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【摘要】作者从备课创新、课堂教学创新、创设问题情境、联系实际培养学生创新能力等多个方面谈了自己在小学数学教学创新中的经验、体会和成果。这种创新教学方式取得了较好的教学效果，对同行的教学有很好的借鉴作用。
【关键词】小学数学教学创新
我积极响应十八大习主席提出“全面实施科教兴国和人才强国的战略”[1]的号召。改革创新教学，收到很好效果。
一、创新备课内容
课前备课是一个分析教材、设计教案、准备教学材料（包括查找教学中需要的实际例子和准备教具，以及制作课件等等）的过程，认真、充分的课前准备可以使教学过程更加顺利通畅，提高教学质量[2]。
以前备课较老套无新意，导致上课的内容就会空洞而乏味，同学们的注意力不集中，课堂教学效果不好。如果能将电脑运用于教学活动，使之成为现代电教手段的一种，就可以借助强大的网络信息丰富课堂内容，充实课堂知识。在教学中运用电脑已成为一个必然趋势。近年来，随着网络建设的开展，电脑的应用正在逐步步入我们的课堂，在教学活动中发挥着越来越突出的作用。
本学年我在课前备课方面充分运用网络。在网上有重点有目标的寻找资料，学习其他优秀的精品教学课件，取其精华去其糟粕：一方面使我的课堂变得更加生动活泼，可以使学生学得有兴致；另一方面也使教师可以更容易地获得与教学内容有关的更多信息，同时，在教学环节教学思路变得更加清晰有条理，学生的接收能力也因此提高了不少。 但网络信息繁多，要在如此之多的教学资料中选择适合课堂教学的内容，就需要花费一番功夫。因此，在课前根据课本教学内容，认真分析教学目标、重难点，然后查看相关资料，并从中选择出有助于突破重点、难点的内容。
二、创新课堂教学
课堂教学是学生汲取知识的主要园地，是我们进行素质教育的重要阵地。学生学习成绩的好坏很大一部分与课堂教学分不开。为了取得更佳的教学效果，为了提高学生的接收能力，我们必须最大程度地诱发学生的学习动机，激发学生的学习积极性，调动学生的各种感官共同参与学习，促进学生的思维主动发展。但是以往的课堂教学有着一定的局限性，以往的课堂教学总是以老师为中心，老师按着自己的教案一题一题的给学生讲解，得到的效果并不理想。一方面是老师依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味，导致学生上课精神无法高度集中，容易开小差：另一方面是课堂教学中以老师为中心讲解课堂内容，同学们只是单纯的接收信息，却很少进行思考，无法调动同学们的兴趣，课堂效果并不理想。曾经我有做过一次课堂反馈小调查，我惊讶的发现有的题目自己在课堂上反复强调很多次了，但是还是会有几个同学不会。他们说在课堂听老师讲的时候他们能记住，但是课后就记不起来了。
小学生以玩为天性，但又有强烈的好奇心和新鲜感。而每节课都要激发学生兴趣显然是不易的。为了让学生主动融入学习中，我就想到自己平常的备课的情景。我跟班级的同学提议说以后有机会要让同学们自己来当“小老师”给同学们讲解问题，我则在适当的时候对同学进行一些提醒和点拨，讲得好的同学将会得到一定的奖励。用这种方法让学生自己先试着去了解熟悉课堂的主要内容，充分调动他们思维。且我们每三周进行一次总结评比，给表现优秀的“小老师”奖励，如对其进行平时成绩加分等。因小孩子好奇心较强，帮大部分同学都踊跃参加活动。经过一段时间的观察，我发现学生们的自主思考能力提高了，以前不认真的同学上来讲课的时都讲得好，有的同学甚至会跟我讨论要如何让课堂更加活泼有趣，而更让人欣慰的是有时候我讲解完一些题目后，有人说自己还有其他的解法。这显然是他们自己努力的结晶。现在，在上课前同学们都会认真的思考课堂内容和习题，期待自己也可以站上讲台跟同学们分享自己的思维。创新课堂教学后，老师不再是课堂的唯一，同学们也融入到了整个课堂教学中，现在每节课都变得有趣而充实，有时同学对于问题有不同的意见我们也允许同学进行讨论和辩论，课堂变得活泼有趣，同学们对上数学课更多的是一种期待而不是畏惧，课堂教学的改变取得了效果。
1在课堂上创设问题情境，培养创新意识
课堂上教师应创设“问题情境”启示学生，使学生积极思维，探讨和解决问题，通过让学生自己尝试，观察。激发學生思维的积极性和求知欲。教师应善于设问使学生装积极质疑，问难。在教分数时，设计了红色乒乓球3只，黄色乒乓球2只，蓝色乒乓球2只。
问（1）. 红色乒乓球占总球的（ ）
黄色乒乓球占总球的（ ）
蓝色乒乓球占总球的（ ）
又问（2）.再增加黄色乒乓球1只，这时红.黄，蓝乒乓球各占总球的几分之几？这时乒乓球的总量变了，各单位量也就变化了.又问（3），要使蓝乒乓球占总数的二分之一，应再增加几只乒乓球？这时学生的思维达到了顶峰，从简单的题的变化和提问发展到思考题，增加了学生兴趣和求知欲.创新意识得到发展。
2数学教学应联系学生实际，培养创新能力。
荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔批评传统数学教学方法为“模仿数学”，“无价值数学”。不利于学生创新，提出“将数学作为一种活动进行解释和分折，建立在此基础上教学方法，我称之为再创新方法”，并指出“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力”。[3]教学本身源于生活，故数学教育与学生生活息息相关，教学中联系学生生活实际，努力创造条件，让学生主动参与，发现和揭示数学原理和方法，是培养儿童创新能力的主要途径和方法。如：教万以内加法时，得天独厚让学生到商场去购物。望运镜80元，电脑6800元，电子琴7200元，书包50元。你喜欢买哪些产品？怎样计算，让学生自己动手，动脑，动口，去实践，引出课题，把学生的“要我学”为“我要学“。充分调动了他们学数 学的积极性和主动性，培养了学生的浓厚学习兴趣，激发他们的强烈求知欲望，让他们懂得知识源于生活，也在生活中得以运用和探索。从小培养他们的探索精神和创新能力。
总之，培养学生的创新意识，创新能力是时代赋予我们的，具有时代的意义。我们教师首先就必须具有创新意识，创新能力，努力开拓创新教育的途径。
参考文献
[1]引自习近平总书记“十八大”报告
[2]杨小微主编，《教育研究的理论与方法》[M].第1版，北京：北京师范大学出版社，2010：290-292
[3]引自数学家弗赖登塔尔著，《数学结构的教学现象》
【关键词】小学数学教学创新
我积极响应十八大习主席提出“全面实施科教兴国和人才强国的战略”[1]的号召。改革创新教学，收到很好效果。
一、创新备课内容
课前备课是一个分析教材、设计教案、准备教学材料（包括查找教学中需要的实际例子和准备教具，以及制作课件等等）的过程，认真、充分的课前准备可以使教学过程更加顺利通畅，提高教学质量[2]。
以前备课较老套无新意，导致上课的内容就会空洞而乏味，同学们的注意力不集中，课堂教学效果不好。如果能将电脑运用于教学活动，使之成为现代电教手段的一种，就可以借助强大的网络信息丰富课堂内容，充实课堂知识。在教学中运用电脑已成为一个必然趋势。近年来，随着网络建设的开展，电脑的应用正在逐步步入我们的课堂，在教学活动中发挥着越来越突出的作用。
本学年我在课前备课方面充分运用网络。在网上有重点有目标的寻找资料，学习其他优秀的精品教学课件，取其精华去其糟粕：一方面使我的课堂变得更加生动活泼，可以使学生学得有兴致；另一方面也使教师可以更容易地获得与教学内容有关的更多信息，同时，在教学环节教学思路变得更加清晰有条理，学生的接收能力也因此提高了不少。 但网络信息繁多，要在如此之多的教学资料中选择适合课堂教学的内容，就需要花费一番功夫。因此，在课前根据课本教学内容，认真分析教学目标、重难点，然后查看相关资料，并从中选择出有助于突破重点、难点的内容。
二、创新课堂教学
课堂教学是学生汲取知识的主要园地，是我们进行素质教育的重要阵地。学生学习成绩的好坏很大一部分与课堂教学分不开。为了取得更佳的教学效果，为了提高学生的接收能力，我们必须最大程度地诱发学生的学习动机，激发学生的学习积极性，调动学生的各种感官共同参与学习，促进学生的思维主动发展。但是以往的课堂教学有着一定的局限性，以往的课堂教学总是以老师为中心，老师按着自己的教案一题一题的给学生讲解，得到的效果并不理想。一方面是老师依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味，导致学生上课精神无法高度集中，容易开小差：另一方面是课堂教学中以老师为中心讲解课堂内容，同学们只是单纯的接收信息，却很少进行思考，无法调动同学们的兴趣，课堂效果并不理想。曾经我有做过一次课堂反馈小调查，我惊讶的发现有的题目自己在课堂上反复强调很多次了，但是还是会有几个同学不会。他们说在课堂听老师讲的时候他们能记住，但是课后就记不起来了。
小学生以玩为天性，但又有强烈的好奇心和新鲜感。而每节课都要激发学生兴趣显然是不易的。为了让学生主动融入学习中，我就想到自己平常的备课的情景。我跟班级的同学提议说以后有机会要让同学们自己来当“小老师”给同学们讲解问题，我则在适当的时候对同学进行一些提醒和点拨，讲得好的同学将会得到一定的奖励。用这种方法让学生自己先试着去了解熟悉课堂的主要内容，充分调动他们思维。且我们每三周进行一次总结评比，给表现优秀的“小老师”奖励，如对其进行平时成绩加分等。因小孩子好奇心较强，帮大部分同学都踊跃参加活动。经过一段时间的观察，我发现学生们的自主思考能力提高了，以前不认真的同学上来讲课的时都讲得好，有的同学甚至会跟我讨论要如何让课堂更加活泼有趣，而更让人欣慰的是有时候我讲解完一些题目后，有人说自己还有其他的解法。这显然是他们自己努力的结晶。现在，在上课前同学们都会认真的思考课堂内容和习题，期待自己也可以站上讲台跟同学们分享自己的思维。创新课堂教学后，老师不再是课堂的唯一，同学们也融入到了整个课堂教学中，现在每节课都变得有趣而充实，有时同学对于问题有不同的意见我们也允许同学进行讨论和辩论，课堂变得活泼有趣，同学们对上数学课更多的是一种期待而不是畏惧，课堂教学的改变取得了效果。
1在课堂上创设问题情境，培养创新意识
课堂上教师应创设“问题情境”启示学生，使学生积极思维，探讨和解决问题，通过让学生自己尝试，观察。激发學生思维的积极性和求知欲。教师应善于设问使学生装积极质疑，问难。在教分数时，设计了红色乒乓球3只，黄色乒乓球2只，蓝色乒乓球2只。
问（1）. 红色乒乓球占总球的（ ）
黄色乒乓球占总球的（ ）
蓝色乒乓球占总球的（ ）
又问（2）.再增加黄色乒乓球1只，这时红.黄，蓝乒乓球各占总球的几分之几？这时乒乓球的总量变了，各单位量也就变化了.又问（3），要使蓝乒乓球占总数的二分之一，应再增加几只乒乓球？这时学生的思维达到了顶峰，从简单的题的变化和提问发展到思考题，增加了学生兴趣和求知欲.创新意识得到发展。
2数学教学应联系学生实际，培养创新能力。
荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔批评传统数学教学方法为“模仿数学”，“无价值数学”。不利于学生创新，提出“将数学作为一种活动进行解释和分折，建立在此基础上教学方法，我称之为再创新方法”，并指出“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力”。[3]教学本身源于生活，故数学教育与学生生活息息相关，教学中联系学生生活实际，努力创造条件，让学生主动参与，发现和揭示数学原理和方法，是培养儿童创新能力的主要途径和方法。如：教万以内加法时，得天独厚让学生到商场去购物。望运镜80元，电脑6800元，电子琴7200元，书包50元。你喜欢买哪些产品？怎样计算，让学生自己动手，动脑，动口，去实践，引出课题，把学生的“要我学”为“我要学“。充分调动了他们学数 学的积极性和主动性，培养了学生的浓厚学习兴趣，激发他们的强烈求知欲望，让他们懂得知识源于生活，也在生活中得以运用和探索。从小培养他们的探索精神和创新能力。
总之，培养学生的创新意识，创新能力是时代赋予我们的，具有时代的意义。我们教师首先就必须具有创新意识，创新能力，努力开拓创新教育的途径。
参考文献
[1]引自习近平总书记“十八大”报告
[2]杨小微主编，《教育研究的理论与方法》[M].第1版，北京：北京师范大学出版社，2010：290-292
[3]引自数学家弗赖登塔尔著，《数学结构的教学现象》