摘 要： 汉语文是藏区除藏语文之外的第二大语言，作为一门语言课，具有“工具性和人文性”的统一特点，学好汉语文不仅是对祖国语言文字的传播和发扬，而且顺应时代发展的需求。那么，怎样才能让学生学好汉语文呢？根据多年教学经验，作者认为提高兴趣是学好汉语文的关键因素之一。
　　关键词： 藏区学生 汉语文 学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，“兴趣是一种无形的动力”。不可否认，每一个学生对他感兴趣的学科给予优先注意和自觉主动性。所以，兴趣对学生学好一门学科有着十分重要的作用。这些年，昌都市卡若区第二初级中学在教学质量上取得了骄人的成绩，作为薄弱学科，汉语文教学质量稳步提高，最重要的原因是重视学生学习兴趣的培养。
　　一、兴趣需要在学生听懂教学内容的基础上建立
　　每门学科只要入了门，学起来就会相对轻松，汉语文也是如此。不少来自农牧区的学生根本没有掌握好汉语基本的入门知识：拼音、拼读、书写规则及查字典的方法等，教师往往忽略这些，甚至要求那些不会走路的孩子立马学会跑步，很多学生由此失去学习汉语文的信心。因此，学习汉语文的兴趣首先需要建立在学生听懂课堂教学的基础上。
　　由于小学阶段受教育情况的差异，藏区初中学生的汉语文水平参差不齐，我们在教学中往往喜欢高谈阔论，喜欢照抄照搬传统教法，经常用“对牛弹琴”讽刺、挖苦学生，认为“牛”是极其愚蠢的，弹琴者自身没有一点儿过错。其实“牛”是无辜的，它明明听不懂，就算琴弹得再好听，也会无动于衷。学生完全听不懂老师讲的内容，自然逐渐对学习汉语文失去兴趣，反而从内心对这门学科产生抵触情绪。为了避免学生对汉语文学习产生厌倦感，首先采取分层教学、分类指导等措施，根据学生汉语文基础的差异，制定不同教学内容，有的教学侧重点放在认字、积累词语、运用词语等方面，有的放在阅读理解和写作方面。其次通过备课组活动，对不同基础学生的作业设计、教学方法等做了广泛交流，最终找到了切实可行的办法。
　　我们在教学中发现如果学生听不懂，教师讲得哪怕再精彩，学生在底下也会昏昏欲睡；如果学生听明白了，哪怕认识的是一个生字，对汉语文学习也会产生极浓厚的兴趣。
　　二、兴趣需要在风趣的课堂和丰富的活动中提高
　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。我认为语文是活的，因此上一堂汉语文课，教师教学用语要生动、风趣，随时举一些身边的例子，讲一些小故事，我曾经在讲“行”这个多音字时，给学生讲了关于外国人来到中国后把“中国人民银行（hang）”“中国农业银行”……误读成“中国人民很行（xing）”、“中国农业很行（xing）”的笑话，告诉学生要牢记多音字，否则以后他们也有可能闹出这样的笑话，结果这堂课学生听得特别认真，课后对学习汉语文表现了浓厚的兴趣。其实，生活中不乏这样的例子，用一些生动的故事穿插在教学中，既能活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的记忆力。
　　除了风趣幽默的课堂外，开展丰富的活动对提高学习汉语文的兴趣也有着不容忽视的作用。当学生普遍不重视书写的时候，可以进行一次“书法比赛”，当学生普遍不重视学习汉语文常识的时候，可以进行一次“汉语文知识竞赛”，还可以组织“成语接龙”、“演讲比赛”等活动。
　　当然，汉语文作为“交际工具”，能够用普通话互相交流，对来自农牧民的藏族孩子来说，既新鲜又实用。不仅给他们的生活带来诸多方便，而且能获取更多信息。因此，我们还通过“情景对话”、“课本剧演示”、“课前一分钟演讲”等活动，增强学生的口语表达能力，大大提高学生学习汉语文的兴趣。
　　三、兴趣需要在教师对学生的不断鼓励和表扬中保持
　　每个人都渴望得到别人的肯定，何况初中学生，他们在学习上的一点一滴都渴望得到老师的肯定。如果老师不经常鼓励和表扬学生，那么学生的学习兴趣很容易减弱。
　　“谎言重复千遍变成真理”，对于一个淳朴的孩子来说，需要的仅是一句真诚的鼓励或者表扬。新课改要求我们“尊重孩子的人格”。教师对孩子的有些过错不能视而不见，更不能一味纵容他们，但在学习上需要更多肯定，需要更多鼓励和支持，要善于发现孩子一点一滴的成长；人格上需要绝对的尊重，学会不吝其辞地表扬孩子，使他们身心健康发展。
　　教师对学生的鼓励和表扬，从形式上可以从两方面进行：一是语言，二是物质。当然，一般要用语言鼓励和表扬，可以通过口头，也可以通过书面。只有学生取得较大进步或突出成绩时可以在物质上进行适当奖励。手段上可以单独，也可以当众鼓励和表扬。一般情况下，根据学生进步情况及心理特点选择鼓励、表扬的形式和手段。
　　很显然，经常鼓励和表扬学生，学生对学习这门学科的兴趣始终只增不减，对教学质量的提高能起到事半功倍的作用。而一味批评和辱骂，学生最终会失去学习兴趣和信心。
　　四、兴趣需要在教师的人格魅力上巩固
　　人格魅力对教师来讲十分重要，初中学生有一个铁的规律，那就是看老师学习。教育学家乌申斯基曾说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，能够极大调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣。
　　对于一名汉语文教师来说，他的人格魅力首先应体现在语文素养上。语文教师应具备一口流利的普通话，需要博学多才。所谓“学高为师，身正为范”，这是教师应具备的素养。一个学识渊博、有好口才的教师，有哪个学生不喜欢他、不钦佩他呢？自然没有哪个学生不爱上他的课。
　　其次教师的人格魅力体现在责任和爱心上。这些年我校取得的成绩主要归功于老师们超强的责任心和爱心。我们始终本着“对学生、家长、社会”负责的态度，认真开展教育教学工作，始终坚持“不放弃每一个学生，不抛弃每一个学生”的教育理念，细心教诲每一位学生。几年教学生涯中，我亲眼目睹了老师为了不耽误毕业班学生的学习，带病坚持上课，为了改变后进生的学习和思想，饱受太多委屈。有了老师这样真心诚意的关爱，不管孩子怎么不懂事，终究会感受到老师对他们的爱，而他们对老师的回报就是勤奋学习，给老师交出满意的答卷。
　　法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”的确，我们应该不断创新汉语文教学方式方法，打破传统“灌输式”教学模式，善于激发学生学习汉语文的兴趣，不断提高学生对学习祖国语言文字的热情，增强中华民族的凝聚力，这样一定会早日实现中华民族的伟大复兴。