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内容摘要：在初中语文教学中，语文作为一门主要教学科目十分受重视，教师为了更好的开展语文教学，引导学生自主思考，在教学中越来越重视提问。为了充分发挥课堂提问的作用，教师还对提问进行了设计，但因为许多因素的影响，从而导致教学提问设计还存在一些问题。因此，本文对初中语文教学提问设计中存在的问题进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，以供参考。
关键词：初中语文 教学提问设计 创新策略
在初中语文教学中，教师主要采用的是语言讲解知识的教学方式，在此种教学方式中，教师是主体，学生处于被动地位，这样的教学使得学生对语文学习的兴趣逐渐下降，面对这样的情况，教师改变了教学策略，在教学中开始重视提问，而且为了使提出的问题更具有引导作用，教师还对提问进行了设计。但在实际开展问题设计的过程中，还存在一些问题，如何解决这些问题成为了当前人们关注的焦点。
一.初中语文教学提问设计中存在的问题
1.提出的问题内容比较空洞。教师在应用提问来对学生进行知识引导的过程中，因为设计的问题不是很合理，不具有深层次的内涵，所以学生即使对问题进行了深入地思考也无法从中掌握或者是联想到语文知识，这样就使得问题提出的价值无法体现出来。另外，教师在课堂教学中，认为提问是十分有效的一种教学手段，所以教师就会频繁的提问，而且提问的内容还比较空洞，课堂变成了问答课堂，久而久之，学生回答问题的兴趣也会下降。
2.問答的形式比较单一。就当前课堂问答的形式进行分析后可以发现，问答形式是比较单一的，主要采取的就是教师提问而学生回答的方式，此种模式忽视了学生的主体性，要知道，教师在讲解知识的时候很有可能会存在部分学生听不懂或者是不理解的情况，此种情况出现之后，教师应该给予学生提问的权利，教师就学生提出的问题进行回答，这样才能为学生解惑，但是教师在提问教学中却并没有如此做，这样就导致教学问答形式较为单一，提问的作用无法充分地体现出来。
3.教师选择提问的学生较为固定。课堂教学的时间是有限的，所以教师在课堂上提问不可能照顾到每一位同学，这样的情况就导致教师在选择提问的学生的时候，会选择较为固定的一些学习较好的学生，教师的此种做法严重打击了学习不好的学生，当这部分学生认为教师不会提问自己的时候，会产生自暴自弃的想法，进而不认真学习，甚至是产生厌学情绪。
二.初中语文教学提问设计的创新策略
1.对提问内容进行丰富创新。初中语文教材的编订并不是随意进行的，而是由多名专家深入分析之后确定的，所以说，教材的每一部分内容都有其存在的含义，蕴含着深刻的意义。所以教师在围绕教材内容提问的时候，应对提问的内容进行丰富和创新，这样才能保证提出的问题是科学合理的，并且具有引导学生，学生可以通过分析回答问题而掌握相关的教材知识。比如说，当教师想要讲解《背景》这一课内容的时候，教师就可以通过提问的方式来引入主题。教师可以先让学生快速阅读一遍文章，学生在阅读中可以发现文章多次提高了背影，那么在这个时候，教师就可以提问学生作者多次描写背影的原因是什么？学生对此问题深入分析后就可以大概了解作者思想感情的发展，同时找出作者想要表达的中心，这样学生就可以对此篇文章有着更深入地了解。
2.对提问方式进行创新。教师在设计问题的时候，应该围绕教学内容和教学主旨进行，但若是教师直接引入难度较高的问题，学生可能不能及时的解答出来，这样一方面会浪费课堂时间，另一方面也会打击学生的积极性，针对此种情况，教师在提问的时候可以对问题进行分层提问，也就是说，教师可将一个具有深度内涵的问题分成多个小问题来提问，这样学生在一步步解决小问题的时候就会对教材内容有着更加深入地了解，学生在快速回答问题时也满足了好胜心，所以会有更多的学生参与进来。同时，因为教师将问题分解成多个难度较低的小问题，所以即使是学习不好的学生也可以解答出来，这样还可以给予学习不好的学生自信心，从而促使其坚持不懈的努力学习。
3.对提问对象进行合理分配。教师在课堂上选择提问对象的时候，不能够将人选固定在学习好的学生身上，教师在确定提问对象的时候，应该将所有的学生都考虑在内，根据问题的难易程度来选择合适的学生回答问题，不忽视学习不好的学生，也不过度重视学习好的学生，这样一视同仁的态度才能激发学生分析解答问题的兴趣。因此，教师在课堂提问的时候，若是问题较为简单，那么教师就可以让学习不好的学生来回答，这样一方面可以帮助学习不好的学生循序渐进的学习，另一方面则可以给予学生鼓励，让学习不好的学生知识老师还没有放弃他们，进而促使学习不好的学生可以更加努力的学习。针对一些难度较大的问题，教师可以选择中小等的学生来回答，只有对提问对象进行合理的分配，才能促使提问教学更加的有效，教师开展语文教学才能取得更好的效果。
综上所述，在初中语文教学中，教师对教学提问进行设计还存在一些问题，因此，教师应该转变自身的问题设计观念，采取有效的措施解决设计中存在的问题，从而充分发挥提问的作用，帮助学生更好地学习语文知识。
（作者单位：江西省上饶市第二中学）
关键词：初中语文 教学提问设计 创新策略
在初中语文教学中，教师主要采用的是语言讲解知识的教学方式，在此种教学方式中，教师是主体，学生处于被动地位，这样的教学使得学生对语文学习的兴趣逐渐下降，面对这样的情况，教师改变了教学策略，在教学中开始重视提问，而且为了使提出的问题更具有引导作用，教师还对提问进行了设计。但在实际开展问题设计的过程中，还存在一些问题，如何解决这些问题成为了当前人们关注的焦点。
一.初中语文教学提问设计中存在的问题
1.提出的问题内容比较空洞。教师在应用提问来对学生进行知识引导的过程中，因为设计的问题不是很合理，不具有深层次的内涵，所以学生即使对问题进行了深入地思考也无法从中掌握或者是联想到语文知识，这样就使得问题提出的价值无法体现出来。另外，教师在课堂教学中，认为提问是十分有效的一种教学手段，所以教师就会频繁的提问，而且提问的内容还比较空洞，课堂变成了问答课堂，久而久之，学生回答问题的兴趣也会下降。
2.問答的形式比较单一。就当前课堂问答的形式进行分析后可以发现，问答形式是比较单一的，主要采取的就是教师提问而学生回答的方式，此种模式忽视了学生的主体性，要知道，教师在讲解知识的时候很有可能会存在部分学生听不懂或者是不理解的情况，此种情况出现之后，教师应该给予学生提问的权利，教师就学生提出的问题进行回答，这样才能为学生解惑，但是教师在提问教学中却并没有如此做，这样就导致教学问答形式较为单一，提问的作用无法充分地体现出来。
3.教师选择提问的学生较为固定。课堂教学的时间是有限的，所以教师在课堂上提问不可能照顾到每一位同学，这样的情况就导致教师在选择提问的学生的时候，会选择较为固定的一些学习较好的学生，教师的此种做法严重打击了学习不好的学生，当这部分学生认为教师不会提问自己的时候，会产生自暴自弃的想法，进而不认真学习，甚至是产生厌学情绪。
二.初中语文教学提问设计的创新策略
1.对提问内容进行丰富创新。初中语文教材的编订并不是随意进行的，而是由多名专家深入分析之后确定的，所以说，教材的每一部分内容都有其存在的含义，蕴含着深刻的意义。所以教师在围绕教材内容提问的时候，应对提问的内容进行丰富和创新，这样才能保证提出的问题是科学合理的，并且具有引导学生，学生可以通过分析回答问题而掌握相关的教材知识。比如说，当教师想要讲解《背景》这一课内容的时候，教师就可以通过提问的方式来引入主题。教师可以先让学生快速阅读一遍文章，学生在阅读中可以发现文章多次提高了背影，那么在这个时候，教师就可以提问学生作者多次描写背影的原因是什么？学生对此问题深入分析后就可以大概了解作者思想感情的发展，同时找出作者想要表达的中心，这样学生就可以对此篇文章有着更深入地了解。
2.对提问方式进行创新。教师在设计问题的时候，应该围绕教学内容和教学主旨进行，但若是教师直接引入难度较高的问题，学生可能不能及时的解答出来，这样一方面会浪费课堂时间，另一方面也会打击学生的积极性，针对此种情况，教师在提问的时候可以对问题进行分层提问，也就是说，教师可将一个具有深度内涵的问题分成多个小问题来提问，这样学生在一步步解决小问题的时候就会对教材内容有着更加深入地了解，学生在快速回答问题时也满足了好胜心，所以会有更多的学生参与进来。同时，因为教师将问题分解成多个难度较低的小问题，所以即使是学习不好的学生也可以解答出来，这样还可以给予学习不好的学生自信心，从而促使其坚持不懈的努力学习。
3.对提问对象进行合理分配。教师在课堂上选择提问对象的时候，不能够将人选固定在学习好的学生身上，教师在确定提问对象的时候，应该将所有的学生都考虑在内，根据问题的难易程度来选择合适的学生回答问题，不忽视学习不好的学生，也不过度重视学习好的学生，这样一视同仁的态度才能激发学生分析解答问题的兴趣。因此，教师在课堂提问的时候，若是问题较为简单，那么教师就可以让学习不好的学生来回答，这样一方面可以帮助学习不好的学生循序渐进的学习，另一方面则可以给予学生鼓励，让学习不好的学生知识老师还没有放弃他们，进而促使学习不好的学生可以更加努力的学习。针对一些难度较大的问题，教师可以选择中小等的学生来回答，只有对提问对象进行合理的分配，才能促使提问教学更加的有效，教师开展语文教学才能取得更好的效果。
综上所述，在初中语文教学中，教师对教学提问进行设计还存在一些问题，因此，教师应该转变自身的问题设计观念，采取有效的措施解决设计中存在的问题，从而充分发挥提问的作用，帮助学生更好地学习语文知识。
（作者单位：江西省上饶市第二中学）