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摘要:当今各大高校中普遍存在大学生逃课的问题,严重影响了学校的管理和教学质量。为了了解大学生逃课的现状和原因,本文针对河北理工大学轻工学院大四学生进行问卷调查,并对调查结果进行整理归纳和分析,以实际数据为依据得出结论,并提出解决问题的建议。
关键词:逃课;内定因素;意识因素
作者简介:李曼(1986-),女,河北泊头人,河北理工大学轻工学院本科生;唐静超(1988-),女,河北秦皇岛人, 河北理工大学轻工学院本科生。(河北 唐山 063009)
基金项目:本文系河北理工大学轻工学院学生科技创新项目(项目编号:QCX0901d05)的研究成果之一。
在全球经济快速发展的时代,越来越多的人相信“知识改变命运,教育成就未来”,因此,更多的人选择接受高等教育,以实现自己的人生目标。近些年来,随着高校几次大规模的扩招,学校在管理与教学上出现了越来越多的问题。
现在有的大学里流传着这样一句话:“新大学三门必修课:逃课,谈恋爱,重修。”不管是在校大学生,或者曾经是大学生的,甚至还在为大学拼搏努力的高中生都理所当然地认为“大学生逃课是很正常的”。足见大学生逃课已成为各大高校教学与管理中不得不面对的挑战。无论从逃课的数量,还是从逃课的时间上来看,逃课问题已不再是个别学生的行为,而已经发展为相当普遍的一种校园行为,严重影响了高校教学工作的正常开展,不利于大学生专业知识与综合能力的提高。
据调查了解,不同年级学生逃课的原因及情况是不同的。为了调查与分析不同年级的逃课现象,调查组针对在校大四学生设计了调查问卷,通过整理与分析来了解大四学生逃课的特点,针对调查分析的结果得出具有针对性的结论,并给出相应的建议,以便学校采取相应的措施来解决大四学生的逃课问题,提高学校的教学质量。
一、大四学生逃课调查数据说明
本文采用的数据主要来源于对河北理工大学轻工学院大四学生的调查,重点在宿舍楼、食堂、图书馆、自习室等调查对象较集中的地点发放调查问卷,按随机抽样调查的方式进行调查。共发放调查问卷200份(有部分问卷通过邮件和飞信发送并回收),共收回195份,严格按照有效调查问卷的标准进行筛选,其中154份有效,41份无效(某一题或多题没有回答即视为无效)。向男生发放110份,收回97份,77份有效,30份无效;向女生发放90份,收回88份,77份有效,11份无效。有效问卷整理出来后,所有成员分小组集中整理原始数据,针对大四学生逃课的主观、客观原因进行分类统计,进而对各问题进行统计学的分析处理。运用饼状图、环形图、条形图、两个总体的比例检验等方法对数据进一步分析。在分析中完全尊重原始数据资料,数据真实客观。
二、大四学生逃课的主观原因分析
大四学生逃课的主观原因分为内定因素和意识因素。内定因素是指男女生本身所具有的特质;意识因素是指大学生对逃课的态度,对获得知识途径的认知。
1.对大四男女生差异的检验
传统观念认为,女生的逃课人数肯定比男生少,因为女生稳重、文静、上进等等,受女生自身所独有的特质影响。下面对这一观念进行检验。采用两个总体比例的假设检验分析方法。首先,将原始数据按男、女分为两个总体,继而按逃课和没有逃课分为两类,算出男生逃课样本比例p1为83.11%,女生p2为90.91%;设原假设为男生逃课人数的比例比女生大,即H0:π0-π1≥0,备择假设为男生逃课人数的比例比女生小,即H1:π0-π1<0(其中π0=男生逃课比例,π1=女生逃课比例),代入表1中数据得出Z=-1.438,计算过程如下:
试问:有无足够理由证明不同性别的人有不同的逃课状况?
提出原假设预备择假设:π0=男生逃课比例,π1=女生逃课比例
H0:π0-π1≥0
H1:π0-π1<0
两个样本的比例分别为P1=83.11%,P2=90.91%
P=
计算检验统计量为Z==-1.438
Z>-Z0.05=-1.654,所以不拒绝H0样本提供的证据不足以证明男生的逃课比例比女生多。
在显著水平为α=0.05的情况下,Z=-1.438>-Z0.05 =-1.654,可以得出男女生逃课的比较,即样本提供的证据不足以证明男生的逃课比例比女生大。至少证明在河北理工轻工学院里男生逃课的比例并不比女生小,逃课没有男女之别,女生所具有的内定因素并不起主导作用,并从表1逃课的人数与不逃课人数的对比中可直观看出逃课的人数远远大于不逃课的人数,逃课已成为普遍现象。
2.对大四学生逃课态度的分析
对比直方图可以直观反映出不同总体在不同部分的频数分布,得到直接简单的结论。从图1中可以看出,大部分男、女生逃课时是担心点名或抱着无所谓的态度。由于男生比较重视社会实践,注重课堂知识的人较少,所以大部分男生不觉得逃课会错过学习知识的机会。通过主观题分析,大多数大四学生主张取消考勤。
3.对大四学生获得知识途径的分析
通过对学生获得知识途径的不同认知,剖析学生逃课的深层主观原因。将原始数据按照五种状况进行分类(如表2),算出频率。由表中的频率分布可以得出,通过按时上课、认真学习获得知识的人数占53.2%,而59.7%的学生认为通过兼职、积累工作经验、提高社会实践能力是获得知识的主要途径,58.2%的学生认为课余时间自学与专业有关的知识更有利于获得所需知识。综上所述,课上所学知识并不能满足大四学生的需求,他们宁愿选择通过自学提高自己的水平和竞争力,所以不惜逃课,也进一步验证了为什么部分学生逃课后会是无所谓的态度,而很少有人可惜失去学习的机会。在逃课后,大多数学生是去工作或找工作。
三、大四学生逃课的客观原因分析
这里的客观原因分析主要指外在的因素,如就业的压力、教师的教学方法、学校的课程安排。
1.大四学生逃课的直接客观原因分析
由于学生职务的差异导致他们逃课原因的差异,因此,在整理数据时将数据按普通学生和学生干部(学生会成员、社团干部)进行整理,统计数据,求出不同类别学生各种逃课原因所占的比例。因为环形图可以分析两个不同的总体各部分所占的相应比例,利于比较研究,所以,将普通学生作为一个总体,将学生会干部(学生会成员、社团干部)作为一个总体,将各种逃课原因所占比例做成环形图。如图2所示,外环为普通学生,内环为学生干部(学生会成员、社团干部)。
由图2可以看出,普通学生普遍认为导致学生逃课的客观原因在于课堂纪律松散,没有课堂气氛;相比较而言,学生干部和学生会成员及社团干部则认为教学方法欠缺,所学课程不能满足学生学习兴趣,在有课外活动时他们会选择逃课去参加活动。选择教材及教学设施落后、不能满足学习需要的比较少,可见学生逃课考虑的不是教学设施的问题。
2.大四学生对逃课与就业问题关系的理解分析
如图3所示。大四学生普遍面临就业问题,在调查中28%的学生认为逃课对就业完全没有影响,所逃课程并不直接影响面试,其所逃课程成绩并不影响就业;还有39%的学生认为,逃课对就业有一定的影响,选择有影响的学生大多数认为逃课可以提高就业的几率,他们认为只有抓住比其他人更多的机会才能更快地找到合适的工作。
四、解决大四学生逃课问题的措施分析
如表3、图4所示,调查的是大四学生(154名逃课、不逃课的学生)对于逃课现象的看法以及学校应该采取的措施。对于大四学生应激发其学习兴趣,吸引学生主动学习才能从根本上解决逃课问题。此外,对于大四学生课程的安排更需要合理,要为大四学生安排充分的实习时间,增加对找工作有帮助的课程,以提高就业的成功几率。
五、大四学生逃课调查的结论分析与建议
通过问卷调查认识到了大学生逃课的普遍性,几乎所有的大学都存在逃课现象,而大四学生的逃课原因多来自巨大的就业压力,学生认为外出打工、积累社会经验更重要,从而逃课。还有一部分同学是对课程没有兴趣而不上课,这种情况严重影响了高校的教学质量。
建议学校针对大四学生开设有关就业的课程,帮助大四学生分析就业形势、缓解压力,开展有关就业指导、简历编写、面试礼仪的培训;合理安排课程,避免冲突;老师上课形式应多样化,增加与学生的互动;学生要合理安排时间,按时上课。
参考文献:
[1]郑新夷,管晶晶.大学生逃课行为和心理控制点的归因研究[J].中国健康心理学杂志,2008,(9).
[2]尹桂强,杨永禄.大学课堂吸引力不足的原因剖析[J].青岛远洋船员学院学报,2005,(3).
[3]汤蕾.大学生逃课现象的博弈分析[J].现代商贸工业,2009,(10).
[4]曲北北.探析大学生逃课的原因与对策[J].成才之路,2008,(16).
[5]赵新峰,胡晓灵,常瑾.高等教育合同的特殊性与大学生逃课行为分析[J].西安文理学院学报(社会科学版),2006,(1).
本文指导老师为河北理工大学经济管理学院赵艳霞老师。
(责任编辑:王祝萍)
关键词:逃课;内定因素;意识因素
作者简介:李曼(1986-),女,河北泊头人,河北理工大学轻工学院本科生;唐静超(1988-),女,河北秦皇岛人, 河北理工大学轻工学院本科生。(河北 唐山 063009)
基金项目:本文系河北理工大学轻工学院学生科技创新项目(项目编号:QCX0901d05)的研究成果之一。
在全球经济快速发展的时代,越来越多的人相信“知识改变命运,教育成就未来”,因此,更多的人选择接受高等教育,以实现自己的人生目标。近些年来,随着高校几次大规模的扩招,学校在管理与教学上出现了越来越多的问题。
现在有的大学里流传着这样一句话:“新大学三门必修课:逃课,谈恋爱,重修。”不管是在校大学生,或者曾经是大学生的,甚至还在为大学拼搏努力的高中生都理所当然地认为“大学生逃课是很正常的”。足见大学生逃课已成为各大高校教学与管理中不得不面对的挑战。无论从逃课的数量,还是从逃课的时间上来看,逃课问题已不再是个别学生的行为,而已经发展为相当普遍的一种校园行为,严重影响了高校教学工作的正常开展,不利于大学生专业知识与综合能力的提高。
据调查了解,不同年级学生逃课的原因及情况是不同的。为了调查与分析不同年级的逃课现象,调查组针对在校大四学生设计了调查问卷,通过整理与分析来了解大四学生逃课的特点,针对调查分析的结果得出具有针对性的结论,并给出相应的建议,以便学校采取相应的措施来解决大四学生的逃课问题,提高学校的教学质量。
一、大四学生逃课调查数据说明
本文采用的数据主要来源于对河北理工大学轻工学院大四学生的调查,重点在宿舍楼、食堂、图书馆、自习室等调查对象较集中的地点发放调查问卷,按随机抽样调查的方式进行调查。共发放调查问卷200份(有部分问卷通过邮件和飞信发送并回收),共收回195份,严格按照有效调查问卷的标准进行筛选,其中154份有效,41份无效(某一题或多题没有回答即视为无效)。向男生发放110份,收回97份,77份有效,30份无效;向女生发放90份,收回88份,77份有效,11份无效。有效问卷整理出来后,所有成员分小组集中整理原始数据,针对大四学生逃课的主观、客观原因进行分类统计,进而对各问题进行统计学的分析处理。运用饼状图、环形图、条形图、两个总体的比例检验等方法对数据进一步分析。在分析中完全尊重原始数据资料,数据真实客观。
二、大四学生逃课的主观原因分析
大四学生逃课的主观原因分为内定因素和意识因素。内定因素是指男女生本身所具有的特质;意识因素是指大学生对逃课的态度,对获得知识途径的认知。
1.对大四男女生差异的检验
传统观念认为,女生的逃课人数肯定比男生少,因为女生稳重、文静、上进等等,受女生自身所独有的特质影响。下面对这一观念进行检验。采用两个总体比例的假设检验分析方法。首先,将原始数据按男、女分为两个总体,继而按逃课和没有逃课分为两类,算出男生逃课样本比例p1为83.11%,女生p2为90.91%;设原假设为男生逃课人数的比例比女生大,即H0:π0-π1≥0,备择假设为男生逃课人数的比例比女生小,即H1:π0-π1<0(其中π0=男生逃课比例,π1=女生逃课比例),代入表1中数据得出Z=-1.438,计算过程如下:
试问:有无足够理由证明不同性别的人有不同的逃课状况?
提出原假设预备择假设:π0=男生逃课比例,π1=女生逃课比例
H0:π0-π1≥0
H1:π0-π1<0
两个样本的比例分别为P1=83.11%,P2=90.91%
P=
计算检验统计量为Z==-1.438
Z>-Z0.05=-1.654,所以不拒绝H0样本提供的证据不足以证明男生的逃课比例比女生多。
在显著水平为α=0.05的情况下,Z=-1.438>-Z0.05 =-1.654,可以得出男女生逃课的比较,即样本提供的证据不足以证明男生的逃课比例比女生大。至少证明在河北理工轻工学院里男生逃课的比例并不比女生小,逃课没有男女之别,女生所具有的内定因素并不起主导作用,并从表1逃课的人数与不逃课人数的对比中可直观看出逃课的人数远远大于不逃课的人数,逃课已成为普遍现象。
2.对大四学生逃课态度的分析
对比直方图可以直观反映出不同总体在不同部分的频数分布,得到直接简单的结论。从图1中可以看出,大部分男、女生逃课时是担心点名或抱着无所谓的态度。由于男生比较重视社会实践,注重课堂知识的人较少,所以大部分男生不觉得逃课会错过学习知识的机会。通过主观题分析,大多数大四学生主张取消考勤。
3.对大四学生获得知识途径的分析
通过对学生获得知识途径的不同认知,剖析学生逃课的深层主观原因。将原始数据按照五种状况进行分类(如表2),算出频率。由表中的频率分布可以得出,通过按时上课、认真学习获得知识的人数占53.2%,而59.7%的学生认为通过兼职、积累工作经验、提高社会实践能力是获得知识的主要途径,58.2%的学生认为课余时间自学与专业有关的知识更有利于获得所需知识。综上所述,课上所学知识并不能满足大四学生的需求,他们宁愿选择通过自学提高自己的水平和竞争力,所以不惜逃课,也进一步验证了为什么部分学生逃课后会是无所谓的态度,而很少有人可惜失去学习的机会。在逃课后,大多数学生是去工作或找工作。
三、大四学生逃课的客观原因分析
这里的客观原因分析主要指外在的因素,如就业的压力、教师的教学方法、学校的课程安排。
1.大四学生逃课的直接客观原因分析
由于学生职务的差异导致他们逃课原因的差异,因此,在整理数据时将数据按普通学生和学生干部(学生会成员、社团干部)进行整理,统计数据,求出不同类别学生各种逃课原因所占的比例。因为环形图可以分析两个不同的总体各部分所占的相应比例,利于比较研究,所以,将普通学生作为一个总体,将学生会干部(学生会成员、社团干部)作为一个总体,将各种逃课原因所占比例做成环形图。如图2所示,外环为普通学生,内环为学生干部(学生会成员、社团干部)。
由图2可以看出,普通学生普遍认为导致学生逃课的客观原因在于课堂纪律松散,没有课堂气氛;相比较而言,学生干部和学生会成员及社团干部则认为教学方法欠缺,所学课程不能满足学生学习兴趣,在有课外活动时他们会选择逃课去参加活动。选择教材及教学设施落后、不能满足学习需要的比较少,可见学生逃课考虑的不是教学设施的问题。
2.大四学生对逃课与就业问题关系的理解分析
如图3所示。大四学生普遍面临就业问题,在调查中28%的学生认为逃课对就业完全没有影响,所逃课程并不直接影响面试,其所逃课程成绩并不影响就业;还有39%的学生认为,逃课对就业有一定的影响,选择有影响的学生大多数认为逃课可以提高就业的几率,他们认为只有抓住比其他人更多的机会才能更快地找到合适的工作。
四、解决大四学生逃课问题的措施分析
如表3、图4所示,调查的是大四学生(154名逃课、不逃课的学生)对于逃课现象的看法以及学校应该采取的措施。对于大四学生应激发其学习兴趣,吸引学生主动学习才能从根本上解决逃课问题。此外,对于大四学生课程的安排更需要合理,要为大四学生安排充分的实习时间,增加对找工作有帮助的课程,以提高就业的成功几率。
五、大四学生逃课调查的结论分析与建议
通过问卷调查认识到了大学生逃课的普遍性,几乎所有的大学都存在逃课现象,而大四学生的逃课原因多来自巨大的就业压力,学生认为外出打工、积累社会经验更重要,从而逃课。还有一部分同学是对课程没有兴趣而不上课,这种情况严重影响了高校的教学质量。
建议学校针对大四学生开设有关就业的课程,帮助大四学生分析就业形势、缓解压力,开展有关就业指导、简历编写、面试礼仪的培训;合理安排课程,避免冲突;老师上课形式应多样化,增加与学生的互动;学生要合理安排时间,按时上课。
参考文献:
[1]郑新夷,管晶晶.大学生逃课行为和心理控制点的归因研究[J].中国健康心理学杂志,2008,(9).
[2]尹桂强,杨永禄.大学课堂吸引力不足的原因剖析[J].青岛远洋船员学院学报,2005,(3).
[3]汤蕾.大学生逃课现象的博弈分析[J].现代商贸工业,2009,(10).
[4]曲北北.探析大学生逃课的原因与对策[J].成才之路,2008,(16).
[5]赵新峰,胡晓灵,常瑾.高等教育合同的特殊性与大学生逃课行为分析[J].西安文理学院学报(社会科学版),2006,(1).
本文指导老师为河北理工大学经济管理学院赵艳霞老师。
(责任编辑:王祝萍)