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摘 要：新课改背景下，爱国主义教育成为小学语文教师面临的一道难题，为深度阐述爱国思想，教师结合小学生的认知规律，挖掘文本素材，结合理论 实践的形式引导学生体验爱国内涵，宣泄爱国情怀，无形中形成良好的爱国品质。基于此，从语文教材、读写结合和实践活动三个方面，探讨语文教学中爱国主义教育的实施策略。
关键词：小学语文;爱国主义;教学策略
新课程标准指出：从小培养学生的爱国精神，形成积极健康的价值观念。由此可见，加强小学生的爱国主义教育，培养他们的爱国思想，对实现中国梦具有积极意义。为此，语文教师秉承“生本”理念，发挥学生的主体意识，将爱国实践活动和教学内容进行深度结合，通过读写结合的方式，深化爱国主义教育的内涵。
一、挖掘教材，培养学生的爱国情感
统编版语文教材应体现“以德育人”的思想，无形中强化学生对优秀传统文化的认同，认识民族精神内核是“爱国”，将所有人团结在一起，创建繁荣昌盛的祖国蓝图。小学语文教材中安排了许多和爱国主义相关的素材，有的反映了祖国的壮丽景色，如《富饶的西沙群岛》;有的反映了爱国者的英勇精神，如《小英雄雨来》;还有的则是体现革命人生观，如《为人民服务》。这些优秀文章都可作为爱国教育的有效素材，从多个角度展现我国的美好事物，所以，语文教师应该充分展现这些优秀素材的教育价值，培养学生的爱国情感。
《富饶的西沙群岛》是统编版三年级上册的一篇文章，以展现祖国壮丽河山为目的，教师不仅要教授知识，还要培养学生热爱祖国的情感。受客观因素影响，学生无法亲临西沙群岛，对美丽景色缺乏感性认知，教师利用多媒体进行动态演示，构建故事情境，引导学生直观认识到祖国的山川、河流，将这些优美的景象埋藏于学生内心深处。学生逐渐认识西沙群岛是一个非常可爱的地方，岛上的人们辛勤劳动，积极向上，努力守护着我国的大好河山，激发学生热爱祖国、保卫家园之情，由内到外衍生出强烈的民族自豪感。
二、读写结合，宣泄学生的爱国情怀
阅读和写作是爱国主义教育的有效途径，教师通过读写结合，巧妙渗透爱国情怀，达到润物细无声的教育效果。小学语文教材中有许多描写祖国山水的文章，教师引导学生阅读文本，从字里行间欣赏和感悟自然风景，促进学生读写能力的提升。一方面，开展“串联景色”主题活动，将学过的文章衔接在一起，学生一边阅读，一边感受美景，写下读后感，既能引导学生对文本内容进行深度剖析，又能激发对祖国大好河山的热爱之情。另一方面，根据单元内容选择恰当的教学模式，引导学生阅读文本的时候，梳理文章结构，开始写作训练，培养学生的爱国情怀。教师结合单元特点，制订读写计划，播放微课视频，回顾本章节的重点内容，前有王昌龄的《出塞》，让学生在阅读的时候感受诗人渴望和平的情感，后有周恩来的《为中华之崛起而读书》，从古到今激发学生的爱国情怀。随后，利用阅读素材展开写作训练，学生写下读后感，实现阅读向写作的有效过渡。基于读写结合模式，语文课的爱国主义教育不再流于形式，而是引导学生在阅读和写作中感受祖国的美好事物，及时培养学生的爱国情怀，将其转化为自主学习的动力。
三、实践活动，深化学生的爱国内涵
“以德育人”是语文教学的一部分，为避免理论性教学的枯燥、乏味，教师组织爱国实践活动，引导学生积极投入其中，调节学生的负面情绪，激发他们的家国情怀。以爱国为主题的语文实践活动，需要采用合作学习策略，由师生一同讨论，制订活动方案，确定活动的时间、地点和内容，写出详细的安排表。
例如，教师组织“走进鲁迅”的语文实践活动，为确保全班学生对鲁迅所处的背景有深刻认知，为其播放影视片段《觉醒年代》，当镜头缓缓推进鲁迅先生的背影，他正在低頭书写《狂人日记》。鲁迅以优秀的作品，唤醒旧时代下人们的良知，鼓励他们寻找自信，坚持和敌人斗争到底。六年级上册第八单元编排了四篇与鲁迅相关的文章，从多个角度展现鲁迅的形象，让学生感受其中的爱国内涵。课外，学生收集鲁迅先生的作品集，如《故乡》《朝花夕拾》等，通过阅读，认识到鲁迅是伟大的民族英雄。为追悼鲁迅，组织学生通过绘画、诗歌创作、演讲等形式怀念鲁迅先生，通过多元化的主题活动，让学生深入了解鲁迅先生，感受他文章中表达的爱国情感，积极投入到文学创作中，利用稚嫩的文笔，及时抒发对鲁迅先生的敬爱之情。
四、结语
教师应该准确认识语文教材和爱国主义教育的潜在关系，认识课堂是渗透爱国思想的主要场所，课上营造良好的爱国氛围，让学生在情感上产生共鸣。而具体实践中，语文教师具有强烈的理想抱负，将爱国主义教育渗透到日常教学活动中，通过读写结合、语文教材和实践活动等形式，将语文教学延伸到新的高度。
参考文献：
[1]徐洁，李雨函.小学语文统编教材爱国主义教育的呈现与优化路径[J].语文建设，2020（2）：50-53.
[2]王秋连.小学语文教学中如何实施爱国主义教育[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）：186.
关键词：小学语文;爱国主义;教学策略
新课程标准指出：从小培养学生的爱国精神，形成积极健康的价值观念。由此可见，加强小学生的爱国主义教育，培养他们的爱国思想，对实现中国梦具有积极意义。为此，语文教师秉承“生本”理念，发挥学生的主体意识，将爱国实践活动和教学内容进行深度结合，通过读写结合的方式，深化爱国主义教育的内涵。
一、挖掘教材，培养学生的爱国情感
统编版语文教材应体现“以德育人”的思想，无形中强化学生对优秀传统文化的认同，认识民族精神内核是“爱国”，将所有人团结在一起，创建繁荣昌盛的祖国蓝图。小学语文教材中安排了许多和爱国主义相关的素材，有的反映了祖国的壮丽景色，如《富饶的西沙群岛》;有的反映了爱国者的英勇精神，如《小英雄雨来》;还有的则是体现革命人生观，如《为人民服务》。这些优秀文章都可作为爱国教育的有效素材，从多个角度展现我国的美好事物，所以，语文教师应该充分展现这些优秀素材的教育价值，培养学生的爱国情感。
《富饶的西沙群岛》是统编版三年级上册的一篇文章，以展现祖国壮丽河山为目的，教师不仅要教授知识，还要培养学生热爱祖国的情感。受客观因素影响，学生无法亲临西沙群岛，对美丽景色缺乏感性认知，教师利用多媒体进行动态演示，构建故事情境，引导学生直观认识到祖国的山川、河流，将这些优美的景象埋藏于学生内心深处。学生逐渐认识西沙群岛是一个非常可爱的地方，岛上的人们辛勤劳动，积极向上，努力守护着我国的大好河山，激发学生热爱祖国、保卫家园之情，由内到外衍生出强烈的民族自豪感。
二、读写结合，宣泄学生的爱国情怀
阅读和写作是爱国主义教育的有效途径，教师通过读写结合，巧妙渗透爱国情怀，达到润物细无声的教育效果。小学语文教材中有许多描写祖国山水的文章，教师引导学生阅读文本，从字里行间欣赏和感悟自然风景，促进学生读写能力的提升。一方面，开展“串联景色”主题活动，将学过的文章衔接在一起，学生一边阅读，一边感受美景，写下读后感，既能引导学生对文本内容进行深度剖析，又能激发对祖国大好河山的热爱之情。另一方面，根据单元内容选择恰当的教学模式，引导学生阅读文本的时候，梳理文章结构，开始写作训练，培养学生的爱国情怀。教师结合单元特点，制订读写计划，播放微课视频，回顾本章节的重点内容，前有王昌龄的《出塞》，让学生在阅读的时候感受诗人渴望和平的情感，后有周恩来的《为中华之崛起而读书》，从古到今激发学生的爱国情怀。随后，利用阅读素材展开写作训练，学生写下读后感，实现阅读向写作的有效过渡。基于读写结合模式，语文课的爱国主义教育不再流于形式，而是引导学生在阅读和写作中感受祖国的美好事物，及时培养学生的爱国情怀，将其转化为自主学习的动力。
三、实践活动，深化学生的爱国内涵
“以德育人”是语文教学的一部分，为避免理论性教学的枯燥、乏味，教师组织爱国实践活动，引导学生积极投入其中，调节学生的负面情绪，激发他们的家国情怀。以爱国为主题的语文实践活动，需要采用合作学习策略，由师生一同讨论，制订活动方案，确定活动的时间、地点和内容，写出详细的安排表。
例如，教师组织“走进鲁迅”的语文实践活动，为确保全班学生对鲁迅所处的背景有深刻认知，为其播放影视片段《觉醒年代》，当镜头缓缓推进鲁迅先生的背影，他正在低頭书写《狂人日记》。鲁迅以优秀的作品，唤醒旧时代下人们的良知，鼓励他们寻找自信，坚持和敌人斗争到底。六年级上册第八单元编排了四篇与鲁迅相关的文章，从多个角度展现鲁迅的形象，让学生感受其中的爱国内涵。课外，学生收集鲁迅先生的作品集，如《故乡》《朝花夕拾》等，通过阅读，认识到鲁迅是伟大的民族英雄。为追悼鲁迅，组织学生通过绘画、诗歌创作、演讲等形式怀念鲁迅先生，通过多元化的主题活动，让学生深入了解鲁迅先生，感受他文章中表达的爱国情感，积极投入到文学创作中，利用稚嫩的文笔，及时抒发对鲁迅先生的敬爱之情。
四、结语
教师应该准确认识语文教材和爱国主义教育的潜在关系，认识课堂是渗透爱国思想的主要场所，课上营造良好的爱国氛围，让学生在情感上产生共鸣。而具体实践中，语文教师具有强烈的理想抱负，将爱国主义教育渗透到日常教学活动中，通过读写结合、语文教材和实践活动等形式，将语文教学延伸到新的高度。
参考文献：
[1]徐洁，李雨函.小学语文统编教材爱国主义教育的呈现与优化路径[J].语文建设，2020（2）：50-53.
[2]王秋连.小学语文教学中如何实施爱国主义教育[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）：186.