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【内容摘要】问题教学法是在教学活动中以问题为中心一种教学方法。文章结合高中生物的教学特点，从运用问题教学法，让学生积极提出问题，乐于提出问题和问题教学法如何使课堂更加生动以及问题教学法的实行策略三个方面进行了详细阐述。
【关键词】问题教学法 高中 生物
在新课标的背景下，高中生物教学有着都种多样有效的教学方法，问题教学法，是以学生对教师提出的问题或学生有所思的问题的探究为主的教学方法。高中生物教学，不应是枯燥无味的灌输性教学，而应该是突出问题的价值所在，巧用问题教学法，让高中生物课堂更加生动，让学生更加具有创新性。
一、巧用问题教学法，让学生主动提问
问题教学法，不仅是一味地教师提出问题，学生回答，应该巧妙运用问题教学法，让学生主动思考并提出问题，让学生乐于提出问题。如果没有好的引导，学生没有提问的积极性，教师应该设置问题情境，引导学生提问。能够用来启发学生思维、提高语言表达能力、增强自学能力的一种方式就是设置一种好的问题情境，让学生在这种情境下自然而然的有题可问，敢问，乐问。营造一种自由的课堂互动形式，让学生勇敢的提出问题。高中生的思维正处于积极活跃的时期，如果拘泥于一种严肃无味的课堂之上，学生的活跃兴奋度被此磨灭，所以，要营造一种活跃自由的课堂氛围，让学生的高涨情绪，求知欲望动起来。
例如：在高中生物“生态系统”的学习与教学过程中，为了让学生有“主动和合作”的意识，教师可以在这一章节的教授过程中，让学生首先阅读教材，并主动发言，让学生概括自己所了解到的“生态系统”并让学生自由谈论，什么是自己认为的生态系统，让学生自由分组，分别扮演“生产者”、“消费者”、“分解者”三种角色，假想如果生态系统中如果这三个角色消失了，会有什么后果和影响等等，自由活跃的课堂，让学生的思维发散，畅所欲言，不仅可以提高学生的学习積极性，还能更好的提高学生的学习效果。
二、善用问题教学法，让教师生动教学
高中生物教师在教学过程中会运用到多种教学方法，如直接教学法，直接告知学生本课学习的目标的学习方法是什么，简单明了的让学生知道应该学什么，怎么学；合作学习法，让学生自由结合小组，让学生在小组协作的情况下，共同完成学习目标；影音影像播送教学法，通过影音影像的收听和观看，更加直接有效地让学生学习知识，让知识更鲜活生动；然而，问题教学法同样是一种行之有效的教学方法，教师在使用问题教学法的教学过程中，教师的首要任务之一就是要善于创造的发现问题和创造问题情境，用问题激发学生的探索和研究的欲望，让学生有提问的空间，主动学习。
例如，高中生物的教学过程中，教师在讲解植物细胞培养与动物细胞培养的比较这个知识点时，如果教师使用直接教学法，直接讲述植物细胞培养与动物细胞培养的差异和相同之处，学生无法深刻理解到其中的意义，教师运用问题教学法，向学生提出此问题，让学生有自由思考和自由讨论的环境，可以让学生的思维更加发散，不管答案正确与否，学生真正思考了，就会大大提高教师的教学效果，因此巧用问题教学法，可以让教师的教学更加生动，让教学质量大大提高。
三、妙用问题教学法，让问题成为主角
问题教学法，自然是与“问题”密切相关，教师在教学过程中运用问题教学法时，应该注意，让“问题”成为主角，始终围绕着为题开开展课堂。问题教学法的关键就是问题的设计，如何做到“有的放矢”，真正有效地引导学生思维风暴，是值得每一个教师深入研究的，因此，教师在运用为题教学法教授过程中，要做到问题的目的要明确，有思考价值，应善于把生物教材中的既定知识与学生原有的认知相结合。问题也要有层次感，紧扣课标。
例如，在教师教学高中生物“性别决定”章节时，教师可以首先向学生简单介绍一下人类的婚姻情况，从而引出所学知识点，介绍我国古代有一夫多妻制，一妻多夫制，逐渐演变为现在一夫一妻制，就可以向学生提出问题“一夫多妻制和一妻多夫制的古老制度合理还是现代的一夫一妻制合理？为什么”学生会对提问很感兴趣，并积极讨论，有的学生回答“当然是一夫一妻制合理，因为男女平等”也有学生回答“一夫多妻和一妻多夫合理，因为男女自由，只要你情我愿，没有其他权利约束”这样的提问方式比直接提问“有哪位同学了解性别决定的相关知识”更有趣更生动。因此，在教师使用问题教学法时，如何提出问题，怎样提出有质量的好问题才是提高学生学习兴趣和能力的关键所在。
总之，高中生物教师在运用问题教学法教学的过程中，学会如何有质量的提问，如何让学生主动提问，如何巧妙的运用此种方法让学生对生物学系的兴趣增加是教学的目的所在，问题教学的关键是提出问题。高中生物教学中运用问题教学法可以有效地提高学生对高中生物课程的兴趣，增强学生的主动提问的兴趣，从未提高学生的生物学习能力。高中生物教师使用问题教学法能够让课堂变得更加活跃，让生物知识变得更加丰富多彩。问题教学法以问题为中心，让学生对生生物的学习能力更强。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）
【关键词】问题教学法 高中 生物
在新课标的背景下，高中生物教学有着都种多样有效的教学方法，问题教学法，是以学生对教师提出的问题或学生有所思的问题的探究为主的教学方法。高中生物教学，不应是枯燥无味的灌输性教学，而应该是突出问题的价值所在，巧用问题教学法，让高中生物课堂更加生动，让学生更加具有创新性。
一、巧用问题教学法，让学生主动提问
问题教学法，不仅是一味地教师提出问题，学生回答，应该巧妙运用问题教学法，让学生主动思考并提出问题，让学生乐于提出问题。如果没有好的引导，学生没有提问的积极性，教师应该设置问题情境，引导学生提问。能够用来启发学生思维、提高语言表达能力、增强自学能力的一种方式就是设置一种好的问题情境，让学生在这种情境下自然而然的有题可问，敢问，乐问。营造一种自由的课堂互动形式，让学生勇敢的提出问题。高中生的思维正处于积极活跃的时期，如果拘泥于一种严肃无味的课堂之上，学生的活跃兴奋度被此磨灭，所以，要营造一种活跃自由的课堂氛围，让学生的高涨情绪，求知欲望动起来。
例如：在高中生物“生态系统”的学习与教学过程中，为了让学生有“主动和合作”的意识，教师可以在这一章节的教授过程中，让学生首先阅读教材，并主动发言，让学生概括自己所了解到的“生态系统”并让学生自由谈论，什么是自己认为的生态系统，让学生自由分组，分别扮演“生产者”、“消费者”、“分解者”三种角色，假想如果生态系统中如果这三个角色消失了，会有什么后果和影响等等，自由活跃的课堂，让学生的思维发散，畅所欲言，不仅可以提高学生的学习積极性，还能更好的提高学生的学习效果。
二、善用问题教学法，让教师生动教学
高中生物教师在教学过程中会运用到多种教学方法，如直接教学法，直接告知学生本课学习的目标的学习方法是什么，简单明了的让学生知道应该学什么，怎么学；合作学习法，让学生自由结合小组，让学生在小组协作的情况下，共同完成学习目标；影音影像播送教学法，通过影音影像的收听和观看，更加直接有效地让学生学习知识，让知识更鲜活生动；然而，问题教学法同样是一种行之有效的教学方法，教师在使用问题教学法的教学过程中，教师的首要任务之一就是要善于创造的发现问题和创造问题情境，用问题激发学生的探索和研究的欲望，让学生有提问的空间，主动学习。
例如，高中生物的教学过程中，教师在讲解植物细胞培养与动物细胞培养的比较这个知识点时，如果教师使用直接教学法，直接讲述植物细胞培养与动物细胞培养的差异和相同之处，学生无法深刻理解到其中的意义，教师运用问题教学法，向学生提出此问题，让学生有自由思考和自由讨论的环境，可以让学生的思维更加发散，不管答案正确与否，学生真正思考了，就会大大提高教师的教学效果，因此巧用问题教学法，可以让教师的教学更加生动，让教学质量大大提高。
三、妙用问题教学法，让问题成为主角
问题教学法，自然是与“问题”密切相关，教师在教学过程中运用问题教学法时，应该注意，让“问题”成为主角，始终围绕着为题开开展课堂。问题教学法的关键就是问题的设计，如何做到“有的放矢”，真正有效地引导学生思维风暴，是值得每一个教师深入研究的，因此，教师在运用为题教学法教授过程中，要做到问题的目的要明确，有思考价值，应善于把生物教材中的既定知识与学生原有的认知相结合。问题也要有层次感，紧扣课标。
例如，在教师教学高中生物“性别决定”章节时，教师可以首先向学生简单介绍一下人类的婚姻情况，从而引出所学知识点，介绍我国古代有一夫多妻制，一妻多夫制，逐渐演变为现在一夫一妻制，就可以向学生提出问题“一夫多妻制和一妻多夫制的古老制度合理还是现代的一夫一妻制合理？为什么”学生会对提问很感兴趣，并积极讨论，有的学生回答“当然是一夫一妻制合理，因为男女平等”也有学生回答“一夫多妻和一妻多夫合理，因为男女自由，只要你情我愿，没有其他权利约束”这样的提问方式比直接提问“有哪位同学了解性别决定的相关知识”更有趣更生动。因此，在教师使用问题教学法时，如何提出问题，怎样提出有质量的好问题才是提高学生学习兴趣和能力的关键所在。
总之，高中生物教师在运用问题教学法教学的过程中，学会如何有质量的提问，如何让学生主动提问，如何巧妙的运用此种方法让学生对生物学系的兴趣增加是教学的目的所在，问题教学的关键是提出问题。高中生物教学中运用问题教学法可以有效地提高学生对高中生物课程的兴趣，增强学生的主动提问的兴趣，从未提高学生的生物学习能力。高中生物教师使用问题教学法能够让课堂变得更加活跃，让生物知识变得更加丰富多彩。问题教学法以问题为中心，让学生对生生物的学习能力更强。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）