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【摘要】高中阶段的物理教学地位是十分重要的，历来受到社会各界的高度关注。推进高中物理的课程改革，提升物理课程的活力和深度，借此转变物理教学的误区和泥淖，已经成为业界研讨的热点话题。本文正是以此为主要的线索，论述了新时期高中物理課程改革的思路和方向，并提出了一些个人的意见和建议。希望借助本文之浅薄论述，能够为相关的理论研究和实践提供有益的启示。
【关键词】高中物理 课程改革 物理课堂 高中生 人性化 物理实验
物理教学的特性和要求为高中物理教学课程的改革提出了基本的诉求，即透过科学、规范和有序的课程改革提升教学工作的活力，为高中生更好的理解和应用物理知识解决实际问题提供有效的帮助。要时刻牢记的是，高中物理课程的新变化和新改革都要基于教学质量提升的基础，要本着为学生谋利益的思路开展。无论如何，研讨新时期高中物理课程改革的思路、要求和主要方向，其现实意义十分显著。
一、课程改革要坚持“以人为本”，走人性化的革新之路
应该清楚的是，高中物理教学的本质就是透过教学工作的开展提升学生的物流思维能力和应用水平，深化物理知识的实践性能。综合来看，高中物理由于面临着升学考试的压力，教学的工作大都与成绩相关，严重忽视了物理本身的乐趣，也淡化了对学生兴趣和积极性的培养。在我国推行新课程改革的根本目的就是要冲破“应试教育”的桎梏，将过往教育教学工作“以成绩和结果为纲”的错误思路纠正过来，千方百计的培育学生的思维创新能力、知识转化能力和实践操作能力。所以，高中物理课程的新变化、新改革应该坚持“人性化”的方针和路线，即尊重和强化学生的主体地位，一切按照学生的诉求出发，将教学的目标确定为“学生能力的培养和提升”。进一步说，高中物理新课程改革必须走“以人为本”的道路，这里的“人”就是学生。只有学生真正的热爱物理课，热爱物理课堂，教学改革才能真正取得实效。
例如，在日常的物理课堂教学中，教师既要按照既定教案和教学大纲的要求进行常规的授课，也要积极引入其他的多元化教学手段，丰富课堂的内容，提升学生的物理学习的积极性。诸如“开放式课堂方法”、“情境教学模式”等都可以成为物理新课程改革过程中的教学方式选择。通过增加课堂教学的方式方法，能够激发课堂的气氛，培育学生的学习兴趣和热情。长此以往，高中物理新课程改革的推进必然可以更加迅速，改革的质量也必然有所突破。
二、坚持“实践能力培养”的改革方针，增加实验教学的内容
物理是一门基于实验、实践和亲手操作的科目，只有在不断的实验操作中才能取得教学的突破和学习的进步。根据这一原则，新时期高中物理教学课程的改革也应该想方设法的增加实验教学的内容，让学生有更多的机会和实践走进实验室、接近物理实验器材和工具，亲手感受物理实验的气氛和情境，亲手体验实验获得进步和快感。在过往的很多高中物理教学中，物理教师往往只注重课堂授课的内容，忽视了实验教学的重要性。诚然，这一结果的出现一方面是由于很多学校物理实验条件滞后，实验器具匮乏，另一方面也是由于物理教师缺乏物理实验先决性的意识，对实验内容的重视不够。因此，推进新时期高中物理课程改革必须增加实验的内容，让学生透过参与各类实验和物理实践活动来提升自己的动手能力、实践技能和操作水平。只有学生懂实验、参与实验、认知实验的本质，高中物理教学才能取得进一步的跨越式发展。
因此，在推进高中物理课程改革的全过程中，都要牢固树立和坚持“实践能力培养”的基本方针，让高中生真正有机会和时间参与到物理实验中，体会物理实验的乐趣，认知实验的本质和其中蕴含的物理知识。也只有坚持“实验驱动物理教学”的理念，高中物理教学才能有所进步。
三、注重课程改革的实效性，提升物理教师的评价和考核功效
要知道，高中阶段的物理课程改革要以“物理课程”为抓手，以物理教师为主要推动者，亦步亦趋、小心翼翼的推进。高中物理课程的改革不是“纸上谈兵”，更不是“空中楼阁”，而是需要改革设计者、教育主管部门、学校和物理教师的多方努力，这其中，物理教师的功能性作用尤为关键。要特别注意的是，要建立健全以物理教师为核心的课程改革考核、审查与评价机制，定期定时的对课程改革推进的步骤进行督察，力图强化课程改革的实效性和科学性。
要看到，高中时期的物理教学在整个中学阶段的地位是十分显著而突出的，要从战略的高度进行综合的统筹与执行。透过评价和考核机制的建立，能够规范课程改革的执行细节，提升课程改革的落实效果，拓宽改革的基本辐射面。所以，新时期高中物理课程改革的基本思路和方向必须十分清晰，并不折不扣的落实到具体行动中，后期的评价、考核也是十分重要的，这一点必须引起相关从业者的重视。透过上述措施的制定、落实和贯彻，新时期高中物理课程改革的推进是大有可为的，课程改革对物理教学的促进效果很快可以显现出来。
参考文献
[1]钮小桦，周传章，李建红. 以务实、创新的态度面对高中新课改[J]. 北京教育（普教版）. 2007（11）
[2] 宋荣睿. 授之以鱼，不若授之以渔——浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）
[3] 樊 强. 开发抽象思维，拓展思维空间——论高中物理教学培养抽象思维的策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）
[4] 李勇华. 消除物理障碍，激发学习兴趣[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）
[5] 王贞文. 打造物理高效课堂，提高物理教学效率[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（10）
【关键词】高中物理 课程改革 物理课堂 高中生 人性化 物理实验
物理教学的特性和要求为高中物理教学课程的改革提出了基本的诉求，即透过科学、规范和有序的课程改革提升教学工作的活力，为高中生更好的理解和应用物理知识解决实际问题提供有效的帮助。要时刻牢记的是，高中物理课程的新变化和新改革都要基于教学质量提升的基础，要本着为学生谋利益的思路开展。无论如何，研讨新时期高中物理课程改革的思路、要求和主要方向，其现实意义十分显著。
一、课程改革要坚持“以人为本”，走人性化的革新之路
应该清楚的是，高中物理教学的本质就是透过教学工作的开展提升学生的物流思维能力和应用水平，深化物理知识的实践性能。综合来看，高中物理由于面临着升学考试的压力，教学的工作大都与成绩相关，严重忽视了物理本身的乐趣，也淡化了对学生兴趣和积极性的培养。在我国推行新课程改革的根本目的就是要冲破“应试教育”的桎梏，将过往教育教学工作“以成绩和结果为纲”的错误思路纠正过来，千方百计的培育学生的思维创新能力、知识转化能力和实践操作能力。所以，高中物理课程的新变化、新改革应该坚持“人性化”的方针和路线，即尊重和强化学生的主体地位，一切按照学生的诉求出发，将教学的目标确定为“学生能力的培养和提升”。进一步说，高中物理新课程改革必须走“以人为本”的道路，这里的“人”就是学生。只有学生真正的热爱物理课，热爱物理课堂，教学改革才能真正取得实效。
例如，在日常的物理课堂教学中，教师既要按照既定教案和教学大纲的要求进行常规的授课，也要积极引入其他的多元化教学手段，丰富课堂的内容，提升学生的物理学习的积极性。诸如“开放式课堂方法”、“情境教学模式”等都可以成为物理新课程改革过程中的教学方式选择。通过增加课堂教学的方式方法，能够激发课堂的气氛，培育学生的学习兴趣和热情。长此以往，高中物理新课程改革的推进必然可以更加迅速，改革的质量也必然有所突破。
二、坚持“实践能力培养”的改革方针，增加实验教学的内容
物理是一门基于实验、实践和亲手操作的科目，只有在不断的实验操作中才能取得教学的突破和学习的进步。根据这一原则，新时期高中物理教学课程的改革也应该想方设法的增加实验教学的内容，让学生有更多的机会和实践走进实验室、接近物理实验器材和工具，亲手感受物理实验的气氛和情境，亲手体验实验获得进步和快感。在过往的很多高中物理教学中，物理教师往往只注重课堂授课的内容，忽视了实验教学的重要性。诚然，这一结果的出现一方面是由于很多学校物理实验条件滞后，实验器具匮乏，另一方面也是由于物理教师缺乏物理实验先决性的意识，对实验内容的重视不够。因此，推进新时期高中物理课程改革必须增加实验的内容，让学生透过参与各类实验和物理实践活动来提升自己的动手能力、实践技能和操作水平。只有学生懂实验、参与实验、认知实验的本质，高中物理教学才能取得进一步的跨越式发展。
因此，在推进高中物理课程改革的全过程中，都要牢固树立和坚持“实践能力培养”的基本方针，让高中生真正有机会和时间参与到物理实验中，体会物理实验的乐趣，认知实验的本质和其中蕴含的物理知识。也只有坚持“实验驱动物理教学”的理念，高中物理教学才能有所进步。
三、注重课程改革的实效性，提升物理教师的评价和考核功效
要知道，高中阶段的物理课程改革要以“物理课程”为抓手，以物理教师为主要推动者，亦步亦趋、小心翼翼的推进。高中物理课程的改革不是“纸上谈兵”，更不是“空中楼阁”，而是需要改革设计者、教育主管部门、学校和物理教师的多方努力，这其中，物理教师的功能性作用尤为关键。要特别注意的是，要建立健全以物理教师为核心的课程改革考核、审查与评价机制，定期定时的对课程改革推进的步骤进行督察，力图强化课程改革的实效性和科学性。
要看到，高中时期的物理教学在整个中学阶段的地位是十分显著而突出的，要从战略的高度进行综合的统筹与执行。透过评价和考核机制的建立，能够规范课程改革的执行细节，提升课程改革的落实效果，拓宽改革的基本辐射面。所以，新时期高中物理课程改革的基本思路和方向必须十分清晰，并不折不扣的落实到具体行动中，后期的评价、考核也是十分重要的，这一点必须引起相关从业者的重视。透过上述措施的制定、落实和贯彻，新时期高中物理课程改革的推进是大有可为的，课程改革对物理教学的促进效果很快可以显现出来。
参考文献
[1]钮小桦，周传章，李建红. 以务实、创新的态度面对高中新课改[J]. 北京教育（普教版）. 2007（11）
[2] 宋荣睿. 授之以鱼，不若授之以渔——浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）
[3] 樊 强. 开发抽象思维，拓展思维空间——论高中物理教学培养抽象思维的策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）
[4] 李勇华. 消除物理障碍，激发学习兴趣[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）
[5] 王贞文. 打造物理高效课堂，提高物理教学效率[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（10）