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摘要：教师在教学记实作文过程中，根据学生的年龄特点，结合实际生活，创设出学生亲身体验的生活环境，让学生在真实生活中积累写作素材，是提高学生记实作文水平的有效方法。
关键字：生活、情境；习作
文以载道，文以记事，文以传情。文章是传播文化、信息、情感、知识、思维等的载体。作文能力是学生语文综合能力的集中体现。《小学语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学作文教学如何贯彻课标精神？在在教学实践活动中需要哪些策略来培养学生的作文能力？怎样创造性的完成记实作文的教学？下面就以小学语文第十二册的六篇记实作文教学实践谈一谈粗浅的看法。以抛砖引玉，提高教学能力。
小学语文第十二册共安排七篇习作，其中六篇为记实作文。分别是写日常生活中有情有趣的小事，与小伙伴之间发生老师不知道的事，有趣的实验，成长的烦恼，用数学统计方法研究学习生活的实际问题，给老师写一封信。这些习作贴近学生生活，是学生关注现实，关注身边发生的事；切身可体会，可感知，可触摸的事。具有极强的现实生活意义，是培养学生观察世界，观察生活，观察自身的能力载体，也是培养学生热爱生活，积极向上，关心他人，形成良好道德情操，人格健全的载体，充分体现了课标精神。怎样创设真实的生活场景，让学生在真实的生活面前体验生活史教学设计的重点。我在教学习作一时，首先确定了教学目标1，学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达美好亲情，旨在突出爱。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。在确定教学目标后，本次习作刚好在三八妇女节期间，我先设计安排学生做一件小礼物，可以使一张卡片，或者一幅画，其他小手工制品等，在三八妇女节这一天带回家里，亲自拉着妈妈的手，说一声：“妈妈，我爱你，这是送给你的节日礼物，请收下，祝你节日快乐。”送礼之前要记住自己的心理变化。当你对妈妈说话的时候，要观察妈妈的表情，动作，神态的变化。当你拉住妈妈的手时候，要感觉妈妈的手的温暖，送完礼物，要记住妈妈对你说的话。对妈妈的头发，皱纹，脸色，衣着等要细心观察，然后在想一想，妈妈跟以前有了哪些变化，这都是为什么，妈妈爱你吗？自己该如何爱自己的妈妈？有了真实的生活场景体验，在作为的课堂教学中，引导学生把真实的生活场景按一定的顺序写下了，加以时间，地点，人物。起因，经过，结果的叙事引导，对遣词造句，语言，动作。神态描写的细化，并指导学生提炼感情，升华感情，让字里行间充满浓浓亲情。这样，学生有物有事可写，有情可以表达，一篇习作就在具体的情境设计中完成。
记实作文讲究的就是一个实字，实情实景实义。在习作二写老师不在场的时候与小伙伴发生过老师不知道的事的教学过程中。我利用第一单元语文检测题考试的机会，把试卷发给学生后，让数学老师给我打了一个电话，说学校要开会，然后交代学生考试时要遵守考场规则，认真做题，老师这节课要开会，希望你们自己管理好自己。我走出教室，几分钟后在教室后面暗中观察学生，开始的时候学生只是窃窃私语，十分钟不到，部分成绩优秀的学生还能把持住，专心做题。一些平时学习较差的学生坐不住了，翻书的，照抄别人的，走来走去的，其中一个学生还把别人的试卷扯烂了，各种情景一幕幕的上映。
整合不同的课程资源，利用不同的学科创设生活情境，让学生在动手动脑中穿梭，也是写好记实作文的方法。小学语文十二册的习作四是写一篇自己做实验的文章。因为我同时担任语文、科学两个学科的教学。在科学课影响铁生锈的教学过程中，先通过提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的？让学生大胆讨论猜测。然后分小组制定研究计划。全班交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等），通过这样的教学活动，在明确告诉学生，整个的实验过程需要同学把每个细节记录下来，作为语文课一次有趣的实验记实作文的素材。这种自主、合作、探究的学习方式，学生有了自己参与，亲自动手的实验，教师加以文章写法上的点拨，很轻松的让学生把实验的经过，结果写下来，收到良好的教学效果。
提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。是《语文课程标准》里明确指出的语文素养之一。小学语文十二册的习作五，是一篇围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作的话题作文。怎样看待来自家庭、学习、同学交往，、生活中的种种不如意，让自己难过的事情，这是关乎学生成长过程中然后面对挫折，怎样使自己成为生活强者，逐步形成良好的个性和健全的人格。我在教学这篇习作时，首先就是让学生回忆自己的过去，找出哪些事使自己烦恼。然后同学之间分小组讨论交流，互相交流生活经验，在根据这个话题让一部分同学发言，教师在恰当的时机给予点拨评价，指明解决问题的方法，进行情感干预。促进学生正确对待问题，查找问题原因。有了这样充分讨论的情境，每个学生不但加深了对待问题的影响，积累了素材，还培养了学生的思维能力与表达能力，既有利于作文教学，也促进了学生全面发展。这篇习作教学之后，有几个留守儿童的习作很感人，对于父母不在身边的烦恼，刻画的入木三分。但是，他们都理解父母的苦心，在文中都表示出希望好好學习，长大让父母过上好日子的心愿。
用数学上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，这是小学语文十二册中的习作六，这也是跨学科的知识整合。其创设生活情境就非常简单，都是需要学生自己亲手操作，获得切身的数据好再来进行习作。这就需要教师大胆的放手让学生自己调查。教师指导设计调查表或问卷表，交给学生一些基本的调查方法，让他们亲自体验调查过程后在集中进行习作教学。习作七是给老师写一封信，这是一篇应用类的记实作文。首先需要教师明确交给学生书信的习作格式，然后让学生通过回忆与老师之间发生的感人事情，把想对老师说的话写下了。
记实作文是小学高年级习作教学的重点。生活情境创意无限。只要我们老师自身热爱生活，热爱学生，自然可以创造出更多更有创意的生活情境，与学生一起享受学生习作的快乐，享受共同发现的快乐。
参考文献
[1]《语文课程标准》2013年版
[2]《小学科学教学法》2010年版
[3]《新课程下的小学语文教学法》2007年版
[4]《小学语文课程标准与教材内容读本》2009年版
关键字：生活、情境；习作
文以载道，文以记事，文以传情。文章是传播文化、信息、情感、知识、思维等的载体。作文能力是学生语文综合能力的集中体现。《小学语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学作文教学如何贯彻课标精神？在在教学实践活动中需要哪些策略来培养学生的作文能力？怎样创造性的完成记实作文的教学？下面就以小学语文第十二册的六篇记实作文教学实践谈一谈粗浅的看法。以抛砖引玉，提高教学能力。
小学语文第十二册共安排七篇习作，其中六篇为记实作文。分别是写日常生活中有情有趣的小事，与小伙伴之间发生老师不知道的事，有趣的实验，成长的烦恼，用数学统计方法研究学习生活的实际问题，给老师写一封信。这些习作贴近学生生活，是学生关注现实，关注身边发生的事；切身可体会，可感知，可触摸的事。具有极强的现实生活意义，是培养学生观察世界，观察生活，观察自身的能力载体，也是培养学生热爱生活，积极向上，关心他人，形成良好道德情操，人格健全的载体，充分体现了课标精神。怎样创设真实的生活场景，让学生在真实的生活面前体验生活史教学设计的重点。我在教学习作一时，首先确定了教学目标1，学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达美好亲情，旨在突出爱。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。在确定教学目标后，本次习作刚好在三八妇女节期间，我先设计安排学生做一件小礼物，可以使一张卡片，或者一幅画，其他小手工制品等，在三八妇女节这一天带回家里，亲自拉着妈妈的手，说一声：“妈妈，我爱你，这是送给你的节日礼物，请收下，祝你节日快乐。”送礼之前要记住自己的心理变化。当你对妈妈说话的时候，要观察妈妈的表情，动作，神态的变化。当你拉住妈妈的手时候，要感觉妈妈的手的温暖，送完礼物，要记住妈妈对你说的话。对妈妈的头发，皱纹，脸色，衣着等要细心观察，然后在想一想，妈妈跟以前有了哪些变化，这都是为什么，妈妈爱你吗？自己该如何爱自己的妈妈？有了真实的生活场景体验，在作为的课堂教学中，引导学生把真实的生活场景按一定的顺序写下了，加以时间，地点，人物。起因，经过，结果的叙事引导，对遣词造句，语言，动作。神态描写的细化，并指导学生提炼感情，升华感情，让字里行间充满浓浓亲情。这样，学生有物有事可写，有情可以表达，一篇习作就在具体的情境设计中完成。
记实作文讲究的就是一个实字，实情实景实义。在习作二写老师不在场的时候与小伙伴发生过老师不知道的事的教学过程中。我利用第一单元语文检测题考试的机会，把试卷发给学生后，让数学老师给我打了一个电话，说学校要开会，然后交代学生考试时要遵守考场规则，认真做题，老师这节课要开会，希望你们自己管理好自己。我走出教室，几分钟后在教室后面暗中观察学生，开始的时候学生只是窃窃私语，十分钟不到，部分成绩优秀的学生还能把持住，专心做题。一些平时学习较差的学生坐不住了，翻书的，照抄别人的，走来走去的，其中一个学生还把别人的试卷扯烂了，各种情景一幕幕的上映。
整合不同的课程资源，利用不同的学科创设生活情境，让学生在动手动脑中穿梭，也是写好记实作文的方法。小学语文十二册的习作四是写一篇自己做实验的文章。因为我同时担任语文、科学两个学科的教学。在科学课影响铁生锈的教学过程中，先通过提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的？让学生大胆讨论猜测。然后分小组制定研究计划。全班交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等），通过这样的教学活动，在明确告诉学生，整个的实验过程需要同学把每个细节记录下来，作为语文课一次有趣的实验记实作文的素材。这种自主、合作、探究的学习方式，学生有了自己参与，亲自动手的实验，教师加以文章写法上的点拨，很轻松的让学生把实验的经过，结果写下来，收到良好的教学效果。
提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。是《语文课程标准》里明确指出的语文素养之一。小学语文十二册的习作五，是一篇围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作的话题作文。怎样看待来自家庭、学习、同学交往，、生活中的种种不如意，让自己难过的事情，这是关乎学生成长过程中然后面对挫折，怎样使自己成为生活强者，逐步形成良好的个性和健全的人格。我在教学这篇习作时，首先就是让学生回忆自己的过去，找出哪些事使自己烦恼。然后同学之间分小组讨论交流，互相交流生活经验，在根据这个话题让一部分同学发言，教师在恰当的时机给予点拨评价，指明解决问题的方法，进行情感干预。促进学生正确对待问题，查找问题原因。有了这样充分讨论的情境，每个学生不但加深了对待问题的影响，积累了素材，还培养了学生的思维能力与表达能力，既有利于作文教学，也促进了学生全面发展。这篇习作教学之后，有几个留守儿童的习作很感人，对于父母不在身边的烦恼，刻画的入木三分。但是，他们都理解父母的苦心，在文中都表示出希望好好學习，长大让父母过上好日子的心愿。
用数学上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，这是小学语文十二册中的习作六，这也是跨学科的知识整合。其创设生活情境就非常简单，都是需要学生自己亲手操作，获得切身的数据好再来进行习作。这就需要教师大胆的放手让学生自己调查。教师指导设计调查表或问卷表，交给学生一些基本的调查方法，让他们亲自体验调查过程后在集中进行习作教学。习作七是给老师写一封信，这是一篇应用类的记实作文。首先需要教师明确交给学生书信的习作格式，然后让学生通过回忆与老师之间发生的感人事情，把想对老师说的话写下了。
记实作文是小学高年级习作教学的重点。生活情境创意无限。只要我们老师自身热爱生活，热爱学生，自然可以创造出更多更有创意的生活情境，与学生一起享受学生习作的快乐，享受共同发现的快乐。
参考文献
[1]《语文课程标准》2013年版
[2]《小学科学教学法》2010年版
[3]《新课程下的小学语文教学法》2007年版
[4]《小学语文课程标准与教材内容读本》2009年版