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在教学实际中，如何根据具体情况有效地设计家庭作业，调动学生的主动性，使其发挥重要作用呢？我认为要做到：
一、 以生为本，明确具体要求
家庭作业中设计一部分巩固练习，教师在布置作业时，不仅要说明作业内容，还要学生明确完成作业的具体要求与方法。比如，在布置背诵课文家庭作业时，具体要求与方法为：① 先熟读3遍，要读得正确通顺；② 再逐句逐段地背诵；③ 最后将整段整篇背熟。这些看似简单的作业要求与方法是“蹲下来”从学生的角度提出来的，只有这样明确提出，细化训练，才能有效保证学生养成良好的家庭作业习惯。
二、 以生为本，分层设计
学生个体的差异性是客观存在的，所以分层作业是必要的。我会为优生设计一段时间相对固定的作业，如读书笔记、观察日记，对于阅读与观察的内容要相对统一，以便检查与交流。对于后进生，我则在黑板报上开辟了一块“秀一秀”专栏，每天由他们抄写家庭作业中易错词语、精彩语句等内容，让他们也有展示的机会，产生积极完成作业的动力。
三、 形式多样，提高检查效率
互查互改、抽样检查都是作业评改中不错的办法，另外，还可以变检查为展示的形式，促进学生积极主动地完成作业，开学初，我就提议每个学生准备一台小录音机，用于检查学生家庭作业中的朗读一项。当自己的朗读在全班播放时，自豪便写在同学们的小脸上。
四、 及时反馈、设计跟进练习
课堂教学、家庭作业、检查反馈、跟进练习应该是一个紧密相连、循环往复的链条。因此，在布置家庭作业时切记随意性，力求课堂教学“学什么”，家庭作业“练什么”，检查更应及时反馈，并根据学生的作业情况及时设计跟进练习。例如，对于低中年级的学生，通过辨析形近字、同义词等练习解决作业中的错别字、用词不当的问题；对于高年级学生，通过相关片段的拓展阅读解决作业中关键词语的表情达意的理解。这些跟进练习须是根据作业检查与批改中出现的问题设计，力求举一反三，这样才能使家庭作业起到促进学生学习的目的，实现作业的有效性。
五、 课后延伸，丰富作业类型
1 读万卷书。扎扎实实地课外阅读无疑是语文家庭作业的重头戏。实践中我们发现，这一项作业弹性较大，以致这项作业往往会被其他的作业挤占了时间，结果是形同虚设。为了让这一作业能有效地落实，教师要在激趣、明确要求、方法指导与反馈上多动脑筋多下工夫。如《一本男孩子必读的书》是作家杨红樱采用故事的形式推荐书目的课文，其内容很好地激发了学生的阅读兴趣。为了引导学生读书，我专门用了一节课的时间指导学生自主地制定阅读计划，包括时间的安排、阅读的方法、阅读成果的展现形式等等。通过检查、交流、展示读后感、手抄报，促进阅读的持续性。
我还经常在周末设计“逛书店”的作业，统一的时间，固定的地点，学生们将教室搬到了书的海洋。在书香的熏陶下，拒绝读书的学生也成了小书虫。每每周末，这已成为他们最喜欢的作业。
2 行万里路。语文学习要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”感受要靠学生亲自去观察与体验才能获得。“看了”决不等于“观察”，“去了”决不等于“体验”。怎样让“观察与体验得以实施？关键在于教师的激情引导与及时检查和组织交流。受课文《莫泊桑拜师》一文的启发，我设计了《放学回家后……》《早晨我到校》等为主题的连续一个月的观察日记。学生们从平平常常的生活中积累丰富的材料，观察动物、观察人物；体验快乐的广场、体验妈妈的生活……观察体验类的语文家庭引导学生们主动体验生活、学会体验生活，积累了习作素材，潜移默化地树立了多体验勤积累的语文学习观。
“行万里路”还鼓励学生参与到社会生活中去，做社会与生活的小主人。例如，苏教版六年级下册《习作6》的内容为：选择一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，再将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。这是一个很好的走进社会，走进生活的实践机会，因而我们突破“同学”的范围，将调查与统计延伸到社会、生活。学生手持自己设计的问卷，走进菜场、商场、超市、公园、广场，向不同年龄不同职位的人调查。
语文家庭作业的内容与形式可以更加多样化，我们不妨多多征求学生的意见，发挥学生的主动性。力求灵活多样，讲究趣味，走向开放，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力，全面提高学生的语文素养。
（作者单位：淮安市淮海路小学）
一、 以生为本，明确具体要求
家庭作业中设计一部分巩固练习，教师在布置作业时，不仅要说明作业内容，还要学生明确完成作业的具体要求与方法。比如，在布置背诵课文家庭作业时，具体要求与方法为：① 先熟读3遍，要读得正确通顺；② 再逐句逐段地背诵；③ 最后将整段整篇背熟。这些看似简单的作业要求与方法是“蹲下来”从学生的角度提出来的，只有这样明确提出，细化训练，才能有效保证学生养成良好的家庭作业习惯。
二、 以生为本，分层设计
学生个体的差异性是客观存在的，所以分层作业是必要的。我会为优生设计一段时间相对固定的作业，如读书笔记、观察日记，对于阅读与观察的内容要相对统一，以便检查与交流。对于后进生，我则在黑板报上开辟了一块“秀一秀”专栏，每天由他们抄写家庭作业中易错词语、精彩语句等内容，让他们也有展示的机会，产生积极完成作业的动力。
三、 形式多样，提高检查效率
互查互改、抽样检查都是作业评改中不错的办法，另外，还可以变检查为展示的形式，促进学生积极主动地完成作业，开学初，我就提议每个学生准备一台小录音机，用于检查学生家庭作业中的朗读一项。当自己的朗读在全班播放时，自豪便写在同学们的小脸上。
四、 及时反馈、设计跟进练习
课堂教学、家庭作业、检查反馈、跟进练习应该是一个紧密相连、循环往复的链条。因此，在布置家庭作业时切记随意性，力求课堂教学“学什么”，家庭作业“练什么”，检查更应及时反馈，并根据学生的作业情况及时设计跟进练习。例如，对于低中年级的学生，通过辨析形近字、同义词等练习解决作业中的错别字、用词不当的问题；对于高年级学生，通过相关片段的拓展阅读解决作业中关键词语的表情达意的理解。这些跟进练习须是根据作业检查与批改中出现的问题设计，力求举一反三，这样才能使家庭作业起到促进学生学习的目的，实现作业的有效性。
五、 课后延伸，丰富作业类型
1 读万卷书。扎扎实实地课外阅读无疑是语文家庭作业的重头戏。实践中我们发现，这一项作业弹性较大，以致这项作业往往会被其他的作业挤占了时间，结果是形同虚设。为了让这一作业能有效地落实，教师要在激趣、明确要求、方法指导与反馈上多动脑筋多下工夫。如《一本男孩子必读的书》是作家杨红樱采用故事的形式推荐书目的课文，其内容很好地激发了学生的阅读兴趣。为了引导学生读书，我专门用了一节课的时间指导学生自主地制定阅读计划，包括时间的安排、阅读的方法、阅读成果的展现形式等等。通过检查、交流、展示读后感、手抄报，促进阅读的持续性。
我还经常在周末设计“逛书店”的作业，统一的时间，固定的地点，学生们将教室搬到了书的海洋。在书香的熏陶下，拒绝读书的学生也成了小书虫。每每周末，这已成为他们最喜欢的作业。
2 行万里路。语文学习要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”感受要靠学生亲自去观察与体验才能获得。“看了”决不等于“观察”，“去了”决不等于“体验”。怎样让“观察与体验得以实施？关键在于教师的激情引导与及时检查和组织交流。受课文《莫泊桑拜师》一文的启发，我设计了《放学回家后……》《早晨我到校》等为主题的连续一个月的观察日记。学生们从平平常常的生活中积累丰富的材料，观察动物、观察人物；体验快乐的广场、体验妈妈的生活……观察体验类的语文家庭引导学生们主动体验生活、学会体验生活，积累了习作素材，潜移默化地树立了多体验勤积累的语文学习观。
“行万里路”还鼓励学生参与到社会生活中去，做社会与生活的小主人。例如，苏教版六年级下册《习作6》的内容为：选择一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，再将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。这是一个很好的走进社会，走进生活的实践机会，因而我们突破“同学”的范围，将调查与统计延伸到社会、生活。学生手持自己设计的问卷，走进菜场、商场、超市、公园、广场，向不同年龄不同职位的人调查。
语文家庭作业的内容与形式可以更加多样化，我们不妨多多征求学生的意见，发挥学生的主动性。力求灵活多样，讲究趣味，走向开放，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力，全面提高学生的语文素养。
（作者单位：淮安市淮海路小学）