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摘 要：围绕小学校本课程中如何有效落实革命传统教育展开论述，从实践层面提出实施策略，以期促进我国红色文化在小学校园的深入发展，提高红色文化校本课程开发的育人价值和教学成效。
关键词：校本课程;革命传统教育;教学策略
日前，教育部“两个指南”（《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《革命传统进中小学课程教材指南》）对“中华优秀传统文化”和“革命传统文化”走进全国中小学课程教材做出统筹设计与科学安排，要求在课程实施中强调培养学生核心素养为教育导向，通过系统的课程规划实现全科覆盖。在此背景下，小学应当积极抓住“兩个指南”的教育契机，通过校本课程的打造积极落实革命传统文化在小学教育中的渗透。
一、组织学校教研团队，深入挖掘学生身边的红色文化资源
在开发校本课程的过程中，应当充分结合区域内地域文化的优势以及学校办学校史，深入挖掘地方红色文化基因，包括在革命时期以及祖国建设时期具有代表性的人物、事件，提炼对学生成长有积极意义和价值的革命精神，进而形成精神层面的改造性力量，再通过教研团队的包装，形成完整的校本课程素材。例如，在许多区域内均有象征意义的纪念碑、烈士陵园、雕塑等，校本课程即可从这些元素中着手，深入挖掘和拓展，延展出更多的人物、事件和场所，丰富素材库。在开发过程中，应当以学生为主体，以学生成长为主要目标，立足学校发展，注重多方面参与，包括学生、教师、家长以及社会人士等，进而突出红色校本课程在学生成长中产生的创新性价值，以学校课程为抓手，提高革命文化的影响力。
二、根据学生身心发展特点，编写体现不同教学重点的校本教材
在红色文化校本教材的具体编写过程中，要充分结合学生的身心特点，可按照小学低段、中段及高段将教材分为三个等级，具体还可以细分为6册。整套教材具体课程教学目标与教材内容，具体课时则按照学校实际情况进行配置，从简单到困难，循序渐进，呈螺旋式上升的状态。每一册可分为不同的篇章，每个篇章体现不同的主题，例如，“文化传承”以讲述革命时期或祖国建设时期的英雄故事为主，“文化传颂”以红色文艺节目以及地方文化为主，“文化传人”则以学生自己的故事为主，传达诚信、规矩、纪律等内容，塑造学生的品性。例如，在一二年级学段中，教学内容以“小英雄”的故事为主，编写对象可从学生身边着手，一是教材中体现的英雄、地方区域内的小英雄、动画片及影视剧中的小英雄等，从而让学生感受到英雄就在身边，与自己的实际生活有密切联系。
三、以学科教育为抓手，全面贯彻红色文化教育
红色课程应当由多元化体系组成，既包括专业性的课程，同时也包括其他课程中对红色文化的渗透。该思路可理解为“课程思政”，通过相应课程的教学适当植入红色文化基因，与课程学科内容一起提高育人价值。例如，在语文、音乐、数学、美术以及道德与法治课程中都可以加入红色文化的教学内容。在语文课的主题性教学中，可融入红色文化的传承性活动，例如，讲红色故事、阅读红色书籍、书写汉字等，或者是在艺体课程中举办唱红歌、红色风画展等，通过各种形式的课程教学和主题教学，让红色文化弥漫整个校园，进而体现“学中做、做中学”的教学理念，提高课程教学实效。
四、积极拓展课外校外活动，营造红色文化学习氛围
红色文化课程的实施是为了使革命精神走进校园，从而使学校的特色教育精神“内化于心”。在此基础上，应当积极开展课外校外实践性活动，进而实现“外化于行”。例如，可以与当地的博物馆、美术馆等携手举办相应主题的红色文化展演活动。在此契机下，学校可根据区域内真实的革命故事以及学校发展历史，编排以红色文化为主题的舞台剧，将学校艺术教育的特长融合其中，展现学校素质教育的成果。在此过程中，能够实现对演员的文化教育，再通过演出的方式辐射到更多学生家庭。学生与老师既是红色文化的表演者，又是节目的观看者，更是红色文化的传播者，通过这一方式，拓展校本课程实施的途径、渠道和影响力。
综上所述，为积极配合革命文化走进中小学，提高红色文化对青少年的积极影响，学校应当立足实际，在相关文件的指导下，结合地方文化特色和学校文化特色，积极开发校本课程，摸索切实可行的教学方法，全面推动红色文化对学生价值观念的正向引导，进而培养学生核心素养。
参考文献：
[1]周鑫涛.依托革命传统教育 培育新时代好青年[N].宿迁日报，2021-05-30（A02）.
[2]张依芳.小学语文革命传统作品教学的意涵与建议[J].新教师，2021（4）：22-24.
[3]柳夕浪.为学生健康成长铸魂：《革命传统进中小学课程教材指南》解读[J].中国德育，2021（8）：20-23.
[4]吴德刚.让红色基因根植于青少年的心灵[N].人民政协报，2021-06-09（8）.
注：本文系庆阳市基础教育科研2020年度一般课题“基于红色文化传承的小学抗挫折能力提高策略研究”（课题编号：QYLX（2020）357）的阶段性成果。
关键词：校本课程;革命传统教育;教学策略
日前，教育部“两个指南”（《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《革命传统进中小学课程教材指南》）对“中华优秀传统文化”和“革命传统文化”走进全国中小学课程教材做出统筹设计与科学安排，要求在课程实施中强调培养学生核心素养为教育导向，通过系统的课程规划实现全科覆盖。在此背景下，小学应当积极抓住“兩个指南”的教育契机，通过校本课程的打造积极落实革命传统文化在小学教育中的渗透。
一、组织学校教研团队，深入挖掘学生身边的红色文化资源
在开发校本课程的过程中，应当充分结合区域内地域文化的优势以及学校办学校史，深入挖掘地方红色文化基因，包括在革命时期以及祖国建设时期具有代表性的人物、事件，提炼对学生成长有积极意义和价值的革命精神，进而形成精神层面的改造性力量，再通过教研团队的包装，形成完整的校本课程素材。例如，在许多区域内均有象征意义的纪念碑、烈士陵园、雕塑等，校本课程即可从这些元素中着手，深入挖掘和拓展，延展出更多的人物、事件和场所，丰富素材库。在开发过程中，应当以学生为主体，以学生成长为主要目标，立足学校发展，注重多方面参与，包括学生、教师、家长以及社会人士等，进而突出红色校本课程在学生成长中产生的创新性价值，以学校课程为抓手，提高革命文化的影响力。
二、根据学生身心发展特点，编写体现不同教学重点的校本教材
在红色文化校本教材的具体编写过程中，要充分结合学生的身心特点，可按照小学低段、中段及高段将教材分为三个等级，具体还可以细分为6册。整套教材具体课程教学目标与教材内容，具体课时则按照学校实际情况进行配置，从简单到困难，循序渐进，呈螺旋式上升的状态。每一册可分为不同的篇章，每个篇章体现不同的主题，例如，“文化传承”以讲述革命时期或祖国建设时期的英雄故事为主，“文化传颂”以红色文艺节目以及地方文化为主，“文化传人”则以学生自己的故事为主，传达诚信、规矩、纪律等内容，塑造学生的品性。例如，在一二年级学段中，教学内容以“小英雄”的故事为主，编写对象可从学生身边着手，一是教材中体现的英雄、地方区域内的小英雄、动画片及影视剧中的小英雄等，从而让学生感受到英雄就在身边，与自己的实际生活有密切联系。
三、以学科教育为抓手，全面贯彻红色文化教育
红色课程应当由多元化体系组成，既包括专业性的课程，同时也包括其他课程中对红色文化的渗透。该思路可理解为“课程思政”，通过相应课程的教学适当植入红色文化基因，与课程学科内容一起提高育人价值。例如，在语文、音乐、数学、美术以及道德与法治课程中都可以加入红色文化的教学内容。在语文课的主题性教学中，可融入红色文化的传承性活动，例如，讲红色故事、阅读红色书籍、书写汉字等，或者是在艺体课程中举办唱红歌、红色风画展等，通过各种形式的课程教学和主题教学，让红色文化弥漫整个校园，进而体现“学中做、做中学”的教学理念，提高课程教学实效。
四、积极拓展课外校外活动，营造红色文化学习氛围
红色文化课程的实施是为了使革命精神走进校园，从而使学校的特色教育精神“内化于心”。在此基础上，应当积极开展课外校外实践性活动，进而实现“外化于行”。例如，可以与当地的博物馆、美术馆等携手举办相应主题的红色文化展演活动。在此契机下，学校可根据区域内真实的革命故事以及学校发展历史，编排以红色文化为主题的舞台剧，将学校艺术教育的特长融合其中，展现学校素质教育的成果。在此过程中，能够实现对演员的文化教育，再通过演出的方式辐射到更多学生家庭。学生与老师既是红色文化的表演者，又是节目的观看者，更是红色文化的传播者，通过这一方式，拓展校本课程实施的途径、渠道和影响力。
综上所述，为积极配合革命文化走进中小学，提高红色文化对青少年的积极影响，学校应当立足实际，在相关文件的指导下，结合地方文化特色和学校文化特色，积极开发校本课程，摸索切实可行的教学方法，全面推动红色文化对学生价值观念的正向引导，进而培养学生核心素养。
参考文献：
[1]周鑫涛.依托革命传统教育 培育新时代好青年[N].宿迁日报，2021-05-30（A02）.
[2]张依芳.小学语文革命传统作品教学的意涵与建议[J].新教师，2021（4）：22-24.
[3]柳夕浪.为学生健康成长铸魂：《革命传统进中小学课程教材指南》解读[J].中国德育，2021（8）：20-23.
[4]吴德刚.让红色基因根植于青少年的心灵[N].人民政协报，2021-06-09（8）.
注：本文系庆阳市基础教育科研2020年度一般课题“基于红色文化传承的小学抗挫折能力提高策略研究”（课题编号：QYLX（2020）357）的阶段性成果。