，作文中不断有新词好词出现。
二、营造氛围，放飞写作情感
无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。在习作课上，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。要切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。
其次，让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。只要学生写的是真实的事，真的感受，即使文章不是很好，我也及时予以鼓励，让学生不再惧怕作文，让作文成为学生抒发感情的渠道。
三、体验生活，挖掘写作资源
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 古人言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！
每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的小路、菜园、房子等写进作文;也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了树林的塔松、枫树，能把它写成有的像宝塔，有的像大伞……这样的好句子，写得很形象、生动，跟他们仔细观察自然景色是分不开的。
生活有情文有情，善从文中品生活，观察生活，体验生活。为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，引导学生将自己看到的、听到的、想到的，做过的、经历过的、玩过的，观察到的、研究过的、感悟到的，或者与上述情况联系在一起的真实感悟、真实想法，以日记方式记录下来。内容越多越好，篇幅可长可短，题材不受限制，关键是要有记录的过程。通过这样一种形式，让学生有了日常的写作积累，为正式的作文储备了丰富的素材。等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写进日记。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的严格的训练，我始终相信长期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔、多鼓励，培养学生的创新思维，一定能提高学生的写作能力。