论文部分内容阅读
教学内容：
冀教版《数学》三年级下册第56、57页。
教学目标：
(1)经历读条形统计图并根据图中的数据求平均数的过程
(2)能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解“平均数”的意义
(3)体验解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心
教学重点：在充分读图的基础上进一步体验平均数的意义，会用多种方法求平均数
教学难点：体验解决问题策略的多样性
教学准备：多媒体课件一套、条形统计图学具板
教学过程：
1 谈话引入
教师出示福娃图片，师生互动交流有关2008年北京奥运会的知识。从而相机引出围绕“绿色奥运，保护环境”开展的收集废旧电池的活动。
[教学设想：兴趣是最好的老师。通过奥运知识引入教学，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。]
2 探究新知
2.1 细心读图 教师课件出示三(2)班第四组同学收集废旧电池统计图
教师：读一读上面的统计图，从中你了解到哪些信息?
(1)小组内交流。要给学生充分的时间观察交流。
(2)全班交流图中的信息。对于学生的正确回答，教师及时给予表扬，如果在交流中学生提出有关“平均数”的信息，教师因势利导直接进入下一个教学环节。
[教学设想：教师为学生提供一个自主学习的平台，学生在读图、交流的过程中真正成为学习活动的主人，这样不仅有利于提高学生的观察能力、语言表达能力，更为学生在读统计图的过程中，进一步了解“平均数”的意义打下坚实的基础。]
2.2 求平均数
(1)提出问题
教师提出“平均每人收集多少枚?”鼓励学生小组内研究解答方法。活动之前，大屏幕出示活动提示，教师介绍学具板的使用方法，学生明确活动内容和要求之后再进行小组研究。(教师巡视，参与小组研究，相机指导)
[教学设想：教师提出求“平均数”的问题后，放手让学生自己尝试解决，教师只进行适当的引导，并且为不同层次的学生指出不同的学习策略和方法，即可以列算式，也可以摆学具板，尊重了学生的个体差异。]
(2)交流解决问题的方法
学生可能出现的解题方法主要有：第一种方法，就是用总数除以人数等于平均每人收集的数量。第二种方法就是移多补少。第三种方法就是找标准量。
[此环节是本节课的重点，通过交流学生真正理解求“平均数”的方法，为学生提供一个展示自我的机会，同时体验解决问题的多样性，增强学习数学的信心。]
(3)议一议
教师提出问题：16枚是每人实际收集的数量吗?是什么?
然后再引导学生把平均数与每个人实际收集的数量相比较，发现什么?使学生进一步感受“平均数”的实际意义。
[教学设想：通过引导学生把算出来的“平均数”与实际收集的最多的、最少的比较，认识到平均数应在最大值和最小值之间，进一步理解了“平均数”的意义。]
3 实际运用
3.1 本班四名同学在学校组织的“奥运知识竞赛”活动中的答题情况统计图。
(1)读上面的统计图，你了解到哪些信息?
(2)平均每人答对多少道题?学生先估计再计算。
(3)你还想提出哪些问题?
[教学设想：本练习结合学校开展的具体活动拟定，不仅巩固了所学的数学知识，更重要的是使学生感到数学就在我们身边，培养学生的统计意识。]
3.2 分小组统计每个人在这学期阅读与奥运会有关的课外书的情况，使学生亲历统计的过程，并鼓励学生自主提出数学问题、解答。
[教学设想：这一练习让学生进行实际的调查，用喜欢的方式进行统计，并能根据统计结果提问、解答，学生在统计的全过程中进一步明确“平均数”的意义，培养学生的应用意识。]
3.3 小马过河的故事。教师配合课件讲解《新编小马过河》的故事：2008年到了，小马也要去北京参加奥运会，但是走着走着，一条小河挡住了去路，河水的平均深度是10分米，小马的身高是14分米，它能顺利过河吗?
学生发表自己的见解，教师注意引导学生各抒己见并小结。
[教学设想：此练习是拓展性练习。充分发挥多媒体的优势，在学生学得有些疲倦的时候，配合动画讲解故事，让学生用刚学过的知识去思考、分析、争论、交流，从而加深学生对“平均数”意义的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。]
4 拓展延伸
课下实践活动：分组统计每个人的身高情况，根据统计的结果提出数学问题并解答。
[教学设想：在课的最后布置学生课外实践活动，把数学学习延伸到课外活动中，使学生学会用数学的眼光看生活，在生活中进一步体验统计的价值，从而获得必要的发展。]
冀教版《数学》三年级下册第56、57页。
教学目标：
(1)经历读条形统计图并根据图中的数据求平均数的过程
(2)能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解“平均数”的意义
(3)体验解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心
教学重点：在充分读图的基础上进一步体验平均数的意义，会用多种方法求平均数
教学难点：体验解决问题策略的多样性
教学准备：多媒体课件一套、条形统计图学具板
教学过程：
1 谈话引入
教师出示福娃图片，师生互动交流有关2008年北京奥运会的知识。从而相机引出围绕“绿色奥运，保护环境”开展的收集废旧电池的活动。
[教学设想：兴趣是最好的老师。通过奥运知识引入教学，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。]
2 探究新知
2.1 细心读图 教师课件出示三(2)班第四组同学收集废旧电池统计图
教师：读一读上面的统计图，从中你了解到哪些信息?
(1)小组内交流。要给学生充分的时间观察交流。
(2)全班交流图中的信息。对于学生的正确回答，教师及时给予表扬，如果在交流中学生提出有关“平均数”的信息，教师因势利导直接进入下一个教学环节。
[教学设想：教师为学生提供一个自主学习的平台，学生在读图、交流的过程中真正成为学习活动的主人，这样不仅有利于提高学生的观察能力、语言表达能力，更为学生在读统计图的过程中，进一步了解“平均数”的意义打下坚实的基础。]
2.2 求平均数
(1)提出问题
教师提出“平均每人收集多少枚?”鼓励学生小组内研究解答方法。活动之前，大屏幕出示活动提示，教师介绍学具板的使用方法，学生明确活动内容和要求之后再进行小组研究。(教师巡视，参与小组研究，相机指导)
[教学设想：教师提出求“平均数”的问题后，放手让学生自己尝试解决，教师只进行适当的引导，并且为不同层次的学生指出不同的学习策略和方法，即可以列算式，也可以摆学具板，尊重了学生的个体差异。]
(2)交流解决问题的方法
学生可能出现的解题方法主要有：第一种方法，就是用总数除以人数等于平均每人收集的数量。第二种方法就是移多补少。第三种方法就是找标准量。
[此环节是本节课的重点，通过交流学生真正理解求“平均数”的方法，为学生提供一个展示自我的机会，同时体验解决问题的多样性，增强学习数学的信心。]
(3)议一议
教师提出问题：16枚是每人实际收集的数量吗?是什么?
然后再引导学生把平均数与每个人实际收集的数量相比较，发现什么?使学生进一步感受“平均数”的实际意义。
[教学设想：通过引导学生把算出来的“平均数”与实际收集的最多的、最少的比较，认识到平均数应在最大值和最小值之间，进一步理解了“平均数”的意义。]
3 实际运用
3.1 本班四名同学在学校组织的“奥运知识竞赛”活动中的答题情况统计图。
(1)读上面的统计图，你了解到哪些信息?
(2)平均每人答对多少道题?学生先估计再计算。
(3)你还想提出哪些问题?
[教学设想：本练习结合学校开展的具体活动拟定，不仅巩固了所学的数学知识，更重要的是使学生感到数学就在我们身边，培养学生的统计意识。]
3.2 分小组统计每个人在这学期阅读与奥运会有关的课外书的情况，使学生亲历统计的过程，并鼓励学生自主提出数学问题、解答。
[教学设想：这一练习让学生进行实际的调查，用喜欢的方式进行统计，并能根据统计结果提问、解答，学生在统计的全过程中进一步明确“平均数”的意义，培养学生的应用意识。]
3.3 小马过河的故事。教师配合课件讲解《新编小马过河》的故事：2008年到了，小马也要去北京参加奥运会，但是走着走着，一条小河挡住了去路，河水的平均深度是10分米，小马的身高是14分米，它能顺利过河吗?
学生发表自己的见解，教师注意引导学生各抒己见并小结。
[教学设想：此练习是拓展性练习。充分发挥多媒体的优势，在学生学得有些疲倦的时候，配合动画讲解故事，让学生用刚学过的知识去思考、分析、争论、交流，从而加深学生对“平均数”意义的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。]
4 拓展延伸
课下实践活动：分组统计每个人的身高情况，根据统计的结果提出数学问题并解答。
[教学设想：在课的最后布置学生课外实践活动，把数学学习延伸到课外活动中，使学生学会用数学的眼光看生活，在生活中进一步体验统计的价值，从而获得必要的发展。]