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摘 要：“微课”是新兴的教学模式，各个学科都在开展这方面的教学应用。本文结合了高职院校学生认知能力和微课的特点，对篮球教学中运用“微课”进行了一点研究。本文认为，教师应针对高职学生的特点进行教学设计，选择教材，选择教学平台，合理组织教学；在课堂教学中运用“微课”时，要做到：精、准、乐、多。
关键词：微課；篮球教学应用
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-060-1
随着时代的发展，中国的教育也在不断的改革创新，微课作为一种新型的教学模式正在被人们广泛应用，如何将微课更好地应用到各自的专业教学活动中，是每位教师需要解决的问题。本文结合高职院校学生的认知能力对篮球微课的开发和应用模式进行了阐述，目的是使微课在体育教学中得到更多的应用。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。高职学生，已经具备了一定的篮球运动基础，通过小学和中学阶段的学习，可以独立进行篮球运动练习。针对高职学生的特点，以“微课”为教学研究的切入点，初步探索在高职院校中，使用翻转课堂和多媒体终端应用，运用微课教学方法，以及信息化的教学手段，扩展学习渠道，提高学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。
一、“微课”的特点
1.直观性、趣味性 。
“微课”是由视频呈现给学生看的一种教学模式，具备直观性和趣味性的特点，而体育教学许多动作都是运动中完成的，课堂教学时多数采用完整的教师（学生）示范，无论是在分解动作还是在讲解动作方面，使用微课教学都能更好的呈现技术构成和动作组成。方便学生看的明白，看得容易，看得懂。“微课”画面的动感能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。带给学生在视觉、听觉、体验中带来愉悦感，令人兴趣盎然。
2.时间短、内容少 。
在教学的时候减少教的时间，提高学的效率一直是体育教育工作者们研究的一个问题。通过“微课”强化教学要领，达到提高动作精准性和完成性，提高学习效果。
3.示范强、问题准 。
课堂教学中运用“微课”要注意找准“问题”，有针对性的解决问题，从而使学生对症下药。提高技术，改进动作。采用“微课”可以反复、多次示范，容易形成正确动作。
4.传播广、草根化 。
“微课”在网络时代，可以被多次复制和传播，与当前众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课的教育应用可多次反复。
二、高职院校学生特点
1.有基础、有个性 。
高职院校的学生已经经过小学、初中和高中（中专）阶段的学习，有一定的运动能力和理论基础。处于生长发育成熟阶段，学生中的身体条件差异明显，有部分学生运动能力强，喜欢对抗激烈的运动，例如：足球，篮球。学生个性比较突出，有自己的主见，大部分学生都是独生子女，是家庭中心人物，这在他们的心理上也反应出被尊重被照顾的要求，选择有效的教学手段，吸引他们主动学习，提高教学效果。
2.有信息、有选择 。
高职院校的学生能更多渠道的获得想要的学习信息。基本上是以个人爱好来选择信息。面对琳琅满目的信息，需要教师发挥主导性，帮助学生选择有价值的信息源和运用到教学中，有计划，有目的的开展教学活动，分享信息，达到提高课堂教学效益的目的。
3.有要求、有办法 。
高职院校的学生通常会要求老师给予他们更多的活动空间和活动时间，学生对体育常规教学的规避除了迟到，还有用“病假”“身体不舒服”等手段来逃避，在练习过程中也采取多种方法，减低运动强度，例如以走代替跑。所以，针对高职院校的学生特点，如何有效组织教学，提高教学效果，对教师提出了更高要求。
三、运用“微课”提升篮球教学效果
1.选教材、选内容 。
我们研究了“微课”的特点，针对高职院校学生的能力和基础，我们要选择合适的教材内容编辑微课设计教学，使用翻转课堂，组织教学活动。选择“微课”进行组织教学，还可以选择战术配合内容，通过视频把战术运用的时机和运用的过程呈现出来，让学生对战术的学习有一个完整的认知，以达到较好的教学效果。
2.选学生、选课时 。
微课教学设计要考虑学生学习能力，运用微课进行前置教学或者是自学，对不具备自主学习能力的学生可在课堂进行教学，通过反复练习掌握技术。微课的使用方法多样，不一定是在学校课堂统一管理，许多时候是分组学习或者个人自学，那么给以一个恰当的学习时间才不会造成学习的拖延和学习的局促，要考虑到时效性，提高学习的效率。
3.选平台、选终端 。
手机和移动终端进入教学领域，是发挥微课组织教学的强力后盾。唯一的问题就是，使用手机或移动终端，对教学的组织管理带来一些困难，许多学生使用手机，但是并不是用于学习，也许在玩游戏，也许在聊天。选择好的平台进行微课播放和选择合适的终端进行微课管理，这需要老师们在组织教学的时候多留意，多用心的揣摩。
综上所述，在高职院校体育课堂教学中运用“微课”可以引发学生学习兴趣，强化技能动力定型，要注意结合学生实际情况选题精细，解决问题要找准方法。前置教学，提高示范能力，扩展教学途径；课后复习，可以延伸课堂教学，加快新授课的推广，便于反复学习。总之，在高职院校篮球教学中运用“微课”要做到：精、准、乐、多，更好的结合信息化教学手段提升篮球教学的效果。
关键词：微課；篮球教学应用
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-060-1
随着时代的发展，中国的教育也在不断的改革创新，微课作为一种新型的教学模式正在被人们广泛应用，如何将微课更好地应用到各自的专业教学活动中，是每位教师需要解决的问题。本文结合高职院校学生的认知能力对篮球微课的开发和应用模式进行了阐述，目的是使微课在体育教学中得到更多的应用。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。高职学生，已经具备了一定的篮球运动基础，通过小学和中学阶段的学习，可以独立进行篮球运动练习。针对高职学生的特点，以“微课”为教学研究的切入点，初步探索在高职院校中，使用翻转课堂和多媒体终端应用，运用微课教学方法，以及信息化的教学手段，扩展学习渠道，提高学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。
一、“微课”的特点
1.直观性、趣味性 。
“微课”是由视频呈现给学生看的一种教学模式，具备直观性和趣味性的特点，而体育教学许多动作都是运动中完成的，课堂教学时多数采用完整的教师（学生）示范，无论是在分解动作还是在讲解动作方面，使用微课教学都能更好的呈现技术构成和动作组成。方便学生看的明白，看得容易，看得懂。“微课”画面的动感能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。带给学生在视觉、听觉、体验中带来愉悦感，令人兴趣盎然。
2.时间短、内容少 。
在教学的时候减少教的时间，提高学的效率一直是体育教育工作者们研究的一个问题。通过“微课”强化教学要领，达到提高动作精准性和完成性，提高学习效果。
3.示范强、问题准 。
课堂教学中运用“微课”要注意找准“问题”，有针对性的解决问题，从而使学生对症下药。提高技术，改进动作。采用“微课”可以反复、多次示范，容易形成正确动作。
4.传播广、草根化 。
“微课”在网络时代，可以被多次复制和传播，与当前众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课的教育应用可多次反复。
二、高职院校学生特点
1.有基础、有个性 。
高职院校的学生已经经过小学、初中和高中（中专）阶段的学习，有一定的运动能力和理论基础。处于生长发育成熟阶段，学生中的身体条件差异明显，有部分学生运动能力强，喜欢对抗激烈的运动，例如：足球，篮球。学生个性比较突出，有自己的主见，大部分学生都是独生子女，是家庭中心人物，这在他们的心理上也反应出被尊重被照顾的要求，选择有效的教学手段，吸引他们主动学习，提高教学效果。
2.有信息、有选择 。
高职院校的学生能更多渠道的获得想要的学习信息。基本上是以个人爱好来选择信息。面对琳琅满目的信息，需要教师发挥主导性，帮助学生选择有价值的信息源和运用到教学中，有计划，有目的的开展教学活动，分享信息，达到提高课堂教学效益的目的。
3.有要求、有办法 。
高职院校的学生通常会要求老师给予他们更多的活动空间和活动时间，学生对体育常规教学的规避除了迟到，还有用“病假”“身体不舒服”等手段来逃避，在练习过程中也采取多种方法，减低运动强度，例如以走代替跑。所以，针对高职院校的学生特点，如何有效组织教学，提高教学效果，对教师提出了更高要求。
三、运用“微课”提升篮球教学效果
1.选教材、选内容 。
我们研究了“微课”的特点，针对高职院校学生的能力和基础，我们要选择合适的教材内容编辑微课设计教学，使用翻转课堂，组织教学活动。选择“微课”进行组织教学，还可以选择战术配合内容，通过视频把战术运用的时机和运用的过程呈现出来，让学生对战术的学习有一个完整的认知，以达到较好的教学效果。
2.选学生、选课时 。
微课教学设计要考虑学生学习能力，运用微课进行前置教学或者是自学，对不具备自主学习能力的学生可在课堂进行教学，通过反复练习掌握技术。微课的使用方法多样，不一定是在学校课堂统一管理，许多时候是分组学习或者个人自学，那么给以一个恰当的学习时间才不会造成学习的拖延和学习的局促，要考虑到时效性，提高学习的效率。
3.选平台、选终端 。
手机和移动终端进入教学领域，是发挥微课组织教学的强力后盾。唯一的问题就是，使用手机或移动终端，对教学的组织管理带来一些困难，许多学生使用手机，但是并不是用于学习，也许在玩游戏，也许在聊天。选择好的平台进行微课播放和选择合适的终端进行微课管理，这需要老师们在组织教学的时候多留意，多用心的揣摩。
综上所述，在高职院校体育课堂教学中运用“微课”可以引发学生学习兴趣，强化技能动力定型，要注意结合学生实际情况选题精细，解决问题要找准方法。前置教学，提高示范能力，扩展教学途径；课后复习，可以延伸课堂教学，加快新授课的推广，便于反复学习。总之，在高职院校篮球教学中运用“微课”要做到：精、准、乐、多，更好的结合信息化教学手段提升篮球教学的效果。