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【摘要】在新课程改革总体目标的落实下，学习语文愈来愈重视学生的自觉性，在教材内容的融合运用和多媒体系统的应用上对教师的规定也愈来愈高，这促使学生针对学习语文的主动性慢慢提升，针对学生的学习语文极其有益。
【关键词】高中语文;课程标准;语文教学
在新课程改革的大情况下，改革创新传统式的课堂教学意识和教学方式，早已变成众多一线教师的共识。笔者作为一线教师，历经无数教学实践活动，融合课堂教学具体情况，对语文课教学课堂拥有新的了解，感触颇多，并整理为本文。
一、让学生得到积极发展
学生是学习和发展的行为主体，语文教学务必依据学生心身发展的学习语文特性，关心学生的个别差异和不一样学习要求，爱惜学生的求知欲、好奇心，充足激起学生的积极观念和开拓精神，提倡独立、协作、研究的教学方式。研究是多层次的主题活动，包含观察、提问问题，根据访问书本和其他信息资源发觉什么叫早已了解的结果，制订调查分析方案，依据试验直接证据对现有的结果加以分析，用专用工具搜集、剖析、表述数据信息，明确提出解释、表述和预测分析及其沟通交流结果。由此可见，探究性学习是一种较高层次人才的教学方式，因此它并不是一种单一的教学方式。
“为了更好地每一个学生发展”是新教材的最大服务宗旨和核心价值。有别于过去的课堂教学，一堂好语文课堂，学生理应是激情地参加，积极地融进与教师、文字组成的学习互动平台，而不是迫不得已、消沉地接纳。在课堂教学中，教师要“释放”学生，把学习自觉性偿还学生。学生是学习的行为主体，教师是主题活动的策划者和推动者，教师不必教得过多，要敢放开手，只需做适度的解读，把大量的时间交给学生，重视塑造学生的终生学习的观念和学习能力。新高考改革规定下，学生不但被授予了更为灵便的主体性，另外也被额外了各种各样的使命。教师必须融合讲课的内容，有效创设教学场景，进一步加强学生的参加观念，让他们可以健全学习体系，防止出现认知偏差，做到出色的发展规划。合理教学情境可以让学生在学知识的同时，充分运用本身的运用专业技能。
研究式课堂教学不会再是死板的教师讲，学生听，只是对外开放的学习气氛。如今的课堂教学为学生开拓了宽阔的学习空间，学生根据小组合作学习开展独立实践活动和研究，即是对新课学习内容的应用，也是对新课学习内容的填补和拓展。因此，研究是课堂教学不可或缺的關键步骤。学生在课堂上独立研究能够充足认知语文的魅力，充足享有学习的全过程，让他们了解到学习过程和结果同样关键。研究式课堂教学更为重视语文基础知识的来源，促使学生可以真实地体会语言的艺术，体会中国文化，而不是只借助书本上的文本。在对外开放课堂教学学习的全过程中，学生的心身获得释放压力，逻辑思维和灵感较为活跃。另外，在这个全过程中，更有益于教师和学生情感的塑造，促使学生在轻轻松松的气氛中得到知识。
二、应用教材内容，摆脱教材内容的限制
《新课程标准》提及教师要开发设计课程内容和自主创新应用教材内容的观念和能力，可选择性地、创造性执行课程内容，使学生语文核心素养发展与提高，能融入社会进步新形势。教材内容是有效教学的关键，在课堂教课时要最大限度地应用教材内容，但这并不是简易的转述教材内容，而要创造性应用教师，摆脱教材的限制，设计超过教材的内容。取得成功的课堂教学，应该是借助教材内容又高过教材内容，敢于尝试新的扩展，进而使课堂教学更颇具热情和艺术创意。
在具体课堂教学中，教师在应用教材内容时，应紧紧围绕教学目标，有一定的选择，有一定的删改。自然，这并不是说要忽略阅读文章，一味将一些课余的知识硬塞给学生。教师在应用教材内容的全过程中，在领着学生学习文字的基本上充分发掘其隐型信息资源。一定实际意义上说，隐型资源针对学生的发展至关重要，如塑造身心健康的心理状态，科学的逻辑思维，学好求真的价值观与审美观等。教师要确立发掘教材内容暗含信息资源的实际意义，并根据循序渐进的训练，让学生逐渐把握这类方式，从而真实促使学生的全面的发展。“邯郸学步”便是一种挖掘信息资源的好方法。说白了，“邯郸学步”便是跳出来教材内容谈了解，以教材内容为锲子，谈对知识、观念上的获得，谈对人生道路、社会发展的了解。它更为明显的实际效果，就是可以提升学生思辨能力，推动学生认知水平与观念涵养的进一步提高。教材内容学完后，教师学生就教材内容中的某一难题做一番研究，“横看成岭侧成峰”，言人人殊，不会受到教材内容局限性。长期训练，学生矛盾的特殊能力、认知水平必然日见提升，学生的内心世界必然日见丰富。
对教材内容选择的文章内容不可以考虑周全，要“瞻前顾后”，针对学生和教师都喜爱的而且能产生共鸣的文章内容要精解深讲。在授课唐诗宋词时，对在其中书目再次开展融合，如闺怨感情等的古诗词就以朗读为主导。根据这种重组，既节约了时间，又塑造了学生的审美能力。
总之，在教学课堂中，能让学生带上兴趣、带上奇特、带上难题走入课堂教学，充满了教师的关怀，充满了重视和激励，填满学生的想象和创作。笔者坚信，如何教比教哪些更关键，如何学比学是多少更关键。事情全是在持续发展的，作为一名新时期的高中语文教师，大家的教育理念也理应开拓创新，仅有那样，语文教学才会充分融入新课程改革的规定。
参考文献：
[1]杨正. 高中语文素养的实质内涵及培育路径[J].文学教育（下），2019（11）：185.
[2]刘飞. 高中语文新课标“评价建议”解读[J].教育科学论坛，2019（31）：16-19.
【关键词】高中语文;课程标准;语文教学
在新课程改革的大情况下，改革创新传统式的课堂教学意识和教学方式，早已变成众多一线教师的共识。笔者作为一线教师，历经无数教学实践活动，融合课堂教学具体情况，对语文课教学课堂拥有新的了解，感触颇多，并整理为本文。
一、让学生得到积极发展
学生是学习和发展的行为主体，语文教学务必依据学生心身发展的学习语文特性，关心学生的个别差异和不一样学习要求，爱惜学生的求知欲、好奇心，充足激起学生的积极观念和开拓精神，提倡独立、协作、研究的教学方式。研究是多层次的主题活动，包含观察、提问问题，根据访问书本和其他信息资源发觉什么叫早已了解的结果，制订调查分析方案，依据试验直接证据对现有的结果加以分析，用专用工具搜集、剖析、表述数据信息，明确提出解释、表述和预测分析及其沟通交流结果。由此可见，探究性学习是一种较高层次人才的教学方式，因此它并不是一种单一的教学方式。
“为了更好地每一个学生发展”是新教材的最大服务宗旨和核心价值。有别于过去的课堂教学，一堂好语文课堂，学生理应是激情地参加，积极地融进与教师、文字组成的学习互动平台，而不是迫不得已、消沉地接纳。在课堂教学中，教师要“释放”学生，把学习自觉性偿还学生。学生是学习的行为主体，教师是主题活动的策划者和推动者，教师不必教得过多，要敢放开手，只需做适度的解读，把大量的时间交给学生，重视塑造学生的终生学习的观念和学习能力。新高考改革规定下，学生不但被授予了更为灵便的主体性，另外也被额外了各种各样的使命。教师必须融合讲课的内容，有效创设教学场景，进一步加强学生的参加观念，让他们可以健全学习体系，防止出现认知偏差，做到出色的发展规划。合理教学情境可以让学生在学知识的同时，充分运用本身的运用专业技能。
研究式课堂教学不会再是死板的教师讲，学生听，只是对外开放的学习气氛。如今的课堂教学为学生开拓了宽阔的学习空间，学生根据小组合作学习开展独立实践活动和研究，即是对新课学习内容的应用，也是对新课学习内容的填补和拓展。因此，研究是课堂教学不可或缺的關键步骤。学生在课堂上独立研究能够充足认知语文的魅力，充足享有学习的全过程，让他们了解到学习过程和结果同样关键。研究式课堂教学更为重视语文基础知识的来源，促使学生可以真实地体会语言的艺术，体会中国文化，而不是只借助书本上的文本。在对外开放课堂教学学习的全过程中，学生的心身获得释放压力，逻辑思维和灵感较为活跃。另外，在这个全过程中，更有益于教师和学生情感的塑造，促使学生在轻轻松松的气氛中得到知识。
二、应用教材内容，摆脱教材内容的限制
《新课程标准》提及教师要开发设计课程内容和自主创新应用教材内容的观念和能力，可选择性地、创造性执行课程内容，使学生语文核心素养发展与提高，能融入社会进步新形势。教材内容是有效教学的关键，在课堂教课时要最大限度地应用教材内容，但这并不是简易的转述教材内容，而要创造性应用教师，摆脱教材的限制，设计超过教材的内容。取得成功的课堂教学，应该是借助教材内容又高过教材内容，敢于尝试新的扩展，进而使课堂教学更颇具热情和艺术创意。
在具体课堂教学中，教师在应用教材内容时，应紧紧围绕教学目标，有一定的选择，有一定的删改。自然，这并不是说要忽略阅读文章，一味将一些课余的知识硬塞给学生。教师在应用教材内容的全过程中，在领着学生学习文字的基本上充分发掘其隐型信息资源。一定实际意义上说，隐型资源针对学生的发展至关重要，如塑造身心健康的心理状态，科学的逻辑思维，学好求真的价值观与审美观等。教师要确立发掘教材内容暗含信息资源的实际意义，并根据循序渐进的训练，让学生逐渐把握这类方式，从而真实促使学生的全面的发展。“邯郸学步”便是一种挖掘信息资源的好方法。说白了，“邯郸学步”便是跳出来教材内容谈了解，以教材内容为锲子，谈对知识、观念上的获得，谈对人生道路、社会发展的了解。它更为明显的实际效果，就是可以提升学生思辨能力，推动学生认知水平与观念涵养的进一步提高。教材内容学完后，教师学生就教材内容中的某一难题做一番研究，“横看成岭侧成峰”，言人人殊，不会受到教材内容局限性。长期训练，学生矛盾的特殊能力、认知水平必然日见提升，学生的内心世界必然日见丰富。
对教材内容选择的文章内容不可以考虑周全，要“瞻前顾后”，针对学生和教师都喜爱的而且能产生共鸣的文章内容要精解深讲。在授课唐诗宋词时，对在其中书目再次开展融合，如闺怨感情等的古诗词就以朗读为主导。根据这种重组，既节约了时间，又塑造了学生的审美能力。
总之，在教学课堂中，能让学生带上兴趣、带上奇特、带上难题走入课堂教学，充满了教师的关怀，充满了重视和激励，填满学生的想象和创作。笔者坚信，如何教比教哪些更关键，如何学比学是多少更关键。事情全是在持续发展的，作为一名新时期的高中语文教师，大家的教育理念也理应开拓创新，仅有那样，语文教学才会充分融入新课程改革的规定。
参考文献：
[1]杨正. 高中语文素养的实质内涵及培育路径[J].文学教育（下），2019（11）：185.
[2]刘飞. 高中语文新课标“评价建议”解读[J].教育科学论坛，2019（31）：16-19.