摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，要“寓教育于各项活动之中”。在幼儿园，快乐小足球已经成为幼儿户外活动的首先项目，小足球活动为他们打造了一方快乐成长的乐土。游戏是幼儿的天性，小足球活动能带给孩子的是无穷的快乐，对于刚接触足球活动的他们来说，踢球、射门、运球等似乎太难了些，怎样才能让他们真正喜欢上足球运动成了一大问题。
　　关键词：大带小；足球；游戏
　　足球是我园的特色活动。对于小班的幼儿来说，玩足球兴趣不能持久，玩法单一，刚入园的幼儿，能力上差别很大，激发小班幼儿对足球的热爱是个大难题。著名教育家陶行知先生说：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子队伍中最进步的小孩子。”让幼儿教幼儿，这样幼儿更容易理解，是以小孩的思维教小孩子。让幼儿教幼儿，还能促进幼儿的交往能力的发展。针对这一情况，我们在活动时进行了探讨，设想以“大带小”形式促进小班幼儿足球兴趣的提高。
　　我们的研究目标是：（1）通过“大带小”足球游戏活动，激发小班幼儿对足球的兴趣。（2）通过课题研究，探索“大带小”足球游戏的组织策略。本课题研究时间为一年，以小班和大班幼儿作为实践研究的对象，通过有目的、有计划地“大带小足球游戏”的实践研究，及时发现幼儿在活动中的兴趣点，反思预成活动中的不足，并适时调整计划，生成相关的新的活动内容，逐步构建有利于激发小班幼儿足球兴趣的“大带小”足球策略。通过一学年的实践研究，总结了组织足球游戏的策略。
　　一、一对一的晨间足球游戏，让球在孩子手里玩起来
　　小班的幼儿对拍足球很感兴趣，班级只有几名小男孩能连续拍球10几下，其他幼儿几乎没有连续拍球超过3个的。经过一段时间的跟踪观察，我发现了幼儿在拍足球中存在的问题：（1）玩球的姿势不正确，双腿并拢得特别紧。（2）玩球的节奏不稳定，时快时慢。（3）掌握不住球的方向，这样就出现了幼儿追着球跑的现象。找到了小班孩子们不会玩球的真正原因，我们就制定了相应的对策：（1）大班的哥哥姐姐给予正确的拍球示范。（2）小班孩子拍的时候大班一对一的点数1、2、3，根据节奏来拍。（3）进行一对一的拍球排行榜。设计了拍球儿歌，通过一对一的鼓励、模仿、竞争，激发小班孩子对足球的兴趣。
　　二、牵手式的户外足球游戏，让球在孩子心里热起来
　　户外联合游戏也是开展大带小集体活动一个极好的方式。游戏中足球游戏区丰富多彩的游戏、自由开放的空间让小班幼儿们充满了期待。“射门”“足球大转盘”“足球套圈”活动，大班幼儿牵手小班幼儿，当大班哥哥姐姐用自己的行为和语言向弟弟妹妹表现或解释的时候，当小班的幼儿儿用自己的行为和语言向哥哥姐姐模仿或询问的时候，大孩子都可以扮演“小老师”，小班幼儿有很强的模仿能力，他们不仅可以向哥哥姐姐学习足球游戏的本领。同时，通过大小孩子之间的交谈对话，能锻炼幼儿的说话能力，促进语言的发展。小班幼儿获得了来自哥哥姐姐的指导，小班幼儿感受与比自己大的幼儿共同玩足球的乐趣，激发小班幼儿对足球活动的兴趣。
　　三、参与式的足球联赛游戏，让球在孩子心里留下来
　　每年一届的大班组足球联赛拉开了帷幕。足球联赛包括集体足球课、啦啦操展示、足球联赛等，小班组尝试参与了集体啦啦操集体的展示，从排练、道具制作、小班幼儿乐在其中，在激情足球加油歌中小班的宝贝们的集体足球啦啦操也跳出了属于他们的精彩；参与了大班组的足球联赛“铁杆”球迷的角色，为自己喜欢的球队呐喊助威。大班哥哥姐姐在足球联赛中展现出对足球的激情也同样感染着小班的弟弟妹妹，在绿茵场上见证了大班哥哥姐姐们的高超球技和完美配合。在互相观摩和参与的过程中，小班幼儿获得了对足球活动的无限热爱。
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要创造机会，使幼儿能主动、友好地与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐。除了大班哥哥姐姐带小班，在活动中我们还邀请了小学的哥哥姐姐带小班、家长朋友带小班。“大带小”的模式对于大班的孩子，也是受益匪浅。可以通过这一活动培养大班幼儿的责任心和关心他人的品质。现在的幼儿大多以“我”为中心，很少关心他人。让他们和弟弟妹妹一起，在老师的要求下，大班的孩子都会产生强烈的责任心，都希望自己带好弟弟妹妹，他们乐意把自己所懂的一切都教给别人，即使是很调皮的幼儿，在这种活动中也不甘落后，他们总是尽最大的努力约束自己的行为，争取做弟弟妹妹的榜样。总之，“大带小”模式的有效开展，是足球游戏的一朵奇葩，对于小班幼儿来说是多多益善的。通过和哥哥姐姐在一起游戏，掌握了一些简单的足球本领，喜欢足球的兴趣与日俱增，他们在快乐的足球活动中一起游戏、一起进步，一起成长。
　　参考文献：
　　沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学校：教育科学版，2013（03）.