论文部分内容阅读
摘要：农村中学课外音乐活动是学校音乐教学的重要组成部分，对学生的全面发展产生不可替代的作用。它不仅可以激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，还可以使学生获得更多审美体验，养成良好的合作意识和团队精神。
关键词：课外活动 音乐教育 探究
音乐教育是实施美育的重要途径。对培养学生个性的发展，完善人格以及造就跨世纪的实用型、复合型、开拓型人才有举足轻重的作用。然而，音乐内容的丰富与音乐课时的稀少，教学单调、内容枯燥，缺乏趣味性，还有一些学生上音乐课时抱着无所谓的态度，课堂纪律差，校园内音乐教学环境不理想，没有自我发展的空间或机会。致使音乐教学在培养学生的素质能力不能正常发挥作用。因此应重视音乐教育，而丰富的课外活动是提高学生音乐素养的重要途径。如何有效地开展丰富多彩的课外音乐活动？我们针对学校的实际情况做了一些实践与探索。
一、丰富活动内容，全员自主参与
传统的音乐课外活动，大多是为了应付学校的各项竞赛，组建音乐团队进行活动参与面也非常窄，只培养了一部分的尖子生，内容也只是局限在合唱、舞蹈与器乐方面，忽略了音乐课外活动在育人方面的巨大功效。因此，从学生成长的需要考虑，从学校的实际情况出发，我们设计了一份音乐课外活动意向表。先让教师与学生自主选择相应的音乐活动，然后根据教师的特长确定各个项目的指导老师、活动场地、活动时间。再根据学生的选择确定参加人员。这样，内容丰富了。参与面广了，学生的积极性就更高了。
二、挖掘各类资源，潜移默化引导
1.充分利用媒体资源
现代教学媒体，是现代教育技术重要组成部分，它大大提高了信息的传输速度，在激发学生学习积极性，提高教学效率，更好地发挥高水平教师的作用。同样为了更好的开展课外活动，利用一些现代媒体资源是非常有必要的，做法大体有以下几点：①介绍和提供一些优秀、经典作品的资料，指导学生课余进行欣赏。②利用校园广播有计划地播放优秀歌（乐）曲，让学生多听，让学生更直观地得到熏陶，感受音乐的美妙。
2.充分调动学生学习的兴趣
把学生的兴趣调动起来了，可以说我们开展音乐课外活动的目的已经达到了一半。有了兴趣，他们能够积极地参与进来，我们的工作会事半功倍，而没有了兴趣即使是老师、学生花再多的时间和工夫也只会事倍功半。因此，调动学生兴趣是开展音乐课外活动教师首要注意的问题。首先教师自身要全心投入，即在教学中不仅要有认真的态度，还必须要有一种投入的精神。因此，对待每一次排练和训练，教师首先应该调整好自己的心理和情绪，以饱满的热情来感染学生，以生动、活泼、幽默的语言和丰富的面部表情以及形象甚至夸张的动作来吸引学生。
3.充分利用宣传阵地
学校的宣传阵地是对学生进行教育的重要窗口。我们通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室等向学生介绍音乐，给学生的音乐活动成果展示的舞台，让他们学到更多的音乐知识，也从音乐家的身上汲取到许多优良的品质，陶冶情操。此外，还可以通过简报、剪报、音乐小故事、音乐小报等多种方式，为学生提供展示的舞台，从而进一步提高学生参与课外音乐活动的积极性。
三、有效开展活动，形式丰富多样
1.专题性音乐活动
此类活动以集体组织形式进行，基本上以班级为单位，具有教育对象的广泛性、教育内容的多向性、活动形式的时代性等特点。由于面向全体学生，又具有很强的德育功效。这类活动主要包括：一是与节庆相结合的音乐活动。
2.竞赛性音乐活动
竞赛性音乐活动是激发学生积极参与、选拔音乐特长生的最佳载体，也可分为两类。一是个体性竞赛。具体做法是：在班级选拔的基础上举行融知识性、娱乐性为一体的“音乐智力竞赛”，包括音乐知识竞赛和音乐技能技巧的表演。这样的活动，为有一技之长的学生提供最佳的表现舞台，同时也进一步激励他们在学唱过程中磨炼意志和毅力，增强参与竞争的意识和能力。二是集体性的竞赛。为了遵循面向全体的活动原则，我们经常开展一些班际音乐竞赛，要求全班参与人数不少于总人数的90%。
四、结合审美教育 ，拓展学生视野
青少年階段的学生在接受音乐教育时，应该更加侧重于提高对音乐艺术的审美和鉴赏能力。我们的音乐课外活动并不仅仅是为了让学生们掌握某种音乐技巧，也不是为了参加某个比赛或是表演而开展的，我们的目的是要通过活动培养学生健康的审美情趣和感受、体验音乐美的能力，并在音乐活动中来陶冶情操从而提高学生的艺术修养。因此，将审美教育贯穿于活动之中是教师切不可抛开的一个应注意的问题，是我们音乐教育的最终目的。它不仅培养了学生对艺术的鉴赏能力，同时提高了学生在唱歌、舞蹈、演奏时诠释艺术的表现力，而且也大大提高了节目的质量。因此在训练中，教师应该注重培养学生表演时情绪、情感的表现。即使在表演中学生的声音不够美，动作不够到位，或者偶尔弹错了一两个音，但是教师要常常提醒学生一定要观众知道你在表演什么，这样学生能够更好地做到一些细腻的艺术处理和表现，而不再是简单的表达。将审美教育贯穿于活动课中，不但丰富拓宽了学生的音乐视野还大大提高了活动课中排练节目的水平和质量。
综上所述，学生在多彩的音乐活动中，开心地掌握基本的音乐技能，了解基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从学中乐、在乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
参考文献：
[1]赵宋光主编《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社，2003年。
[2]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，1996年。
[3]金亚文 主编《初中音乐新课程教学法》，北京，高等教育出版社出版，2003年。
2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题论文，课题立项号：GS【2017】GHB2121
关键词：课外活动 音乐教育 探究
音乐教育是实施美育的重要途径。对培养学生个性的发展，完善人格以及造就跨世纪的实用型、复合型、开拓型人才有举足轻重的作用。然而，音乐内容的丰富与音乐课时的稀少，教学单调、内容枯燥，缺乏趣味性，还有一些学生上音乐课时抱着无所谓的态度，课堂纪律差，校园内音乐教学环境不理想，没有自我发展的空间或机会。致使音乐教学在培养学生的素质能力不能正常发挥作用。因此应重视音乐教育，而丰富的课外活动是提高学生音乐素养的重要途径。如何有效地开展丰富多彩的课外音乐活动？我们针对学校的实际情况做了一些实践与探索。
一、丰富活动内容，全员自主参与
传统的音乐课外活动，大多是为了应付学校的各项竞赛，组建音乐团队进行活动参与面也非常窄，只培养了一部分的尖子生，内容也只是局限在合唱、舞蹈与器乐方面，忽略了音乐课外活动在育人方面的巨大功效。因此，从学生成长的需要考虑，从学校的实际情况出发，我们设计了一份音乐课外活动意向表。先让教师与学生自主选择相应的音乐活动，然后根据教师的特长确定各个项目的指导老师、活动场地、活动时间。再根据学生的选择确定参加人员。这样，内容丰富了。参与面广了，学生的积极性就更高了。
二、挖掘各类资源，潜移默化引导
1.充分利用媒体资源
现代教学媒体，是现代教育技术重要组成部分，它大大提高了信息的传输速度，在激发学生学习积极性，提高教学效率，更好地发挥高水平教师的作用。同样为了更好的开展课外活动，利用一些现代媒体资源是非常有必要的，做法大体有以下几点：①介绍和提供一些优秀、经典作品的资料，指导学生课余进行欣赏。②利用校园广播有计划地播放优秀歌（乐）曲，让学生多听，让学生更直观地得到熏陶，感受音乐的美妙。
2.充分调动学生学习的兴趣
把学生的兴趣调动起来了，可以说我们开展音乐课外活动的目的已经达到了一半。有了兴趣，他们能够积极地参与进来，我们的工作会事半功倍，而没有了兴趣即使是老师、学生花再多的时间和工夫也只会事倍功半。因此，调动学生兴趣是开展音乐课外活动教师首要注意的问题。首先教师自身要全心投入，即在教学中不仅要有认真的态度，还必须要有一种投入的精神。因此，对待每一次排练和训练，教师首先应该调整好自己的心理和情绪，以饱满的热情来感染学生，以生动、活泼、幽默的语言和丰富的面部表情以及形象甚至夸张的动作来吸引学生。
3.充分利用宣传阵地
学校的宣传阵地是对学生进行教育的重要窗口。我们通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室等向学生介绍音乐，给学生的音乐活动成果展示的舞台，让他们学到更多的音乐知识，也从音乐家的身上汲取到许多优良的品质，陶冶情操。此外，还可以通过简报、剪报、音乐小故事、音乐小报等多种方式，为学生提供展示的舞台，从而进一步提高学生参与课外音乐活动的积极性。
三、有效开展活动，形式丰富多样
1.专题性音乐活动
此类活动以集体组织形式进行，基本上以班级为单位，具有教育对象的广泛性、教育内容的多向性、活动形式的时代性等特点。由于面向全体学生，又具有很强的德育功效。这类活动主要包括：一是与节庆相结合的音乐活动。
2.竞赛性音乐活动
竞赛性音乐活动是激发学生积极参与、选拔音乐特长生的最佳载体，也可分为两类。一是个体性竞赛。具体做法是：在班级选拔的基础上举行融知识性、娱乐性为一体的“音乐智力竞赛”，包括音乐知识竞赛和音乐技能技巧的表演。这样的活动，为有一技之长的学生提供最佳的表现舞台，同时也进一步激励他们在学唱过程中磨炼意志和毅力，增强参与竞争的意识和能力。二是集体性的竞赛。为了遵循面向全体的活动原则，我们经常开展一些班际音乐竞赛，要求全班参与人数不少于总人数的90%。
四、结合审美教育 ，拓展学生视野
青少年階段的学生在接受音乐教育时，应该更加侧重于提高对音乐艺术的审美和鉴赏能力。我们的音乐课外活动并不仅仅是为了让学生们掌握某种音乐技巧，也不是为了参加某个比赛或是表演而开展的，我们的目的是要通过活动培养学生健康的审美情趣和感受、体验音乐美的能力，并在音乐活动中来陶冶情操从而提高学生的艺术修养。因此，将审美教育贯穿于活动之中是教师切不可抛开的一个应注意的问题，是我们音乐教育的最终目的。它不仅培养了学生对艺术的鉴赏能力，同时提高了学生在唱歌、舞蹈、演奏时诠释艺术的表现力，而且也大大提高了节目的质量。因此在训练中，教师应该注重培养学生表演时情绪、情感的表现。即使在表演中学生的声音不够美，动作不够到位，或者偶尔弹错了一两个音，但是教师要常常提醒学生一定要观众知道你在表演什么，这样学生能够更好地做到一些细腻的艺术处理和表现，而不再是简单的表达。将审美教育贯穿于活动课中，不但丰富拓宽了学生的音乐视野还大大提高了活动课中排练节目的水平和质量。
综上所述，学生在多彩的音乐活动中，开心地掌握基本的音乐技能，了解基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从学中乐、在乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
参考文献：
[1]赵宋光主编《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社，2003年。
[2]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，1996年。
[3]金亚文 主编《初中音乐新课程教学法》，北京，高等教育出版社出版，2003年。
2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题论文，课题立项号：GS【2017】GHB2121